摘要：随着素质教育和新课程改革的不断深入，当前高中阶段的教育正在不断的发生改变，高中阶段的学生正处在学习生涯的关键时期，在这一时期渗透核心素养的培养具有十分重要的意义，教师在教学过程中，要不断转变教学观念，通过教学活动的引导培养学生的数学思维丰富课堂教学方式，在教学中渗透数学文化，更好的实现核心素养的培养。
关键词：核心素养 高中数学 课堂教学
引言：
高中阶段的数学核心素养培养主要针对情境问题、知识技能、思维表达和交流反思四个模块，教师在教学过程中，首先要认识到教学观念转变的紧迫性，改变教学方法的重要性。
1、尊重学生的主体地位
随着新课程改革的不断深化，学生的主体地位在教学中越来越凸显，但在当前的高中数学教学过程中，教师为了让学生掌握更多的知识，顺利通过高考，往往会采用应试教育方式，在课堂上通过讲述让学生掌握基础知识，然后再为学生布置大量的练习题，让学生通过刷题的方式掌握知识，这种方式教育出来的学生虽然都能掌握基础知识，但也难以对知识进行灵活运用，考试过程中，一旦遇到较为复杂的综合性考题，学生往往会感到无所适从，就要求教师在教学过程中转变教学观念，尊重学生的主体地位，这样才能更好的培养核心素养。在教学实践中，引导学生自主学习，通过合作探究的模式获取新知识，这样才能使课堂变得更加生动有趣，学生在好奇心和求知欲的驱使下，对知识的掌握更加深刻。 例如在人教A版高中数学“空间向量与立体几何”这一章教学过程中，教师根据学生的实际情况，在教学中引入教学活动，让学生通过自主探究的方式完成学习，在课程开始时，教师指导学生用几根绳子和三角板，从水平、竖直、夹角角度拉动三角板，分析在此过程中三角板受力的变化，以此寻找空间向量，在活动过程中，教师进行了指导，让学生将三角板的受力关系画出来，在学生画出受力关系之后，能够发现受理过程有平面和空间之分，教师则在此时引导学生思考两者之间的联系，由此开始展开探究活动，通过这样的方式，教师运用类比的方法引导学生通过自主探究，完成学习，更好的培养了学生的核心素养。
2、创设良好的学习情境
教师在充分尊重学生主体地位的基础上进行教学时，还要为学生创设良好的学习情境，由于数学学科的特性决定了学生在学习过程中需要具备一定的抽象思维，但高中阶段的学生由于思维发展的限制，很难利用自身的抽象思维解决数学问题，因此，教师创设良好的学习情境能够为学生提供思考问题的角度，也能在一定程度上将抽象的数学知识具体化，这样学生才能随着教师的引导更好的发散自己的思维，从而达到培养学生核心素养的目的。在实际的教学过程中，教师可以创设互动的教学情境，教师给出关键提示，让学生根据教师的提示推理出答案，
这样能够让学生更好的培养自己的思维能力和推理能力，加深学生对知识的印象。 例如在人教A版高中数学“空间向量与几何体”教学过程中，教师结合课程内容和学生的实际情况做出的学习情境，在课题引入过程中，教师首先引导学生回顾从小学到高中的数学知识，并通过回顾尝试解决教师提出的两个问题：①从小学到高中所学过的数学知识可以分为哪些类型？②对于这些不同类型的数学知识，可以通过什么样的方式进行联系？”，学生在回答问题的过程中，能够针对问题2说出一些基本的数学思想，例如数形结合、类比、归纳等等，教师在总结过程中针对学生回答的问题2进行论述，在讲解过程中，通过类比的数学思想，将几何问题转化成代数问题，通过这样的类比思想引导学生思考“是否能够用一种数量关系研究立体几何问题的方法？”，通过这样的方式引导学生进入新课题的学习。
3、强化教学评估
知识与技能也是高中数学核心素养的主要内容，因此，教师在教学评估阶段也要体现出对学生核心素养的培养。在教学评价环节，教师应当通过学生在学习中表现出来的学习主动性、师生之间的互动性以及表现和效果进行过程性的评价。在评价过程中针对学生出现的问题给予建设性的意见，利用学生能够接受的方式引导学生进行改正，并且在此过程中注重树立学生的学习自信，引导学生针对自身的问题进行反思，让学生在不断反思的过程中提高自身的学习效果，转变学习思路和方法，而教师也要通过教学评价引导学生掌握相应的学习技巧，引导学生掌握正确的解题思路，培养学生知识与技能的应用素养。
结语：
在高中数学教学过程中培养学生的核心素养，教师首先要从观念上重视起来，接下来在教学活动中结合学生的实际情况，运用合理有效的教学策略从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思4个维度综合培养学生的核心素养，使学生不仅能获得基础知识，还能在此过程中促进自身更加全面的发展。
参考文献：
[1]柳广社.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].课程教育研究,2019(26):185-186.
[2]胡建烽.数学课堂教学如何培养学生的核心素养——基于“空间向量及其加减运算”的教学反思[J].中学数学月刊,2018(09):24-26.
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