地球和地球仪教案

第一章 地球和地图

第一节 地球和地球仪

教学目标：

1、 让学生感知人类认识地球形状的大致过程 2、 用相关数据说明地球大小 3、 了解地球基本形状 4、 建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、

纬线、经度、纬度的特点 重点和难点：

重点：1、观察地球仪，

2、经线、纬线的意义及其特点

教学过程：

师 生 活 动 第一课时： 导入： 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球；在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形状？我们自己却不容易地球的整体面貌。古人如何认识地球呢？我们现在呢？ 板书：第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 一、地球的形状、大小 （1） 地球的形状 展示地球仪 提问：地球是什么形状？（是一个球体） 引导： 地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 看教材图p2 图1.1 提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实（地球真实形状）吗？ （不能） 引导： 可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比如。。。（举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释）其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的 除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形？ （小组充分讨论） 总结：最能准确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片 讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么？ 总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命 1

3、利用经纬网确定某地的地理位置 4、东西半球划分 难点：1、观察和使用地球仪

2、经线、纬线、经度、纬度的判定 教学准备：

教学地球仪 课时安排： 两课时

教学提示与建议 主要从自己日常生活的现象引入，激发学生进入学习过程的兴趣。 通过互相讨论探究，达到自主学习的目的 启发引导学生思索、观察，并且通过对知识点的探究，使学生明白一个真理的发现，需要多方考证，第一节 地球和地球仪 过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗？（不） 板书：（2）地球的大小 看p3 图1.2 让学生读出地球大小（平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米） 讲解： 精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。 展示地球仪： 提问： 观察地球仪，请同学们想象一下： （1）地球仪和真实地球的原貌有什么差别？ （凹凸、国界、地轴、经纬线等等） （2）地球仪在日常生活中有什么作用？ （定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物） 小组讨论 板书：二、地球的模型――地球仪 总结 特点： （1） 地球仪是地球缩小的模型 （2） 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。 （3） 地球仪上有一些在地球上实际不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 （4） 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 看p4页 制作地球仪活动 要求学生自己回家试试制作地球仪 课堂小结 第二课时 导入：（9.11事件） 上节课我们共同研究了地球的形状和大小。地球的表面积有5.1亿平方千米，地球每天都有许多事情发生，好像2001年9月11日发生了什么事？ （美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸） 那么，同学们，有谁可以告诉我这两座城市的具体位置呢？ （模糊不清） 我们上堂课学习了一种手段，依靠它，就可以准确的辨别他们的位置，那样是什么呢？ （展示手中地球仪）学生集体回答地球仪 继续问还有什么方法？（地图） 2

不能简单下定论。 引导学生在看图的基础上读数据，培养学生看图能力 重点 引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，使学生通过观察和思考，自己总结地球仪的特点。这样有利于培养学生自主学习，归纳表达能力，并且能牢记知识要点 通过热点问题导课使学生认为学习地理在现实生活中有用处，可激发求知欲 第一节 地球和地球仪 讲述： 地球仪和地图的确可以比较准确地读出位置。可是如何准确读出位置呢？这就是我们这堂课所要讲的内容。首先，同学们看看，地球仪上都画了什么？ （喜马拉雅山、中国、海洋；还有一些相交的线） 可能会回答经纬线 那我们就来看看什么是经纬线？ 板书：一、认识纬线和经线 小组讨论： 让学生结合自己的地球仪观察思考 （1）纬线的定义和特点（与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈） （2）经线的定义和特点（连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆） （3）认识地轴、南极、北极、赤道（赤道是最大的纬线圈） 提问： 地球真的有一根轴吗？地球表面能够画出多少条经线和纬线？ （学生回答） 让学生看教材图1.10(经线图)和1.11(纬线图) 引导学生读图并回答下列问题。 （1）认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(教师指图，学生读自己的地球仪，反复认识) 展示板图 五带分布图（p12 图1.20） （2） 引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 （3） 请同学们在图上画出0度、30度、60度三条纬线，教师补充低、中纬度的划分（让学生在地球仪标出低、中、高纬三个区域） 展示课件 教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置，160°E和20°W组成的经线圈。 （1） 南北半球的划分比较容易，让学生说出。 （2） 东西半球怎样划分的（东：20°W ～ 160°E） （东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解） （3） 比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？ （经线：相等 纬线：越高纬越短） （4） 经线指示南北方向，纬线呢？ （教师与经线对比，让学生观察纬线指示东西方向） （5） 让学生完成教材P8“活动”的第二条问题。问：小明能否找到夏令营地点？为什么？ （总结：找不到该点，40°纬线南北半球各有一条，116°经线各有两条） （6） 在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个 总结 为了总结巩固上面讨论的知识，教师展示下列表格，让学生填出。学生可以根据自己的情况，询问、讨论，教师及时辅导 最后展示答案 3

学生在自主学习的过程中教师要及时控制课堂的气氛，对学习不积极、基础差、跟不上课堂进展的学生，教师要及时帮助 教师边指图、边指导，让学生自己分析、归纳规律 第一节 地球和地球仪 填图： 形状特征 指示的方向 长度的分布 标度的范围 度数的变化规律 经纬度的表示法 划分地球半球的界线 数量特征 纬线（圈） 圆圈 东西方向 赤道是最大的纬线圈 赤道为0°，南北极为90° 从赤道向南北两极逐渐增大 北纬用N,南纬用S 赤道划分南北两半球 0°～ 90° 经线（圈） 半圆 南北方向 相等 本初子午线为0° 从本初子午线向东向西各分作180° 东经用E、西经用W 20°W和160°E划分东西半球 0°～ 180° 板书：二、利用经纬网定位 引入 在日常的生活中，我们怎样确定地球任何一点的确切地理位置？ （经纬网，或举例说明一下） 读图：教材图1.14(经纬网)，在图上选出经纬网的交点A/B/C （让学生读出ABC点的经纬度数） 导入 通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？ （启发学生与生活实际联系一下，像戏院里找座位一样） 如果有一航行的轮船在茫茫大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援？ （学生运用经纬网知识回答） 展示地球仪 让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数 （学生小组互相寻找） 练习 课本P8 两个地点 强化训练 经纬度数 30°E、20°N 120°W、30°S 10°W、87°N 160°E、45°S 总结本课 概括本节主要内容 布置作业 教材p8 活动三 判断东西半球 东半球 西半球 东半球 东西半球交界 判断南北半球 北半球 北半球 北半球 南半球 通过练习，巩固本节的知识 通过这两项练习，使学生熟练地使用地球仪，加强对地球仪作用的了解，对调动学生的学习积极性、提高学习效率有很大帮助。 4