一、教学目标: 1.知识与技能。
了解仿生过程:知道什么是仿生,尝试仿生设计,了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
2.过程与方法。
提出进行探究活动的大致思路;能用简单的器材作简单的观察实验;能制作简单科学模型;会查阅书刊及其他信息源。
3.情感、态度与价值观。
培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度;愿意交流合作;认识到科学是不断发展的;乐于用学到的知识改善生活;关心新科技、新产品;关注与科学有关的社会问题。
二、重难点分析:
了解仿生的整个过程,尝试仿生设计。 三、教学准备:
多媒体课件、韭菜、葱叶、一角硬币、一元硬币等生物材料、实验报告单、1/2 A4纸张(模型)
四、教学过程 一、引入,葱的启示 (一)产生问题,提出假设
1、播放视频,其中有高大的树木、宽大树叶的植物。
2、讲述:(结合视频)在自然界中,植物为了生存,特别是为了获得更多的阳光,都会想尽办法长得更宽或者更高。
3、讲述:认识这两种植物吗?葱和韭菜都是草本植物,为什么葱长得高?韭菜就低矮一些呢?大家手里也有,对比着仔细观察,看小组能找到葱长得高的秘密吗?(板书:葱)
4、学生分组观察。(每组准备韭菜和葱) 5、学生汇报提出假设。(粗、根、多层、空心)
6、提问:大家见过长在地里的葱吗?我拍了张照片,一起来看(投影:长
在地里的葱)。葱直直得长在地里,风都不容易把它吹倒。大家认为影响葱长得高的原因到底是什么呢?
学生汇报
(因为粗—比较一样粗的葱叶和韭菜叶、空心(画图)—和结构有关系、多层—去除几层试验效果,引导学生观察每一层的结构、根——拿在手里的部分作比较)
7、提出假设:通过我们的分析,猜测葱长的高是和它的结构有关系。 (二)实验验证
1、提问:我们把葱的这种结构称为管状(板书:管状)结构,像韭菜叶这样的先叫它平面结构吧。管状结构和平面结构相比有什么好处呀?对于葱长得高来说,有什么帮助呢?再观察一下手中的葱,交流一下你们的看法。
学生讨论。
2、学生提出自己的假设原因。 学生汇报(结合实物):
不容易倒,追问为什么不容易倒;结实、坚固
立得住,为什么立得住,说明这种结构怎么样啊?可以承受更大的力量。 还有什么办法可以说明它承受力大? 拿在手里、分别吹气
提问:通过刚才的讨论,我们知道了葱的管状结构比韭菜的平面结构承受力大。到底大多少呢?(停顿,看举手情况)
3、提问:我们只要知道了它们分别能承受多大的力量,是不是就可以比较了。请同学们思考一下,我们具体怎样做才能知道这两种结构分别能承受多大的力量呢?小组讨论讨论。
学生汇报。
测力计——还有更简单的方法吗?
放东西——放同样的物体,比如说什么?那种结构能够放的东西多,而且不变形就说明承受力大。
4、讲述:如果老师给大家提供两张纸和一些同样重量的垫圈(投影),你能不能设计个方法来证明管状结构比平面结构的承受力大呢?当然你也可以利
用你手头的物品(比如铅笔盒、透明胶带),咱看哪个小组想出的方法多,而且直观。
5、学生讨论实验方法:学生汇报实验方法。
教师指导:结合回答内容。首先我们根据葱的管状结构做了一个模型(板书:模型)然后和平面的纸作比较,看哪个能够放的垫圈数量多。(板书:平面纸 管状纸 垫圈数)大家听懂了吗?
对于这个方法还有补充吗?放垫圈的时候应该怎么样(摆放位置、轻拿轻放)?纸的跨度呢?把纸筒直接放到桌子上吗?(拿在手里不够准确,老师还准备了纸杯)
等学生全部理解了实验方法后,介绍记录单(投影)。垫圈、纸和记录单都在信封里。出示投影(明确对比实验要注意条件统一)。
学生进行实验。
6、汇报。(学生先说:平面纸可以放几个,管状纸的可以放几个。最少要叫3个组的同学。板书表,简单记录。方便学生分析)
板书设计:
平面纸 管状纸
硬币数
7、提问:大家看,通过这些数据,你知道了什么? 8、小结:筒状结构比平面结构承受力大。 (三)启示
1、提出问题:当我们通过对葱的研究,了解到管状结构承受力大的时候,你又想到了什么?补:同样的材料,变成管状的承受力就会变大;管状结构承受力大,生活当中可以用在什么地方。
2、学生汇报:管子、建材、烟囱(投影补充:可见管状结构是非常有利用价值的)。
小结:我们通过研究葱,了解到葱是管状结构的,接下来我们又通过研究制作纸筒模型,验证了这种结构具有承受大的优点,并且根据这个优点可以研发出很多有价值的产品,如钢管、烟囱、电线杆、旗杆等等。(板书:旗杆……)
板书设计:葱 管状结构 模型 旗杆 二、归纳、仿生
1、提问:管状结构用途真多。(结合板书)生活中还有哪些物品是按照这种模式或过程发明出来的?小组讨论
2、学生汇报
3、根据学生汇报,教师投影 板书设计:
葱 管状 模型 旗杆 …… 三、总结、生物的启示
1、提问:请大家看(结合板书),有什么共同点吗?
归纳:都属于生物类,都制作了模型,都是生物具有的特点或特性 2、结合发言,指导归纳:像这种利用生物特性发明物品的方法,在科学上称为仿生(板书:仿生)。这一切都源于生物带给我们的启示(板书:生物的启示)。
3、讲述、提问:在刚才的研究中,我们曾经搭建过这样的模型(展示),大家看,像不像一座桥啊,我们刚才了解到平面结构的承受力非常有限,那你能不能想个办法来增加桥面的承受力呢?
看图(投影)纸杯之间的距离10cm,老师还会再给每个小组提供一张纸,咱看哪个小组只用这张纸对它加固之后,桥面承受力最大,能够放得垫圈最多。大家觉得还有什么要注意的吗?在放垫圈的时候能不能放在桥墩上?要放在桥面范围之内。
4、学生操作。 5、学生展示。
你认为你们的作品能放多少个垫圈?还有超过他们的吗?谁想到前面给大家展示一下?你们小组想从多少垫圈开始放?(多个小组展示、板书记录垫圈数)
讲述:时间关系,没法一一展示了。通过刚才的研究我们发现,通过改变形状,我们可以增大桥的承受力。这节课我们通过对葱的观察,了解到它具有管状结构的特性,通过对管状结构模型的研究,知道管状结构比平面结构承受
力大,接着又通过搭桥实验,发现在对模型进行研究的时候也会有意外的收获,比如它们(结合板书:波浪型、角型……)也会给我们一些启示。来看(投影:纸箱、石棉瓦、瓦、槽型钢)这些都非常具有利用价值。
6、提问:(如果有时间的话)请大家看这座桥,我们知道平桥承受力很小,课人们在设计中为什么把他们设计成这种样子呢?
(简单处理)
总结:时间过得真快,今天这节课玩得高兴吗?回家之后还想玩儿吗?看(投影:树叶)再普通不过的树叶,下课之后研究研究它,看能得到什么启示?
板书设计:
生物的启示
平面 管状
葱 管状 模型 旗杆 硬币数 0 6
0 6
…………
生物 特性 模型 产品 ——————————> 仿生
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