《圆明园的毁灭》教案

教案设计

一、教案背景 1、学生： □中学 √小学 2，学科：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备： 收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。 二、教学课题：《圆明园的毁灭》 1、教养方面：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、奇珍异宝、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、金碧辉煌”等词语。 2、教育方面： （1）培养学生自主，合作，探究的学习能力。 （2）以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3、发展方面：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，使学生记住这一国耻，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，培养学生扬荣知耻的时代感。 三、教材分析 《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册第21课。 这篇课文有三部分内容：第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失；第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观；最后一自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园的毁灭的经过。教材编写的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现了圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强名族使命感，激发热爱祖国文化的感情。 四、教学方法 1、利用百度搜索图片和视频文字资料等辅助教学。 2、多种形式激发情感。以情激情、以读激情、以情境激情以史实激情。特别重视以读激情。 五、教学过程 主要教学点的设计，知识拓展等。 教学过程： 一、名言导入，激发情感 1、法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！” 板书：圆明园 【百度图片】 http://hiphotos.baidu.com/%C9%D0%B5%C0%D0%D0/pic/item/f0556fb1a44ed88a37d3ca38.jpg 2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？ 3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭） 【百度图片】http://hiphotos.baidu.com/pats/pic/item/d1712e00c426f697e850cd4b.jpg 4、读题质疑：此时此刻，你最想知道什么？ 5、整体感知圆明园昔日的辉煌和它是如何被毁灭的，带领学生走进圆明园，了解圆明园。 播放【百度视频】http://www.tudou.com/programs/view/eVtlP6Sk5fA 二、感悟昔日辉煌 辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉，现在让我们一起走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。 师：昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值。 1、学习第二自然段。 师：谁愿意把这一段读一读？请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？ （课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有5200亩，规模宏大。） 师：另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？ 课件演示：众星拱月、 理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。） 【百度搜索】（图片） http://wenku.baidu.com/view/59da15a1284ac850ad024218.html 2、学习第三自然段。 师：规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？ （1）齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？ （2）指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。（生汇报读师板书有„„也有„„、有„„也有„„、„„ （3）你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有„„还有„„”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？ （4）你们想去看看吗？ （5）漫步在这样的园内有怎样的感受？（“漫步园内„„仿佛置身在幻想的境界里。” 这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。） 师：所我们由衷赞叹：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！ 3、学习第四自然段 师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法） 找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？ （圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。） 【百度搜索】（图片） http://wenku.baidu.com/view/40f199886529647d272852f9.html 小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是„„也是„„损失。 三、体会“毁灭”之痛 然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。 1．请同学们默读第五自然段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。 （“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。） 指导学生具体分析侵略者的暴行。 （“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。 还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。 【百度搜索】（图片）课外延伸。 http://wenku.baidu.com/view/00bf95ffc8d376eeaeaa3189.html “为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。） 2、播放有关录像资料片。 师：同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了，让我们再一次亲眼目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 【百度视频】（84分30秒—89分50秒） http://www.56.com/u71/v_MzE1NjM3MjQ.html 师：同学们看了这段视频，感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！（读文章最后一句） 师：（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？ （2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？ （3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？ 四、练笔抒情──升华情感 师：课文学到这里，让我们回过头来看课文，课文的题目是圆明园的毁灭， 既然文章是写“毁灭”，为何前面花那么大的篇幅写圆明园的辉煌？ 生1：我觉得越是写圆明园的辉煌，就越是让人感到它的毁灭时令人痛心的。 生2：我认为这样对比更能揭露侵略者的野蛮行径，激发我们对他们的恨。 师：同学们，假如此时你正在圆明园的废墟旁，望着眼前的残石与荒草，你想说点什么呢？把你想到的写下来。 让学生念出自己的所写。 师：说得真好。千言万语汇成一句话（课件出示：“残垣断壁”上写着“勿忘国耻，振兴中华”），让我们面对这残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声。） 五、总结 圆明园的毁灭又一次向我们证明了“落后就要挨打”，因此，我们应该努力用自己的双手建设强大，繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史不再重演。同学们，你们有信心吗？（有）那让我们读一读梁启超先生的这段话，时刻紧记自己的历史使命。 六、作业： 1、背诵课文三四自然段。 2、课文的的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？下去和同学们交流。 3、下去请观看影片《火烧圆明园》后写一篇观后感。 附板书设计： 圆明园的毁灭 布局巧妙 →毁灭 收藏的珍贵文物 ↓ 建筑宏伟 辉煌壮观勿忘国耻，振兴中华 六、教学反思 1、课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟中心，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生谈自读时的感受，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。 2、通过图片和影视资料来激发学生的情感，将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。 不足之处： 因为在教学时拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。 七、教师个人介绍 省份：山东省 学校：潍坊市峡山区王家庄街道泛海希望小学 姓名：杨栋栋 职称： 中学二级教师 电话：4750335 通讯地址：潍坊市峡山区王家庄街道泛海希望小学 个人介绍： 杨栋栋，女，1985年出生，从教以来，一直奋斗在教育事业的第一线。学生求知的目光一直激励着我不断前进。我积极参加教育教学科研，努力探索实践取得了一定的成绩。