基于双因素理论开展95后大学生入学教育探索

课程教育研究CourseEducationResearch2015年7月上旬刊教师学生窑基于双因素理论开展95后大学生入学教育探索渊上海电力学院电子与信息工程学院上海200090冤揖摘要铱随着现在高等教育的发展和95后大学生的加入袁新生入学教育的工作成为一项重要的教育内容遥传统的入学教育手段存在的一些显著问题袁已经跟不上时代的变化袁更满足不了新生入学教育的实际现状需要遥运用双因素理论针对不同人群开展大学新生适应性探索袁针对学生不同情况袁设计相应的教育内容袁这些不但提升学生适应性袁还可以提高新生入学教育效果遥沈龙云揖揖关键词中图分类号铱高校新生入学教育铱G64595揖文献标识码后大学生双因素理论铱A2014年五四青年节袁**总书记谈话时指出袁青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向袁而青年又是形成和确立价值观的时期遥叶中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见曳指出袁理想信念是人生的精神支柱和动力源泉遥95后大学新生思想处于半成熟阶段袁表现出的是更加多元的群体特征袁更需要我们加强理想信念教育遥高校入学教育作为青年进入成熟期重要的教育过渡袁是其未来发展的重要支点袁更是完善人格袁树立坚定目标的基础遥因此袁扎实做好大学生入学教育工作袁让他们对大学生活有更加清楚的认识袁从而树立正确目标袁具有坚实的意义遥一尧95后大学新生入学初期存在的问题95后大学生进入校园近几年中袁大学新生教育越来越受到各高校的重视袁他们独特个性就是野独冶袁与80尧90袁但随着后有很大不同袁而高校笼统的新生教育方式让学生觉得入学教育形同虚设尧可有可无1.理想目标缺失袁野简直是在耽误他们的时间遥冶遥他们主要表现为院新生进入大学袁意味着高考目标的达成袁学习动力减弱遥因为从小经济环境的变好袁家庭环境的影响袁让许多学生在思想上形成进入大学就是进去野保险箱冶这样一个误区袁毕业后工作家长会通过关系来解决袁缺乏学习目标和生活追求遥普遍新生缺乏奋发上进的自我要求袁将大部分时间放在娱乐上遥随着近几年网络游戏和手机游戏的多样化袁不少学生因此沉迷于网络游戏袁甚至荒废学业遥另外袁一些新生缺乏对自己所学专业的了解袁在接触到专业知识袁发现所学专业不符合个人兴趣袁进而失去学习的目标和动力2.遥95学习自主性差后大学生更多呈现的是遥野独冶袁他们被家长多方面管束袁尤其是学习袁家长时刻关注学生的学习状况袁与中学老师共同形成了一个野学习保护圈冶袁一旦脱离家长的管束袁加之教学模式由以教师为主导的单向传授模式转变成以学生为主导的双向自学模式袁教学内容由少变多袁课堂教学进度快尧内容广袁使得新生难以迅速适应大学的教学模式和教学内容遥面对快节奏的学习生活袁离开家长和老师呵护式的学习氛围袁表现出困惑尧迷茫和无所适从的感觉3.袁学习自主性和适应性差遥野95融入性差后冶大学生成长环境优越袁心理抗挫力差遥习惯性的帮助他们解决日常事物袁在家庭中作为独生子女袁父母袁缺乏经济上控制袁个人感觉良好遥在父母包办日常事物的情况下袁缺乏生活自理和合理的金钱观袁表现出强烈的依赖性遥另外袁大多数没有经历过集体生活袁缺乏与人交流尧合作的能力袁在集体生活中容易以个人为中心袁集体融入性差袁从而导致与人摩擦袁或不适应等情况袁没有精神和情感寄托袁4.表现出心理挫折较大个人角色定位出现问题袁表现出强烈的心理波动遥遥大学生活的新鲜感会随着时间而衰退袁而部分还没有完成人生角色定位袁部分学生还停留在父母保护的羽翼之下袁没有形成独立的人格遥随着入学阶段一定程度上接触了大学这个野小社会冶袁在这个从幼稚到成熟的野断乳期冶出现种种问题袁表现出一定程度上的心理落差二后大学新生入学教育现状与问题遥尧95目前袁高校入学教育在校史校情尧校纪校规尧专业教育尧学风教育尧心理健康教育等教育手段上进行了突破性的尝试袁如2008年清华大学尝试的野新生导引项目冶遥大多数大学突出表现为在传统新生入学教育上改革创新袁虽有所突破袁但仍避免不了传统新生教育模式带来的弊端1.教育周期较短袁缺乏整体性遥突出表现为遥院揖文章编号铱2095-3089渊2015冤07-0195-02传统的新生入学教育集中安排在新生入学后的几周之内袁教育比较紧凑遥从心理学来讲袁新生的角色转换需要一定时间的适应和过渡袁需要更长时间的引导袁帮助他们解决在适应期内存在人生目标尧学习尧生活尧人际交往等方面的困惑和问题遥新生教育的时间过短袁野一次性冶的集中培训只能大致让大学新生了解学校袁缺乏对大学新生在适应期内初步出现问题的关注遥周期短和缺乏整体性的培养和教育2.入学教育内容单一袁袁缺乏相应的深度导致新生教育的效果值大打折扣遥遥入学教育每一块都应包含丰富的内容袁要想上好每个专题袁都需要水平比较高的老师遥固定化的入学教育模式袁部分采用野灌输式冶的教育方式袁已经难以形成大学生的共鸣袁单调和军训尧讲座等已经无法满足学生的兴趣遥另外袁尽管在入学教育形式上加以改善袁而缺乏对内容的调整袁与整个社会发展和野95后冶新生需求严重脱节3.教育受众接受度低袁一定程度上降低了教育效果袁缺乏个性化教育遥遥相对于80尧90后的顺从袁95后学生思想更加多样化袁表现出多元化的发展趋势遥对于自身的安排袁他们更愿意表达自己的想法替自己争取更多的权利遥在教育上大而笼统的教育方式袁已经不适合更加追求个性和独立的人群袁信息扁平化让信息控制权不再属于学校遥社会现实的一面在他们身上得到更多的体现袁学习的目的已经不是单纯的提高自我素养和内涵4.教育工作人员分散袁缺乏系统性遥遥学校教育离不开学校尧家长和学生的相互配合袁良好的培养模式需要全员加入遥在实际操作中袁入学教育大部分由学生工作者完成袁更突出的是袁新生的培养工作一般由新辅导员担任袁他们工作时间不长袁对主讲的内容缺乏深入的认识和厚实的积淀袁其他部门尧人员的配合和支持没有及时到位袁使教育缺乏系统性袁不符合野全员育人冶思想理念袁导致入学教育空洞无物袁入学教育内容对学生没有吸引力和感染力袁实际上严重影响新生入学教育整体效果三遥尧双因素理论支撑起大学新生适应性教育开端大学新生处于成长的转折性阶段袁这个阶段遇到的困难和挑战表现就是不适应遥针对95后的特征袁更加及时的调整入学教育形式和策略袁有针对性地开展新生教育遥需要从思想尧心理等各方面帮助新生更好地适应大学生活遥针对大学新生的特点袁根据大学新生特定的思想尧生理尧心理发展阶段袁避免在大学新生教育中存在的问题袁引入美国的行为科学家弗雷德里克窑赫茨伯格的双因素理论袁主要有两个院一是激励因素袁二是保健因素遥只有激励因素才能够给人们带来满足感袁而保健因素只能消除人们的不满袁但不会带来满足感遥对于大学新生教育存在的各因素进行分析与划分袁明确保健与激励因素两部分曰并对相应的因素进行分析与划分袁既保障保健因素的基本满足程度袁又尽量地加大激励因素袁用来完善学生对大学生活的适应性遥以学生情况分别用保健和激励因素加以分析袁延长入学教育时间袁将入学教育变为适应性角度袁加强新生教育的效果1.重视保健因素遥袁及时关注学生物质需求新生进入大学首先面对的是学校袁生活环境尧人际关系等遥都存在不安全感袁需要通过满足他们的保健因素的需求袁加强学生的安全需求袁确保学生的基本生活需求袁引导学生尽快的适应新的学校袁新的学习环境袁缩短适应周期袁以便更好地适应学校生活遥2.激励因素维度要强化激励因素袁激发学生对大学生活的积极性大学新生在进入大学初期袁对学校有着强烈的表现欲望袁对窑195窑.com.cn. All Rights Reserved.教师窑学生课程教育研究CourseEducationResearch2015年7月上旬刊网络时代中职生社会责任感培养研究渊济源市教师进修学校吕晓静河南济源459000冤揖摘要铱当今网络时代由于多元化信息的冲击袁中职学生的社会责任感有逐渐淡化的迹象袁本文首先列举了中职生社会责任感缺失的主要表现袁进一步从社会环境尧学校教育以及自身因素三个方面分析了责任感缺失的原因袁最后探讨了强化中职生社会责任感教育的途径揖揖关键词遥中图分类号铱网络时代铱G715中职生社会责任感揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2015冤07-0196-01根据中国互联网络信息中心发布的叶第35次中国互联网络文明行为处处可见袁社会角色责任弱化遥通过进行问卷调查表明袁发展状况统计报告曳袁截至2014年12月我国网民规模达6.49学生在对社会环境的责任意识不强袁有近50%的学生表示自己不亿袁互联网普及率为47.9%袁其中青少年已经成为我国上网人群能做到不乱丢废弃电池袁外出找不到垃圾桶时也不会把垃圾带回的主力遥网络的发展对人们信息交流和沟通带来了极大的便利袁去曰有40%的学生表示袁自己不会积极主动参加学校组织的清扫同时互联网是一张无边无际的野网冶袁内容虽然丰富却庞杂而良莠马路尧植树造林和照顾孤寡老人等活动袁缺乏社会公德意识和团不齐袁对我国青少年的人生观和意识形态必将起一种潜移默化的队精神遥作用遥因此在网络时代注重中职生社会责任感的培养显得尤为重从以上三个原因来看袁网络时代要强化中职生社会责任感要遥社会责任感是指一定社会历史条件下形成的为了建立美好社的教育会而承担相应责任尧履行各种义务的自律意识和人格素质袁当今网络时代由于多元化信息的冲击1.以课堂教学促进学生责任感的培养袁应从下列的途径入手院袁中职学生的社会责任感有逐渐以对学生进行情感教育为突破口遥袁把社会责任感的培养与淡化的迹象袁主要表现在自我责任感弱化袁家庭责任感弱化尧社会课堂教学内容结合在一起袁使社会责任感教育渗透到日常教学生公德责任感弱化尧对他人责任感弱化以及自我意识高于一切等方活中的点点滴滴袁就能很好地发挥课堂教学主阵地的作用遥尤其面遥注重在思品课的教学中提高学生对于新闻时事的关注程度袁将学对当代中职生出现的这些现象袁从客观上看袁既有严峻的就生培养为关心时事的有心人遥要求学生每天通过网络了解我国的业压力和竞争压力的挑战尧市场经济负面效应的影响袁也有家庭基本国情和国策袁多看时事新闻和正面报道袁新闻是传递正确信环境教育的不当和学校人文教育的缺失袁更有中职生自身存在的息和正能量的渠道袁通过阅读和了解新闻袁有助于学生正确认知原因遥1.主要有以下三个方面社会环境文化因素的影响院的形成遥使学生能够理解到其肩负的社会责任和历史使命感袁同时更明确今后努力的方向网络时代的社会环境纷繁复杂遥袁市场经济发展中的一些负面影响2.开展校园文化的建设和公民意识教育遥袁如唯利是图尧享乐主义尧个人主义尧金钱至上等袁容易使中校园文化氛围的构建对中职学生的人生观遥尧价值观产生着职生重视物质利益而忽视精神追求袁追求个人价值尧个人功利袁较潜移默化的深远影响袁对其社会责任感的培养有着重要的促进作少考虑社会价值和社会责任遥其次袁社会上一些不公平尧消极腐用遥在中等职业学校开展公民意识教育袁可以让中职生上网了解败尧人际关系扭曲等现象袁使中职生觉得理想信念虚无缥缈袁没有自己的责任和义务袁使学生有选择地上网查阅知识袁做到绿色上了目标追求2.学校教育因素的影响袁当然也就没有了社会责任感网和有效学习袁从正面引导学生具备基本的公民意识袁培养有自立能力虽然我国中等职业学校一直重视学生的思想政治教育遥遥袁但是在教育中对社会责任感的地位与教育内容缺乏明确的定位3强化培养学生责任感意识的社会实践活动尧有信心尧具备法律素养的自主公民遥袁对通过开展青年志愿者活动尧扶老助残献爱心尧以及社会调查中职生社会责任感的培养缺乏系统性和针对性袁加上渠道单一尧等活动袁中职生可以了解国情尧了解社会袁增强对社会的责任感和方式简单袁无法使学生产生共鸣袁对社会责任的理解止于表面袁没使命感曰同时可以更深刻地正确认识自我袁在社会实践中完成理有内化为自身的行动3.中职生自身相关因素的影响遥论知识的转化和拓展袁增强运用知识解决实际问题的能力袁从而提高个人素养袁完善个性品质遥把培养学生社会责任感这一目标作为新时代的接班人袁中职生应该努力学习袁学会做人尧学渗透到平时的教育教学尧家庭生活和社会生活当中袁通过校内教会做事袁为祖国的繁荣发展贡献自己的力量遥然而袁事实上还存在育尧家校合作尧社会实践等多种途径培养学生的责任感袁在中等职相当多的中职生没有认真学习书本知识袁学习风气恶劣袁甚至出业学校学生社会责任感逐渐养成的同时袁提高学生适应社会尧服现了厌学尧逃学尧考试作弊的现象袁随意损坏公共财物和设施袁不务社会尧为社会贡献的能力遥大学生活感到好奇与渴望遥传统的大学入学教育内容偏向政治尧师生之间的沟通方式袁运用微信尧微博等新媒体袁灌输式的道德准理论化袁而学生对此做法有一定的排斥遥在这一方向上袁可关注学则与规章制度转化为学生欣然接受的形式袁形成学生喜闻乐见的生需求袁建立学生的兴趣点袁加强对学生学习方法袁职业规划上的模式遥指导袁保持大学新生对大学生活较高的积极性和活跃度四遥3.重视生活引导袁及时关注心理变化遥尧相关的探索与实践大学新生教育从生活引导开始袁帮助他们尽快提升生活独根据双因素理论与大学新生入学教育结合起来看袁具体将立能力遥在这过程中袁加强心理健康教育袁使他们正确认识和对待保健因素与激励因素两者区分袁保健因素预防产生不满情绪,激不适应现象励因素注重发挥人的最佳潜能遥大学入学教育一个阶段的过程袁4.袁掌握心理调适的方法和策略袁学会悦纳他人与自我遥需要融入多方面的关心教育袁突出和强调学生主体性的发展袁才95注重学生个性化后大学生充满个性化的想法遥袁在新生入学教育中袁要注意能实现学生的整体发展1.充分倾听学生意见遥袁根据学生特点设计入学教育遥每个学生的秉性袁爱好遥注重学生个性化的发展遥需采用开放式尧灵活式教育教学体系开展入学教育活动袁用多元发展的观点保护根据新生的特点和发展需要袁以此来明细入学教育目标袁遵和发挥学生的特长循入学教育的教育基本原则袁设计内容体系袁更加贴近学生的所参考文献袁采取多元化的手段激励学生发展遥需所求袁突出入学教育上的针对性袁提高内容的接受度遥在这个环[1]杨钋袁毛丹院.野适应冶大学新生发展的关键词要基于首都高节中袁2.更加突出保健因素改变工作思路袁加强形式创新袁使学生更好地适应校园遥遥校学生发展调查的实证分析[2]李磊袁张盼.大学新生[J].野四阶段渐进式中国高教研究冶.2013(03).教育模式的探索与入学教育作为大学新生成才具有重要的起点意义袁必须从实践.源头上探索入学教育的改革袁帮助学生增强适应能力袁加强教育[3]学校党建与思想教育魏铜铃.野以人为本冶.2014(10).视域下的大学新生入学教育研究[D].效果窑196遥根据大学新生的心理特点窑袁利用学校的教育资源袁同时革新2010..com.cn. 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