登高杜甫
篇一：杜甫参赛教案 教案 ——杜甫
课程名称： 语 文 [教学目标]
1、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。
2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。
3. 体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 4. 学会写景诗歌的基本鉴赏方法。 [教学重点] 1、朗读和背诵。
2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。 [教学难点]
感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 [教学方法] 1、吟诵法。 2、讲析法和点拨法。 3、讨论法。
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4、情景展示法。 [教学设想]
1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创
意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3．加强背诵指导。 [教学时数]一课时 [教学环节时间分配]
[故事性导语引入（4 分钟）] --------[指导诵读（3 分钟）] -------[作者简介（4 分钟）] -------[赏
析文本（28 分钟）] -------- [本诗小结（3分钟） ] ------- [作业布置（3分钟）] [教学内容和步骤]
一、故事性导语引入（4 分钟） 同学们愿意听电影故事吗？
不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。
我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑
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中构想得场景逼真，而且每
人都能够确实地身临其境。能做到吗？
（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔
州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰
败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处
还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳 半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到
了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头??
二、指导诵读（3 分钟） 1、放音乐。
2、老师在乐声中满怀深情地朗诵全诗。营造凝重的课堂气氛。
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3、师再朗诵，学生跟读. 4、指导诵读
学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏 诗歌。
那么怎样才能诵读得更好呢？（板书诵读要领）
（1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人， 言为心声。
(2)、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。 为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。 （ 孟子曾经说
过：“诵其书，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”） 三、作者简介（ 4 分钟） 1．杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西, 自称少陵野老, 世称杜少陵, 出身于
河南巩县，唐代现实主义诗人。少年时期曾漫游各地，20岁作“会当临绝顶，一览
众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出
后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草
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堂，一度任剑南节度参军，检
校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，
有>。代表作>、组诗“三吏”“三别”。 2．写作背景
>这一首诗，向来传为名作。前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七
言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。这首诗写于大历二年（767年），是
杜甫去世前三年在四川的夔州（奉节）所作。没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，
他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但
未能实现。公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，
境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔们，却因病魔缠
身在云安呆了几个月才到夔州。如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个
年头，可能还得四处漂泊。就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。因
此，杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。
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对作者有了了解之后，我们来理解本诗的内涵。 四、赏析文（ 28 分钟）
是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后 四句是抒情。
1、鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” ⑴这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？ 明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高”
“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。
⑵ 急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。
天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。 探 导：
① 飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？
明确：（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。）飞鸟，可
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以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失
散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时
此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 ② 诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更
幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？
明确：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年
时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。由此看来每一位诗人笔 下的鸟都是他们的化身。
我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。
“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高
并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；??
读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了， 我还有回到家的那一天吗？
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语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回” ——要远望，向着家乡看。 对老师的示范，既要听，又要看。 （师生共读）
2．鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” （1） 颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化
境”。写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。 （2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？
明确：落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。
②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。 不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。
（3 ）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？ 明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，
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写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。 朗诵指导：你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的这两句，心里想——我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？（试读，很沉郁）第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。 （全体读）
小结：从画面上，首联和颔联有着不同，首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。用电影镜头来比方一下，首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。
前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景的话，那么后两联就是抒情。 3．赏析颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台” （1）什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？ 明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居
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他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是
篇二：高考登高理解性默写(学生版)(附答案) 登高 答案：
1．万里悲秋常作客，百年多病独登台 2．万里悲秋常作客，百年多病独登台 3．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 4．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 5．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 6．万里悲秋常作客，百年多病独登台。 7．艰难苦恨繁霜鬓(bìn)，潦倒新停浊酒杯。 8．艰难苦恨繁霜鬓(bìn)，潦倒新停浊酒杯。 9．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 10．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 篇三：理解性默写 理解性默写
1.杜甫一生长年漂泊，老年病苦孤愁，他的诗中有两句对其生活状况作了生动的概括：“ ， 。”
2.今人常用杜甫中的“”两句来表达旧事物终将衰落，历史长
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河仍将向前之意。
3.杜甫中由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是“ ”
4. 杜甫中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是“，”。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。 理解性默写
1.杜甫一生长年漂泊，老年病苦孤愁，他的诗中有两句对其生活状况作了生动的概括：“ ， 。”
2.今人常用杜甫中的“”两句来表达旧事物终将衰落，历史长河仍将向前之意。
3.杜甫中由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是“ ”
4. 杜甫中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是“，”。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。 答案
1.万里悲秋常作客 百年多病独登台 2.无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 3.风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 4.风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
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