《新文化运动》教学设计

《新文化运动》教学设计

课程标准：

列举陈独秀、鲁迅、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。 一、 教学目标 1、知识与能力：

（1）了解新文化运动兴起的背景、新文化运动中的主要代表人物及其论著 （2）掌握新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义

（3）通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高其分析问题的能力。

（4）通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。

2、过程与方法：

（1）呈现史料，让学生从史料中获取信息，形成认识。 （2）通过情境体验，使学生在过程中形成感悟。 3、情感态度与价值观：

（1）用李大钊、鲁迅等人在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命

（2）感受新文化运动是我国历史上空前的思想大解放，她的两面旗帜就是“民主”与“科学”，新时代的青年必须增强民主与科学意识。 二、重点难点

重点：《新青年》的创办；胡适、鲁迅与新文化运动。

难点：如何认识新文化运动在近代中国思想解放运动中的地位和作用。

三、教学思想和策略方法：

教学思想：“依标施教”、“以史导论”、“提升学力”“史地结合” 策略方法：史料化、问题化、活动化、趣味化、个别化和协作化、 四、教学过程设计：

(一)情境导入：【北大的历史蜕变】

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导入语：首先老师想给大家看张照片，这是哪儿？……今天我们的课堂就要从这座百年名校说起。哪位同学能向大家简单介绍一下北大的源起历史。（结合八年级相关知识）…… 幻灯片呈现：1898年 戊戌变法 京师大学堂 1912年改名北大

大家知不知道上世纪初北京大学师生之间的问候是怎样的呢？请看大屏幕，我们现在体会一下一百年前的北大师生之间的相互问候：

师：老爷们请起立！生：懒懒散散站起来师：老爷们好！生：大人好！师：老爷们辛苦了！生：升官发财！

大家发现没有，昔日北大的问候语有什么特别呢？……可见，当时的北大真可谓“官气十足”。

但后来，北大随着一场运动发生了脱胎换骨的变化，什么运动呢？就是这节课我们要学习的“新文化运动”。 （二）新课教学 教学环节一 展示图片：

镜头1：民国二年，某地百姓门户上的对联 镜头2：袁世凯祭天 学生思考：

○辛亥革命之后，为什么还会出现镜头1和镜头2中的现象？ ○ 你认为这能够说明什么问题

设计意图：本课用了直接导入法，并且由图片导入新课，激发学生的学习兴趣。 教学环节二：小组探究 材料1：除了制度变化，其他的变化，都是皮相的，甚至并没有真的变过来，至少在民国初年是如此。连革命党人强礼帽，的确扣在了中国官员的脑袋上，而且他们的手上，也多了根“文明棍”（手杖）。但是，民国之后，长袍马褂、瓜皮帽依然如旧，依旧为士绅的常服。 ——摘编自张鸣《辛亥：摇晃的中国》 材料2：民国早期的特征是道德沦落、军阀割据……明显地，采取共和制而带来的政治面貌，并不足以革新国家，还思想革命有时被描述为“中国的文艺复兴” ——摘编自徐中约《中国近代史》 力执行的剪辫子和放足。好些地方的妇女依然缠足，也有坚持不剪辫的人。民国成立时，原本戴在外国人头上的大 结合材料及书本相关内容： 2 需要有一些更基本的东西来唤醒国家及人民。受过西方教育或影响的新知识分子，进行一场激烈的社会变革。这场 材料1反映辛亥革命后，中国怎样的社会状况？

材料2中的新知识分子有哪些代表人物？他们是如何唤醒国家及人民的？

设计意图：通过相关史料的补充，进一步了解当时的社会状况，从而理解思想解放的迫切性。

教学环节三：学生自主学习

结合图册P28及书本P46-48找出主要代表人物，了解其主要活动，补充其学习、工作经历。

陈独秀：中国共产党的创建人之一。三次留学日本，接受西方民主主义思想，参加过辛亥革命。 蔡元培：青年时期中举人、取进士、占翰林、授编修，曾于1912年行南京临时政府教育总长，后不满袁世凯的专制而辞职，出国学习考察。 李大钊：中国第一个传播马克思主义并主张向俄国学习的知识分子。于1914年入日本东京早稻田大学读下政治本科。 胡适：中国哲学家、思想家、文史学家。1910年赴美国留学，在康奈尔获文学学士学位，入哥伦比亚大学学哲学。 鲁迅：1902年2月，21岁的鲁迅赴日本，先入东京弘文学学习日语，2年后进入仙台医学专门 学校学习现代医学。他是东北大学的第一位外国留学生，也是当时仙台唯一的中国留学生 。 教学环节四：合作学习

合作学习1：对《新青年》的了解与理解

材料1：我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上的一切黑暗。 ——陈独秀 材料2：《新青年》受到广大知识分子的普遍欢迎，1917年，每期的发行量已达1.6万份，被誉为青年的“良师益友”。 结合材料及书本相关知识，思考：

合作学习2：蔡元培与北京大学 想一想: ○ “思想自由”、“兼容并包”办学方针的实质是什么？ 合作学习3： 批判儒家学说 3 材料1：孔子者，数千年前之残骸枯骨也。……孔子者，历代帝王专制之护符也……——李大钊 材料2：袁世凯祭天

合作学习4：文学革命（提倡新文学，反对旧文学） 材料1：一曰，须言之有物。二曰，不摹仿古人。三曰，须讲求文法。四曰，不作无病之呻 吟。五曰，务去滥调套语…… ——胡适《文学改良刍议》 材料2：我们认定文学革命须有先后的程序：先要做到文学体裁的大解放，方才可以用来做新 思想、新精神的运输品。 ——陈独秀《文学革命论》 合作学习5：提倡新道德，反对旧道德 教学环节五：感受新文化运动的意义及影响

《新青年》“像春雷初动一般，……惊醒了整个时代的青年。他们首先发现自己是青年，又粗略地 认识了自己的时代，一些青年逐渐地以至于突然地打碎了身上的枷锁，歌唱着冲出了封建的堡材料1：我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字“吃人”！ ——鲁迅 材料2：《狂人日记》节选 垒……” ——北大中文系学生杨振声 自有中国历史以来，还没有过这样伟大而彻底的文化革命。 ——毛泽东 4

五、板书设计

六、课后反思：

本节课从内容上看属于思想文化方面，对于初中生来说比较枯燥、难懂。因此如何让学习内容变得通俗易懂，让课堂不会陷入沉闷的境地显得尤其重要。因此在教学设计上，我尽量设计简单通俗的问题来调动学生与教师之间的互动，从而让课堂活跃起来。

不足之处：还可以加入更生动更形象的内容让学生通俗地理解思想文化内容；在处理本课难点“如何认识新文化运动在近代中国思想解放运动中的地位和作用”上因时间关系略显粗糙和生硬，应一步步引导学生回答。

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