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数学分层教学总结报告

2021-07-20 来源:榕意旅游网

  一、整体教学设计

  本课程按照教学计划为36学时,但由于疫情延长教学时间实际讲授44学时,课程以铁路线路维修养护工作的难易程度及发展方向为基础,按照铁路线路维修基本知识、线路设备检查、线路设备养护作业、曲线养护维修、无缝线路的养护维修、道岔养护等内容进行课程的设计。受疫情影响,本学期课程为网络授课,授课过程主要以钉钉平台上的理论讲授和习题解答为基础,同时以学习通平台通过预习视频观看、课堂测验、讨论互动等手段辅助教学,并在授课过程中结合目前国家铁路运营和维护案例。开课前,由课程组教师选定教材、录制视频、制作课件、编写教案、制定授课计划、更新题库,进行知识点分解,并按学习顺序将视频、电子教材、课件、规范、图片、视频、习题等教学资源传到学习通平台上。

  二、教学目标

  1、课程地位和作用

  《线路维护》学习领域是“铁道工程技术”专业的核心课程之一,本课程为必修课,是铁路线路工、桥梁工等职业岗位在铁路运营维护工作过程中的主要内容。

  2、教学目标

  (1)知识目标:掌握铁路线路维护的基础知识、重要性及对运行影响;掌握铁路线路设备检查的基本理论及方法;掌握铁路线路设备维护作业的工作内容及安全;掌握铁路曲线线路养护的作业内容和病害防治方法;掌握铁路无缝线路养护的作业方法;掌握铁路线路道岔养护的作业方法。

  (2)能力目标:掌握线路维修工作计划的编制方法;具备线路动静态检查的能力;具备线路作业安全防护的能力;具备线路维修基本作业的能力;具备曲线线路综合养护的能力;具备无缝线路钢轨病害整治的能力。

  (3)素质目标:具有与他人合作的精神,协调工作关系和集体意识;具有良好的职业道德修养和高度的社会责任感。

  1、学情分析

  (1)知识能力水平:学生具备高中物理基础,已经掌握铁道工程认知、工程测量等专业基础课,并且可以对高铁桥梁施工、高铁路基施工、高铁轨道施工等前继课程的知识进行应用。

  (2)兴趣动机:许多学生都希望自己能够进入铁路局工作,因此在专业课的学习上都比较认真,对于与铁路局相关课程有着浓厚的兴趣,尤其在涉及到实践操作的技术知识方面更有着强烈的求知欲。

  (3)认知倾向:相比较于听,讨论和操作会对学生的学习起到更好的效果,而学生对于软件的期待会使他们在一定程度上忽视理论教学。

  2、教学内容

  (1)教材分析及选取

  本课程教材选择主要的依据为:内容与铁路局工务段、工务机械段现场紧密贴合、参考规范为原铁道部发布的最新现行规范和标准、适合高职院校学生学习、配有合适的案例和习题。

  (2)教学内容

  本课程主要内容包括:铁路线路维修基本知识、线路设备检查、线路设备养护作业、曲线养护维修、无缝线路的养护维修、道岔养护等内容。由于本学期时间较短,因此授课计划只安排以上6项内容。

  三、课堂教学实施和成效

  (一)教学实施

  1.课前自学

  (1)发布任务

  通过学习通发布预习内容,要求学生完成任务要点,包括课件、视频、学习要点以及相关规范的下载和阅读。

  (2)学生学习

  根据课前预习任务内容在课堂上进行提问、发布讨论。在提问和讨论后,教师针对学生的答案和结论进行点评,使学生对知识有更好的理解和掌握。

  2.课中训练

  对于理论内容设置分组任务,以小组讨论的形式让学生进行自学,在学习通上发表结论;由于无法开展实训,对于原有实训内容,以观看操作视频代替实际操作,在视频结束后以小组为单位安排学生讨论操作流程和要点,并在讨论过程中及时向教师提问,待讨论完成后撰写实训报告。

  3.课后拓展及课后作业布置

  有丰富的课前和课后任务,通过信息化平台,将课堂向前和向后延伸,课堂不止45分钟,还有更宽阔的课外时光。教学模式采用混合式教学,易懂的知识点在课前解决,不易懂的知识点在课上解决。布置章节测验,检验学生学习情况。

  (二)实施成效

  1、学生参与课堂学习的积极性、主动性不断提高

  网络教学实施初期,教师和学生都产生了一定的不适应,特别是学生离开固有教室无法进入学习状态,但是在经过一段时间的合理安排和调整后,学生学习的积极性、主动性不断提高,并逐步掌握了自主学习方法,养成发现问题、分析问题、解决问题、反思问题的思维习惯。

  2、学生的学习能力不断提高

  学生的学习能力随着学习方法和学习习惯的养成大幅度提高。学生的整体呈现信息化接受速度快,对新鲜事物有着强烈的好奇心和挑战心理,在得到正确的引导后,若能持续参与学习,就可以保持学习的兴趣。

  四、教学反思及改进

  本学期由于疫情原因而采用网络教学,在教学内容不变的情况下,通过网络平台的优势,我们要尝试对教学过程进行更深一步的改革,提高课前预习和课后作业的比例,强调微课视频和互动习题在教学过程中的作用,降低理论讲授的过程,把时间更多的交给学生,带动学生的积极性,使学生更多的更主动参与到教学环节中,争取更加积极的教学效果。

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