基于工作过程系统化的课程开发初探

热点Ｉ　Ｆｏｃｕｓ　基于工作过程系统化的课程开发初探　文／邢燕邓海波　摘要：基于工作过程导向的课程开发是中等职业学校教育教学改革的重要方向。工作过程系统化课程是依据并围绕　职业活动中，为完成一件工作任务并获得工作成果，而进行的一个完整的工作程序建立起来的课程体系。　关键词：工作过程校企合作教学改革　工作过程系统化课程建设是以市场和社会需求为导向　机会，共同搭建优秀的教学团队。　的把工作过程引入课程当中，它以学生为中心设计课程，把　知识、技能和技巧融于学生完成工作任务过程的各项实践行　二、以工作任务为引领，进行教学改革　动中，让学生以获取直接经验的形式来体验学习和创造的过　１．在项目中设计实际工作任务，以推动学生学习的兴　程，着重培养学生的知识应用能力和解决问题的能力。　趣和增强学习的目的性　在教学实施过程中为推动学生的学习兴趣，增强学习　一、以工作过程为导向。校企合作共同开　发课程　的目的性，在项目中设计实际工作任务或任务雏形，在特　定的情境下引领具体的教学实施，项目中每个工作任务强　１．以工作过程为引领。分析典型工作任务　调的是每个知识点的应用实例，增强学生学习的目的性，　“工作过程为导向”课程设计是以产品为参照点开发课　进而激发学生学习的积极性。　程的。因此，课程项目的开发主要是通过校企合作、工学　２．根据教学内容需求和学生学情的分析，设计行动导　结合，根据各专业职业能力的需求，共同确立岗位职业能　向的教学方法和教学手段　力与工作过程。笔者所带领的课程组成员通过深入企业进　根据学生形象思维强、逻辑思维相对弱的现状，设计　行岗位职业能力与工作过程调查，选取物业监控中心典型　行动导向的教学方法，如案例教学法、项目教学法、引导　工作任务，与企业专家一起，．以技能培养为主线对每项工　文教学法等，使学生在接受任务、分析任务、执行任务、　作任务进行序化，设计了课程的学习情境。　总结任务的过程中完成知识的构建和技能的训练。　２．以企业岗位能力要求确立本课程的课程标准　３．以促进知识掌握和能力发展为出发点，设计课程学　职业学校专业课程都是以技能要求为主的，大部分都　习评价体系　是以工作过程为导向构建的任务引领型课程。在课程标准　根据企业需求调查，初步设定学生评价标准。以楼宇　设计过程中，将职业能力和职业素质有意识、有步骤地融　监控技术课程为例，学生评价主要由形成性考核和终结性　入教学内容中，充分考虑到学生可持续发展能力的培养，　考核两方面组成。终结性考核包括理论考核和技能操作考　提取典型工作任务。例如物业管理专业的专业核心课楼宇　核，理论考核的试题由企业和学校专业教师共同讨论确定　监控技术就是以工作过程为导向，依据后期岗位典型的工　题目内容，技能操作考核试题是以实际岗位典型工作任务　作任务进行选取和提炼，构建了出入口控制系统、防盗报　确定的。在整个考核过程中考查了学生的动手能力、对知　警系统、闭路电视监控系统、访客对讲系统、火灾自动报　识的理解和运用能力及个人职业素养。　警及消防联动控制系统、建筑设备控制系统六个项目，包　现今，中等职业学校课程建设正处于转变模式、建立　括十七个工作任务。　特色的关键阶段，建立以工作过程系统化为导向的开发和　３．校企合作，共同建立优秀教学团队　建设学习领域课程，是当今中等职业学校发展的需要，是　要完成中职教育培养技能型人才这一历史赋予的使命，　职业学校人才培养目标的需要。　决定因素是人，是要有一大批师德高尚、理论基础厚实、　参考文献：　实践技能扎实、创新意识强的中职教师。而“以工作过程　【１】张建国，赵惠君．我国高等职业教育课程体系的改革　为导向”的课程开发，对教学团队提出了更高的要求，即　与发展趋向【Ｊ】．长江工程职业技术学院学报，２ｏｏ￣（２）．　建设双师素质、专兼结合的优秀专业教学团队，它是中等　【２】姜大源．职业教育学研究新论［ＭＪ．北京：教育科学出版　职业学校教学质量的根本保证。笔者认为在课程建设过程　社，２００７．　中，通过校企合作平台鼓励骨干教师和专业带头人走出去，　［５】王风刚．基于工作过程系统化的课程开发【Ｊ］．职业技　积极参与企业内部培训课程开发和培训实施，提升骨干教　术，２００８（９８）．　师和专业带头人的专业素质，增加青年教师的能力拓展途　【４】应力恒．工作过程系统化课程的开发与实施［Ｊ］．职业　径。同时，选聘企业技术骨干和行业知名专家兼职客座教　技术教育，２００８（１　７）．　授和实践指导教师，增加专任教师与行业人士沟通交流的　（作者单位：长春市城建工程学校）　２　洲０ｔ３　０９　Ｉ圜　Ｉ＿一