1． 知识目标：掌握为什么要剪“西窗烛”。
2． 水平目标：背诵全文，并扩写成一段优美的文字。
3． 情感目标：体会作者的思念之情,培养欣赏诗歌的情感体验 教学重点：设身当时的情境，感悟作者的情感。 教学设想：黑板，教科书，多媒体教室 板书设计
课时安排：一课时 教学内容与步骤： 一．导入：
欣赏一段背景音乐《相思》引入情境, 在一千年前的一个秋雨绵绵的天气里，一位诗人收到他远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，于是诗人倚窗观雨景，吟成了这首传唱的古诗。它就是今天我们要来学习的——唐代诗人李商隐的一首诗《夜雨寄北》。 二．作者简介：
李商隐（813？——858）字义山，怀州河内人。诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。 三．解读题目
题中的“寄北”，有的选本作“寄内”。“内”即内人，妻子。你的看法如何？ 这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。但从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，按“寄内”理解，似乎更确切一些。
四．朗读
结合注释，快速的浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。
质疑：词语反复突破格律诗的特点，是绝句吗？
五．合作探究： （1）．“君问归期未有期”一句诗中两个“期”字，“巴山夜雨”也两次出现，这不是格律诗避免的吗？这样写有何好处？
章法结构上有独创性，“期”字重复，一个是妻子问，一个是自己答；妻问希望他其早归，自己答感叹归期没有准确的时间。
“巴山夜雨”重复，一个是写眼前实景，一个虚写，设想未来。化实为虚，开拓出一片想象境界，使时间与空间的回环对照融合无间。 两处重复正好构成了音调与章法的回环往复之妙，恰切地表现了时间与空间回环往复的意境之美，达到了内容与形式的完美结合。 （2）．接下来作者没有写自己当时的心境，却想像未来，这样是不是冲淡了思念的情感？
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望，是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。盼望他日
与妻子团聚，“却话巴山夜雨时”，那时叙说的是“独听巴山夜雨”而无人共语，心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。
（3）诗中的“秋”字除了交代季节外，还起到什么作用？诗中两处“巴山夜雨”所描写的场景是否相同？
点名了季节，同时烘托了人物漂泊在外的寂寞之情。
第一个巴山夜雨在渲染环境与相思,表达出作者对现实的感受.
第二个巴山夜雨是作者想象与友人相见后秉烛长谈的画面,追述往事,回味无穷. （4）．成语“剪烛西窗”源自本诗，结合诗歌内容，说说“剪烛西窗”的含义是什么？
表达思念亲友，渴望团聚的感情。 （5）简析诗中“涨”字的妙处。 “涨”字与“夜雨”“秋池”相照应，表面上即景点题，实则说明了淅淅沥沥的秋风使池水都涨满了。巧妙暗示了诗人因思念而夜不能寐的时间之长。这个精细而又富于生活实感的画面调动了读者的想象，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。 （6）．本诗表现了诗人的什么情感？ 首句流露出离别之苦，思念之切。次句想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。三、四句描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。 五．有感情的朗读全文。
学生在把握诗人感情的基础上诵读。在诵读中体味诗歌的美。 六．总结全文并背诵这首诗。 七．布置作业：
1、 将本诗改写成一段优美的文字，字数不限，没背会的同学下来将诗背熟！下节课交作业。
2、了解李商隐的其他作品。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容