六年级上册第五单元

题 目 学 校 设计来源 Unit 5 What does she do ? 郊北 总课时 6 教 者 自我设计 孙勇 年 级 Grade 6 学 科 English 教学时间 2011年11月1日—11月14 日 教 本册书强调语言的应用，吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成材 功的经验，同我国小学英语教学的实际结合起来，形成适合我国英语教学基本状分 析 况的模式方法。 学部分学生思维敏捷，对英语学习比较感兴趣，课堂上积极主动，乐于表现自情分己。教学中要充分考虑他们的接受能力，想办法帮助他们提高，打好英语基础。 析 教 学 目 标 知识目标：能够运用What does you mother do? Where does she work? How does she go to work? 句型等询问他人的工作情况，并给出相回答。 能力目标：能够掌握A,B部分Let’s learn, Let’s talk中的四会单词和句子。 情感态度价值观： 热爱生活，尊重他人劳动。 重 使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论。 点 难 让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流是本单的难点。 点 课 1、单词卡片。 。 前 2、配套的教学课件 Unit 5/B/ Let’s learn］ 3、教学录音带。 准 4、学生的小英语练习本。 备 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分课环节与时间 时 （一） Warm-up 3′ (二) Presentation 20′ 师 生 活 动 1.教师放四年级上册第74页的歌谣，学生边说边根据内容做一些动作。 2．“指手画脚”活动 教师把doctor，teacher，nurse，driver，farmer，baseball player等单词卡片面朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职名称。第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。 Let’s start 教师展示本部分的挂图，然后对学生说：“I am a teacher．I teach lessons．”教师板书：teach，teacher。注意：teach和teacher用不同颜色的笔标出来。请学生观察两个词并说出差别。教师通过一些动作给学生以提示，帮助学生理解几种职业的含义。注意提示学生dancer，driver，writer三个词是直接在原动词后面加r。 Let's learn (1)教师出示singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。 (2)教师出示一名歌手的照片，问：“What does she／he do?”引导学生回答：“She／He is a singer．”启发学生说出更多歌手的名字。 (3)用同样的方法学习其他职业：writer，TV reporter。教师依次拿出几张演员的照片，问学生：“What does he do?”引导学生回答：“He's an actor．”然后教师再依次拿出几张女演员的照片，问：“What does she do?”引导学生回答：“She is a11 actress．”教师提示学生在actress和actor前面要用an。 (4)“快看快拼”活动 教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。 (5)教师指导学生在学生卡片背面边拼读边描红。 (6)教师向学生展示杂志上的名人照片，问：“Who's he／she? What does he／she do?”引导学生回答：“That's„He's／She's a„” (7)“对卡片、说句子”活动 学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同时说： 第一课时 教 学 流 程 分课环节与时间 时 （三） 师 生 活 动 “What does she do?”教师迅速 向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She's a„” “快看快说”活动 教师同时决速出示一张职业图片和she，he，Sarah中的任一Practice 张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：10′ She is an actress． （四） Consolidation and extension Group work 教师依次戴上Amy，Chen Jie等人物的头饰，并介绍说：5′ “I am Amy．I am Going to be an artist．I am John．Iam Going to be a／an„”然后向一名学生提问：“What are you going to be?”引导学生回答：“I'm going to be a／an„” (五) Summary 能够听、说、读、写本课单词：singer，writer，actress，actor，2′ artist，TV reporter。 (六) Unit 5 What does she do ? Blackboard singer，writer，actress，actor，artist，TV reporter。 Design What does your father／mother do? He's／She's a„ 教学反思 本课时主要学习单词singer，writer，actress，actor，artist，TV reporter及句型What does your father／mother do? He's／She's a„教师通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。教学过程中，教师注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分课环节与时间 时 （一） Warm-up 3′ (二) Presentation 第20′ 二课时 师 生 活 动 (1)教师放c部分歌曲“My Family”的录音，学生跟唱。 “说出来，接力赛!”活动 全班学生分成几列站好。教师从本单元A Let's learn部分的卡片中随意抽取一张，每队的第一名学生A读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：Write,My father is a writer．然后站到队尾，如果不能正确表述则被罚下出局。教师再抽取一张卡片，每队的第二名学生说句子，依此类推。 (2)Let's try 学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音、选择。 Let's talk (1)“排列卡片”活动 学生两人一组将A Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分 的单词卡片一起正面朝上放在桌上。教师打乱顺序读卡片上的单词，学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后，教师可以用句子描述卡片上的职业，如：I teach lessons．学生说出职业名称后排列卡片。 (2)教师说：“My mother is a teacher．What does your mother do?请几名学生用“She is a(profession)．”来回答。教师继续说：“My father is a farmer．What does your father do?”引导学生作答。教师板书并示范朗读句型：“What does your mother do?She is a TV reporter．”学生跟读、口拼句型。 (3)教师放课文录音，学生跟读。学生两人一组做对话替换练习。 (4)“背靠背”活动 (5)教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。 教 学 流 程 分课环节与时间 时 （三） Practice 10′ （四） Consolidation and extension 5′ (五) Summary 2′ (六) Blackboard Design 师 生 活 动 Pronunciation (1)教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标／u：／，／u／，／w／，／{／，／h／，／tf／，／d3／，学生跟读。示范发／tf／，／d3／，学生跟读并摸摸自己的喉咙以感觉浊音的／d3／和清音的／tf／的区别。 (2)教师引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。然后教师放该部分的录音，学生跟读。鼓励学生说出更多含有本课音标的单词。教师指导学生完成Read and match的活动。 Group work (1)学生在59页表格第一列的第2～4格中填人要采访的同学名字，(如不够用可写在空白处)，然后去采访班里同学：“What does your mother／father do?”如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。 (2)“语音乒乓”活动 学生两人一组，每组学生轮流说出一个音标及含有该音标的单词，如： 学生A：|w| 学生B：wood 能够听、说、读、写句型“What does your mother do? She is a dancer．”并能在情景中运用。 Unit 5 What does she do ? What does your mother do? She is a dancer． 教学反思 本课时学习情景对话。在热身／复习环节，复习第一册的歌谣“My Family”和游戏，学生熟悉了与本课时相关的内容。教师通过语言和动作导入本课时的重点句型：“What does your mother do? She is a dancer．”然后通过图片导入会话的学习。在学生掌握了对话后，教师启发学生运用新词鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话，扩大了学生的词汇量，更好的将所学运用到实际的情景中。教学有层次，条理清晰，效果较好。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分课环节与时间 时 （一） Warm-up 3′ (二) Presentation 20′ 师 生 活 动 “炸弹”活动 复习A Let's learn部分的职业词汇和Pronunciation部分的例词及含有该部分’ 的词汇。活动具体操作方法详见本单元供选择的游戏。为使这个游戏更富激性，可以把学生分成两队，让两个队轮流说字母进行比赛。 第三课时 Let\"s read (1)教师发给每名学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字、外貌特征将来想从事的职业。然后四名学生一组进行投掷比赛，如果谁能把纸团扔进前面的大盒子里，就可以大声说：“I'm going to be a／an(profession)．”如果纸团没有扔进盒子里，就没有机会大声说出自己将来想从事的职业。学生投掷进行得热烈的时候，教师大声说：“How exciting!”然后在黑板上板书How exciting!教师适时说几次“How exciting!”然后带读：“Exciting!game is exciting．How exciting!”学生跟说。 (2)猜一猜 教师从刚才游戏中使用的大纸盒里随意拿出一个纸团，把纸条上所写的人的特征和所向往的职业告诉学生，并提问：“Who's he／she?'’请学生猜一猜：写这张纸条的学生是谁。 (3)教师课前准备一个朋友的照片或简笔画，把该人物的相关信息分别写在纸上附在相应的照片后面，然后向学生介绍：“This is my friend．教师鼓励学生提问，如：What does she／he like? What does she／he do? Where does she／he work? How does she／he go to work?教师回答，如：She／He works.„She／He goes to work by„ (4)学生分小组或同桌之间进行问答练习． (5)教师放本部分录音，学生打开学生用书阅读短文，然后教师解答疑难点。注意：本部分的最后两个句子：How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．是B Let's talk的主要句型。 (6)教师指导学生完成Answer the questions的活动。 教 学 流 程 分课环节与时间 时 （三） Practice 10′ （四） Consolidation and extension 5′ (五) Summary 2′ (六) Blackboard Design 师 生 活 动 “嘟嘟”活动 。 教师读课文的对话，用beep替换句中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让程度较好的学生担任教师角色读句子。 (1)“找一找，说句子”活动 同桌学生使用一本学生用书，翻开B Let's read部分。教师读其中的一句，学生争取首先用手指点出这句话，并大声读出来。 (2)学生做活动手册A Let's read部分的配套练习。 1．能够听、说、认读Let's read部分的对话，完成相应的活动。 2．能够运用所学语言完成Let's find out活动。 Unit 5 What does she do ? What does„do? He／She is a／an„ 教学反思 本课时在听、说、认读Let's read部分的对话，完成相应的活动。本课时教师先处理Let's read部分的内容，学生完成Let's find out活动。学生在趣味操练环节的活动中进一步巩固了所学的表示的单词和相关句型。整堂课下来，教学目标得到了较好的实现。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分课环节与时间 时 （一） Warm-up 3′ (二) Presentation 20′ 师 生 活 动 (1)教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。 (2)教师放歌曲“My Family'’的录音，学生跟唱。 (3)“音乐椅子”活动(详见本单元“供选择的游戏”)。 第四课时 Let\"s learn (1)教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man．What does he do?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生说说他们知道的工程师的名字，如：“My uncle is an engineer．” (2)用类似的方法学习其它词：accountant，policeman，salesperson，cleaner。 (3)“排列卡片”活动 学生把本部分的五张卡片面朝上放在自己的桌上。教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加快速度并变换单词顺序。 (4)“选一选”活动 教师把五张单词卡片贴在黑板上，问：“What are you going to be?”引导学生回答。 (5)教师把bike的卡片贴在engineer的下面，并介绍说：“He goes to work by bike．”学生跟读。然后教师依次在accountant，policeman，salesperson和cleaner的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：subway，bus，car，motor cycle等。教师问：“How does he／she go to work?”引导学生回答：“He／She goes to work by„”接着教师问学生：“How does your mother／father go to work?”并根据回答在相应的交通工具下打钩，调查一下哪种交通方式使用得最普遍。 (6)教师指导学生边拼读边在学生卡片的背面描红。 Let's find out (1)学生打开学生用书第6l页，教师指导学生完成Let's find out部分的练习。 (2)“指手划脚”活动 教师说本部分的一个句子，如：“He sells things．”学生用动作表现对应的职业。 教 学 流 程 分课环节与时间 时 （三） Practice 10′ （四） Consolidation and extension 5′ (五) Summary 2′ (六) Blackboard Design 师 生 活 动 “我比划，你来猜”活动 请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。 Goodtoknow 教师出示一张男警察的图片说：“A policeman．”然后教师再出示一张女警察的图片并问：“Is she a policeman?”引导学生回答：“No，she isn’t．She is policewoman．”同法介绍其它职业的不同表达法。 1．能够听、说、读、写单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner 2．能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．并能在情景中运用。 Unit 5 What does she do ? engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner 教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中，注意到了学生可能会遇到的几个语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生的学习难度。除了单词的简单操练，教师还把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。另外，教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥。 教学反思 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分课环节与时间 时 （一） Warm-up 3′ (二) Presentation 20′ 师 生 活 动 (1)教师放第一单元歌曲“How Do You Go to School?'’的录音，学生跟唱。在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：„is a„ (2)Let's try 学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。 Let's talk (1)教师说：“I go to school by subway．”在黑板上板书：subway，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“1 work in a schoo1．”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office，hospital，computer／shoe/car/„company等。 (2)“贴卡片”活动 教师说句子，如：My mother works in a Car company． She's an accountant．She goes to work by bus． 持有mother，bus和accountant卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在Car company的旁边。 (3)教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do?Where does she work? How does she go to work?教师板书“Where does she work?”和“How does she go to work?”，示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。 (4)“看卡片，说句子”活动 (5)教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。 (6)学生两人一组做对话替换练习。 (7)教师指导学生书写四会句子。 第五课时 教 学 流 程 分课环节与时间 时 （三） Practice 10′ 师 生 活 动 学生在教室里走动并采访几名同学，如：Where does your father work? How does he go to work?并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah's father works in a schoo1．He goes to work by subway (1)做活动手册B Let's talk部分的配套练习。 （四） Consolidation (2)Let's check and extension 做C部分Let's check练习，学生听音打勾。 5′ (3)Story time 教师向全班学生展示本部分的挂图，根据故事的内容提几个问 题，看着问题听录音阅读故事。 (五) 1． 能够听懂、会说本课对话，并能在情境中运用。 Summary 2． 能够听、说、读、写句型2′ “Where does she work? How does she go to work?”并 在情景中运用。 (六) Unit 5 What does she do ? Blackboard Design Where does she work? How does she go to work? 教学反思 教师结合动作和话题的开展帮助学生理解，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，同时较好的体现了学生在学习中的主体地。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分课环节与时间 时 （一） Warm-up 3′ (二) Presentation 20′ 师 生 活 动 “10秒钟最佳者”活动 教师把A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业单词卡片贴在黑板上。学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生c是裁判员。教师说：“Go!”学生A在十秒钟内说职业名称。时间到，教师说：“Stop!”各组的学生B和学生c报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。每组学生交换角色继续做活动。 Let\"s read (1)教师问：“What are you going to be?”学生回答。教师问：‘‘What's your hobby? 学生回答。教师继续问：“What subject do you like best?’’学生回答。教师根据学生的回答向学生出示相关的择业建议，如：If you like math，you can be an accountant．” (2)教师说：“Would you like to know three new friends? They have different hobbies and they have different jobs． Please open your books and read the passage. (3)教师出示本部分的挂图，指着第一幅插图问：“Who's this woman? What is her hobby? What does she do? Where does she work? How does she go to work?\"让学生带着问题阅读，读后回答问题。 (4)同法学习后面两段的内容。教师解释难点，如：“He helps the bank use their money well． She often helps tourists find their way．”等。建议教师适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。 (5)教师放本部分录音，学生跟读。 (6)教师指导学生完成Answer the questions．的活动。 第六课时 教 学 流 程 分课环节与时间 时 （三） Practice 10′ 师 生 活 动 “嘟嘟声”活动 教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词，学生听后说出被替换掉的单词并试着说出整个句子。 Task time （四） Consolidation 教师指导学生根据语言提示完成My parents中的表格，让学and extension 生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，学生B根据自己填写的内容回答，学生A将内容记录在My partner's parents的表5′ 格里。然后两人互换角色，学生B提问，学生A回答，最后两人 比较表格所填写内容是否一致。 (五) 1．能够听、说、认读Let's read部分的短文，完成相应的活动。 Summary 2．能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。 2′ (六) Unit 5 What does she do ? Blackboard What does he／she do?Where does he／she work? Design How does he／she go to work? 本课时的主要听、说、认读Let's read部分的短文，完成相应的活动。能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。 教学中教师注意对学生的书写进行指导和检查。Task Time部分，教师鼓励学生独立完成，使学生对自己的学习情况进行正确评价。 教学反思 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

活化“形案”。