《语文核心素养培训心得体会》

语文核心素养培训心得体会

2018年2月27日我参加了洮北区教师进修学校组织的小学语文期初培训——语文核心素养下识字教学设计能力提升。孙老师对“核心素养”进修了详细的解读，使我更深刻地认识到对学生进行核心素养培养的重要。让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。

一、对语文核心素养的认识

核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。

语文核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累和建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思想方法和思维品质、情感态度和价值观的综合体现。语文素养主要包括：语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发

展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。

二、专题引领 ⒈识字方式方法介绍。

这次培训让我对语文识字方式又有了进一步的认识，识字方式主要包括：集中识字、分散识字、韵语识字、注音识字、“字族”识字、字理识字等。

⒉教学策略。

①运用形象直观的教学手段辅助教学；

②利用皇子音形义结合的特点，突出字义进行教学设计； ③识字要与学生的生活建立起联系； ④合理运用识字方法；

⑤关注学生语言的发展，找准语用训练点。 三、课例观摩、专业引领

孙老师还亲自录制了识字引路课，对我们的识字教学进行教学引领，并提供了“‘语用观’下提高识字教学效率的有效策略”，供我们在教学中选用。

⒈加强口头组词训练，丰富学生的词汇量；

⒉加强教师言语表达示范，使学生在潜移默化中得到语言思维的熏陶；

⒊加强一句完整话的训练，为低年级“写话”及中高年级“习作”打基础；

⒋加强学生准确用词指导，促进学生言语能力发展。 四、作为新时代的教师，以后在工作中该怎么做呢？

⒈激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

⒉教给学生多种识字方法，提高学生独立识字能力。识字教学不仅仅只是把教材上规定的那几个字教给学生，它的最终目的是培养学生独立识字能力。一旦学生的独立识字能力提高了，识字教学也就轻松自如了。怎样培养呢？利用“加一加、减一减、换部首、猜字谜、编小故事、比较识字、扩词、说句子”等，结合学生实际进行教育应用。教学中既要教给学生识字的基本方法和规律，又要鼓励学生选用自己最喜欢的、熟悉的、习惯的方法记字，培养学生的识字能力。

⒊注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。

⒋读名家名著，写读书笔记。一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。 ⒌借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的素养。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。