幼儿园“耕乐园”里的教师指导

总第９４８期　幼教天地　幼儿园“耕乐园＂里的教师指导　戴倩贤　（南京市银龙鑫苑幼儿园，江苏省２１ｏｏ１￣　摘要：幼儿在“耕乐园”里的种植活动，既能锻炼多种能力，又能获得很多种植方面的经验，如：观察能力、审美能力、比较能力、与同　伴协作动能力、动手操作能力等。其中教师有效的指导为幼儿的发展提供支持与帮助，教师通过观察幼儿的活动状况，改进和完善指　导的过程，让每一个孩子在耕乐园中享受到大自然给予的别具一格的体验，快乐学习，收获成长。　关键词：耕乐园；尝试；适当；指导　中图分类号：Ｇ６１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６－３３１５（，２０１　７）０８－１０３—００１　它的表现形式为尝试示范、尝试操作、尝试练习、尝试讲解等。　３．教师的指导　幼儿的尝试不是盲目的，而是在教师观察指导下有目的有步　骤地尝试。教师不但要在幼儿尝试中进行指导，而且在幼儿的尝试　前和尝试后，都，必须认真指导。在幼儿尝试前，教师要认真制订课　时计划，拟订幼儿尝试的步骤，要设计好指导策略，帮助幼儿掌握　种植的方法。在幼儿尝试中，教师必须巡回观察指导。了解幼儿尝　试情况，特别对个别有困难的幼儿可以进行个别辅导，帮助他们完　成尝试任务。在幼儿尝试后，教师可以组织幼儿讨论，根据幼儿尝　当的指导，最终促进幼儿全面和谐地发展。　试的情况．教师针对幼儿感到困难的地方、教材关键的地方进行重　有指导的尝试原则　点讲解，以确保幼儿掌握方法。　所谓有指导的尝试原则，就是在活动中，教师不能单纯地传授　运用有指导的尝试原则。关键在于充分发挥教师的主导作用。　知识，用语言把现成的结论教给幼儿，而是在活动中要以幼儿为主　幼儿的尝试活动是在教师的观察指导下进行的。教师精心设计练　体。为幼儿创设满足不同层次水平的自主性活动。这种模式更需要　习。安排尝试步骤，细心观察，尽可能使幼儿的尝试取得成功。　教师观察在前，教师要有积极的观察心态，在种植活动中，教师要　二、适当的指导原则　为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式，去运用自己获得　耕乐园里的种植活动区别于其它学科活动的特点是：幼儿处　的技能与经验参与到种植活动中来。幼儿对自己的估计与自己的　于动态的大环境，并主要以身体动作与思维活动作为教与学手段、　要与幼儿交流，倾听他们的疑问，也许这就是他们　实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他　方法。作为教师，们，提供有力的指导。组织幼儿进行观察是对幼儿进行科学教育的　的关注点。教师可选择一个“中心”来观察幼儿，这个中心是当天活　基本方法，观察是推动幼儿了解事物的重要方法，也是幼儿在耕乐　动的重点区，　可以是本班多数孩子的兴趣区，也可是本班多数孩　园里进行种植活动的基础。　子的难点。这个中心一定要在教师的视线范围内。教师有了观察，　这个原则主要有两个方面：幼儿的尝试和教师的指导。这两方　才有可能在观察中帮助和指导幼儿的活动，使幼儿的种植活动提　面是互相依存紧密联系的，幼儿的尝试以教师的观察指导为前提，　升为更高的一个层次，一个飞跃。在幼儿园种植活动中的前、中、后　教师的观察指导以幼儿的尝试为目标。教师的指导决不是包办代　都需要教师适时适当的指导。　替，而是通过一系列的观察，根据儿童的年龄特点和认识规律，根　１．耕乐园里种植前的思考与准备　据教材特点和教学要求，为幼儿创造必要的尝试条件。　每次种植前。教师都要结合被种植的内容、形式和方法准备相　１观察先行　应的材料。我在实践中发现幼儿参与准备会产生一定的预知和期　无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但　盼。当种植活动真正开始的时候，幼儿会表现得非常感兴趣和投　观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此。观察者　入，所以引导幼儿参与到材料准备中来，既可以为种植提供许多方　首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息　便。又可以激发幼儿的种植兴趣。　去分析问题、解决问题。在种植活动的观察中，我们应该注意发现　２．耕乐园中的亲历与自主　幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让　探究式科学教育理论强调：“亲身经历以探究为主的学习活动　他生成下去。因为幼儿感兴趣的活动一定会积极主动的参与到活　是学生学习科学的主要途径。”在耕乐园活动中，为幼儿提供的自　动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥。他们会在活动中积　主机会主要针对种植形式、种植方法、种植内容等方面。　极的挑战自我，挑战难度，从而得到进一步的发展。　３．耕乐园里的观察与探究　２．幼儿的尝试　在引导幼儿进行观察与探究时，教师要敏感地觉察和发现幼　耕乐园里的种植活动一般以游戏的形式呈现。教师不要先讲　儿感兴趣的问题。再一起通过观察等方法进行验证。寻找答案。在　幼儿不仅调动了自己已有的经验，而且结果对猜对或　解，把现成的方法告诉幼儿，教师可以利用一边示范一边语言调动　这个过程中。幼儿的积极性，让幼儿自己通过观察、模仿尝试种植。幼儿在旧经　猜测错误的幼儿都很有冲击力，幼儿印象深刻。　验的基础上，自己尝试去解决问题，尝试发现方法或完成种植。如　参考文献：　在播种的过程中，幼儿发现不同的种子种植的方法不一样，这里面　【１】刘令燕．小小园丁，南京师范大学出版社，２０１４　还藏着许多小秘密。“种子宝宝什么时候能长出来？”“大蒜应该哪　ｆ２１朱家雄．幼儿因课程，华东师范大学出版社，２０１１　边朝上　幼儿的尝试过程，就是幼儿自己去探索解决问题的过程。　一《幼儿园指导纲要（试行）》的颁布，促使幼儿教师的教育观念、　教育行为完成一次新的变革。新《纲要》中明确指出：教师应成为幼　儿学习的支持者、合作者和引导者。其中，教师所处的引导者地位　是不容忽视的，我园户外面积有４２００平方米，其中有２０００平方米　左右的绿地，我们种植了小果林，开垦了菜地，有着得天独厚的教　育资源，我们把它命名为耕乐园。那么在耕乐园活动中怎样的引导　才是适时适度呢？著名教育家陶行知先生说：“教育为本。观察先　行。”教师首先应通过有目的、有步骤、有计划的观察．获得大量具　体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展；在此基础上，进行适时适　、—１０３—