感恩教育在小学德育中的价值与实施

幸福生活指南

感恩教育在小学德育中的价值与实施

刘玉瑜

广州市黄埔区九龙第一小学

摘 要：在小学教育中，感恩教育是非常重要的一项内容。它不但需要在课程中体现，还需要在日常生活中予以体现。对于小学生来说，感恩教育能够促成他们道德观念的形成，随着年龄的增长也会因为感恩教育的循序渐进而形成正确“三观”。本文着重以感恩教育在小学德育中的价值与实施为主题进行探讨。

关键词：感恩；小学；德育；价值

引言

在生活中，经常会有人反映有些孩子为

什么对其他人的付出一副理所应当的样子。

特别是小学阶段许多学生也会被周围的人贴

上自私自利不懂感恩的标签。当然，也会有许多品德优秀的学生在言行之间充满了对祖国、对父母、对社会、对周围的人的感恩之情，而他们本身也具备了善于助人、乐于助人的品质。那么，这两者之间的差异出现在什么地方？是学生本身的问题，还是德育中感恩教育不到为的问题？ 1.感恩教育在德育中的价值所在

（1）感恩教育是小学生必备的品质。在

小学阶段，学生的品质是决定他们健康成长

的必备因素。如果，只注重学生的学业，而

忽略了学生感恩教育，那么最终学生也会因

为道德上的缺陷而被社会淘汰。感恩教育的

目的，就在于让学生学会用感恩的态度去看

待生命、看待事物。从根本上来说， 就是学

会感知爱。很多教师和家长习惯于用长篇大

论去解释感恩两个字。其实，恩也就来自于

爱。感恩，是需要能够感受到来自对方的爱，

然后在感受爱的过程中学会用同样的方式去

对待对方或者更多的人。当学生感受到了爱，

她自然就能够明白如何去爱，爱祖国，爱社

会，爱家人，爱自己。举例来说，要让学生

懂得感恩父母，首先要让他们了解到父母的

爱。如果仅仅通过一篇文章、一段对话、一

首歌中就学会了感恩，那也只能是表面的。

只有当学生能理解了父母是因为爱而赋予了

孩子生命，因为爱而愿意去养育孩子，因为

爱而去拥抱、亲吻、陪伴孩子，他们才能够

明白恩来自于哪里，才能够用爱去回报这些

恩情。

（2）感恩教育是德育成效的真实体现。

德育教育的目的，不是仅仅让学生从课本和

教师的陈述中去理解感恩，而是能够从是成长中的一点一滴去感受，感悟。感恩教育不能是理论性的，而是需要从言行中体现出来的。许多教师在进行感恩教育的过程中，仅仅是通过相关课文去教育学生，把学生死记硬背的感恩语句当作了感恩教育成功的表现。而事实上，感恩教育是需要在现实生活中有具体体现的，它更需要具有真实性。德育的本质也在于有真实性，而不是理论和概念。举例来说，学生在课堂上以学过的某篇课文为引，说出了课文中涉及到的感恩。但是事实上，学生只是形成了一个客观的概念，

却无法更深入地连接到自身的生活和思想中。教师需要做的并不是对学生的发言进行表扬和鼓励，而是需要给予更深层次的引导，让学生能够理解感恩的真实性。 2.对于实施感恩教育的几点建议

（1）把感恩教育作为主题实践活动的内

容。一是教师需要在感恩教育中去鼓励学生

通过一些细节去体会。比如，可以请学生围

绕感恩祖国的主题，去观察和记录祖国对学

生的爱体现在哪些方面。在引导学生去观察

的过程中，可以从衣食住行去进行，也可以

从所见所闻去进行，或者从家乡的变化来进行。教师不要刻意地进行限定，鼓励学生通过观察与记录去了解祖国的伟大，祖国发展对学生学习与生活的真实影响。二是教师需要通过一些实践活动引导学生去感受爱、付出爱。比如，在日常教学中组织以爱为主题的实践活动。可以将学生分成不同的组，分别去记录不同类型的爱。从大自然对生命的爱到父母对子女的爱；从陌生人对求助者的爱到不同物种之间的爱。在学生能够对爱有基本的定义后，教师就可以引导学生去思考，被爱与爱人之间的关系，对于被爱的人来说，该如何去回应他人的爱。 （2）把感恩教育作为环境创设的重要内容。环境对感恩教育是有非常大的促进或者抑制作用的。现实生活中，一部分舆论对当代小学生的品质提出了质疑，比如为什么一些小学生在言行中都是对他人的帮助和关爱不屑一顾，态度冷漠呢？为什么一部分小学生在学习与生活中只顾及自己的感受呢？为什么一部分学生会有极端的伤害生命的行为呢？其实，原因很简单。在这部分学生接受的感恩教育中，只有理论上的要求，而缺少氛围的影响。当学生周围的人都是更注重自己的利益的时候，他们也会觉得保护好自己的东西比保护好大家的东西更重要。当学生的父母或者教师对学生第一次伤害小动物或者某个物品的行为不予以重视的时候，他们就会默认为这样的行为是被认可的，至少在现在的环境中是被认可的。当学生在路边上看到一个成年人殴打老人，而周围的人无动于衷的时候，他们也可能会认为这样的行为也是被认可的。由此可见，环境对于感恩教育的影响是非常大的。在校园内当学生之间互相帮助、互相信任，师生之间互相尊重、互相关爱，那么对于学生来说就是最好的感恩教育环境。在家庭内，家人之间互相理解、相亲相爱对于学生就是最好的感恩教育环境。所谓的感恩教育环境创设，并不是简单地做一些宣传栏、举办几次感恩教育主题文艺活动、悬挂或者张贴几幅感恩教育宣传标语就足够的。感恩是需要人为的氛围营造，而不是形式上的氛围营造。当学生在学校能够感受到来自不同人群的爱，回到家能够感受到来自家人的爱，通过教师与父母正面的引导，他们就会对感恩有更深的体会。而一个长期被冷落、被忽视、被嘲讽、被欺负、被压制的学生，再美好的感恩教育语言也无法感化他。 （3）把感恩教育作为家庭教育的基本内容。许多家长习惯性地把感恩教育都交给教师，认为学生的品质问题都应该由教师来解决。事实上，家庭教育中的感恩教育对学生的影响往往是最深刻的。作为家长，在家庭教育中要将感恩教育细化到家庭关系和亲子互动中。当学生在家中能够切实感受到来自父母正面的关爱和引导，通过对父母爱的行为的模仿，逐渐学会用正确的方式去回应家人的关爱。这，也就是感恩教育的成功所在了。部分家长习惯于用所谓的爱来控制子女，比如服从才是子女对父母最大的回报。或者，有的家长经常对学生说，“我们这么辛苦都是为了你，你还不听话，不好好学习，你就是这么回报我们的吗？”类似的语言会让学生对感恩产生曲解。也有的家长会尊重学生，用适当的方式进行家庭教育。比如，在日常生活中关爱长辈和子女；主动帮助他人也能够热情地去回应他人对自己的帮助；时常能够表明对祖国对社会的热爱，也能用热情的态度为祖国和社会做出贡献。当家长能够用感恩的态度和言行去生活和工作，在无形中也能够让学生感受到感恩的意义和价值所在，这就是最好的感恩教育。 3.结束语 总而言之，感恩教育是小学德育的一颗树，这棵树只有种在学生的思想里、感受里、言行里才能够结出丰硕的果实，才能够体现出小学德育的真正价值所在。 参考文献 [1]李杰臣.实施感恩教育，突出实践体验[M].现代教育科学(中学教师)，2014（S1）；92. [2]陈昌兴，刘利才.当代社会感恩意识确实的根源、危害及其对策思考[J].理青海社会科学，2006（6）：15-18. 幸福生活指南 2019年第29期

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