浅谈初中信息技术课堂作业的分层设计
林
杰
（浙江省海宁市丁桥镇新仓初级中学）
摘
要：初中信息技术的作业是对课堂知识掌握程度的一种反映，也是信息技术教师了解学生对知识掌握程度的一种手段。如今
初中生学习压力大，文化课作业负担重，这使得学生回家很少有时间和精力去高质量地完成信息技术作业，尤其那些对信息技术不太感兴趣的学生更加难以有效完成作业。为了减轻学生学习压力，增加学生对信息技术学科的兴趣，培养学生的综合素质能力，教师可以把课堂作业进行变通设计，由易到难具体分为：掌握知识类作业，探索兴趣类作业，生活实用类作业。
关键词：作业；兴趣；实用
让信息技术是一门比较特殊的学科。学生对信息技术非常喜欢，角色元件添加第三种姿态或者试着改变角色元件的面部颜色，有的学生甚至在上信息课的时候主动“拖课”。然而大部分家长和其他学科的教师觉得信息技术学科不参加中考，学生做信息技术作业就是浪费时间，只会占用其他有用学科的时间，阻碍学生以后的发展。久而久之，信息技术作业在学生和家长心中就会越来越被边缘化，这样的一个结果其实对学生以后的全方位发展是十分不利的。那么有什么办法可以化解这个看似很无奈的矛盾呢？笔者认为可以从以下三个方面着手解决。
一、构建与其他学科的桥梁———掌握知识类作业的设计信息技术不仅仅是一门学科，也是学生学习其他学科的一条路径。比如，信息技术七年级上册的第三课和第四课分别讲了搜索网络信息和获取网络信息。学生可以方便地利用百度、360、搜狗等搜索自己需要的知识点，还可以利用百度百科等了解许多课堂上没有讲到的知识点，并可以下载分类保存。所以，在这个过程中教师可以布置课堂作业引导学生有目的地搜索和下载自己薄弱科目的知识点并分类保存，这样，学生既可以学习掌握信息技术知识，也可以理解掌握其他科目的知识。这对那些文化课不是太理想的学生有很大帮助，他们可以在没有老师和家长帮助下通过网络获取他们想要的知识，从而在不知不觉中培养自主学习的能力。又如，在学习七年级上册第十五课公式和函数、第十六课排序和筛选的时候，在布置课堂作业的时候可以适当在作业中融入统计和平均等其他数学知识。这样可以让学生潜移默化地转变信息技术是一门“副科”的印象，从而真正达到和其他学科融合的效果。
二、引导学生发掘自己的潜能———探索兴趣类作业的设计在三年的信息技术课程中可以学到很多不同类型的软件，有些学生喜欢Flash，有些学生喜欢PPT，有些学生喜欢电子表格Excel。因为每个学生都有独一无二的个性和爱好，所以可以借助不同的软件激发学生的学习兴趣和热情。在布置作业的时候可以对某个知识点设置不同层次的作业要求，例如，在讲到Flash动画中第五课制作角色动画的时候，给那些只想完成任务的学生提供“基础作业”：利用“线条工具”“椭圆工具”等创建角色元件并复制修改元件，最终让角色动起来。而对那些有浓厚兴趣的学生，可以引导他们绘制自己喜欢的角色，让自己的作品更加丰富。同时也可以讲一些书本上没有的额外知识点，比如“铅笔工具”里“选项”中的“伸直”“平滑”“墨水”三种选项。对于那些有探索精神的学生，可以给其布置一个富有挑战性的“拓展作业”。例如，可以让他们为
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卡通主板表情更加丰富。教育学认为不同的学生是有很大个性差异的，尤其是初中生，他们的实际学习情况也不一样。所以这样的作业设计可以很好地满足不同层次学生对这门课程的要求，同时兴趣大的学生也可以带动那些兴趣不大的学生，最后真正做到共同发展进步。
三、结合生活，学以致用———生活实用类作业的设计在信息技术教学中教师要善于抓住教学内容中的特点，在作业设计中重点凸显这些特点，把知识点尽量拓展延伸跟生活实际结合，让我们的学生可以学以致用。对于那些贴近生活实际的作业，可以让学生带回家去完成，当然时间不宜过长。这样的好处是让学生回家后还可以巩固已经学到的知识，让学生明白信息技术和其他科目一样只有温故才能知新、才能有所收获。比如，七年级上册第三单元数据处理与应用是非常贴近我们生活实际的，可以布置可选作业让学生回家使用Office制作一张电子表格，统计家里每个月生活费用的支出情况，然后观察哪些支出是浪费的、不必要的，下个月可以改进。这样既可以让学生掌握信息技术知识，也可以使其养成良好的生活习惯。除了电子表格Excel，在信息技术科目中还有很多知识可以在生活实践中得到应用，比如，七年级下册第二单元图像处理中讲到的Photoshop，可以让学生回家给父母、爷爷、奶奶拍一张全家福电子照片，通过Photoshop修改成自己喜欢的情景。当然建议这些作业的布置是可选的，对那些积极上交作业的学生可以适当地通过综合素质评价这个途径进行奖励，让学生明白只有辛勤的付出才会有劳动的成果。
总之，多角度的信息技术作业对学生视野的开阔，知识面的扩展，综合素质的养成和提升有着不可或缺的重要作用。而作为信息技术教师应该在平时的教学中善于总结经验、善于探索实践、善于结合实际，从而为国家培养更多的有用人才。
参考文献：
［1］张承芬.教育心理学［M］.山东：山东教育出版社，2000.［2］莫雷.教育心理学［M］.广东：广东高等教育出版社，2005-［3］曹秀华.基于多元智力理论的分层作业［J］.教育探索，2006.［4］沈亚芳.切合实际，讲求实际：谈作业的分层设计、分层评价［J］.小教学参考，1996（1）.
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赵红
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