《动物的行为》教学实践反思

《动物的行为》教学实践反思

温州龙湾永中中学 xxx

◆ 设计思路

1、《新课标》建议：本节内容主要是研究动物行为的特征及意义。教

师可以利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的素材，让学生开展探究性学习，获取动物行为方面的有关知识。 教师应注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。

2、教材分析： 动物的行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切，动物生存必须获得食物，躲避敌害；动物繁衍必须求偶、交配和哺育。行为的产生都是自然长期选择的结果，每种特殊的行为都有其特殊的生存意义。

3、学情分析： 本节内容的学习是建立在前一节神经系统学习的基础上的，而且学生对动物行为的各种类型有一点的感性认识，加之学生课前收集了部分动物行为的图片资料，在此基础上学习动物行为的主要类型及其区分要轻松得多。

4、教学重点与难点

重点：1．理解动物先天行为和后天行为的特征及人的高级神经活动 2．通过观察思考获取信息并交流的能力

难点：1．理解动物的后天学习和人的高级神经活动的不同。 2．提出问题并进行探究的能力 5、课前准备

1、学生收集有关动物行为的图片及资料。 2、教师准备多媒体课件。

◆ 课堂教学实录：

引入：让学生观察两幅图片：鸟的飞翔和飞机飞行的图片；蝙蝠和雷达的图片

问：这两个事物有什么关系?

生A：飞机的飞翔原理和鸟的飞行原理相似， 生B：篇幅和雷达的原理也相似。

师：这说明了什么？

生：人类的许多发明与创造是受到动物行为的启发，

师：所以研究动物的行为具有很重要的意义.那什么是动物的行为？动物有哪些行为呢？

新授：一：动物的行为

师：（观看动物世界录像）录象中包含了哪些动物的行为？（带着问题观察） 生：有北极熊的走路，猎豹的奔跑，企鹅的游泳，大鹏展翅，猩猩照顾幼崽。 生：还有蜜蜂跳舞，孔雀开屏。

师：一般说来，行为是指动物的动作，包括动物的爬行、奔跑、游水、飞行、以及其他的运动方式。不仅如此，还包括动物的取食、繁殖、攻击和

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防御的动作，甚至连动物竖起耳朵、发出声音、改变体色、静立不动、注目凝视，都是动物行为的一部分。

生：哦，那还有青蛙在产卵，狮子在睡觉。

师：好，观察很仔细，展示几组图片：你知道这些动物在干嘛？它们的行为称作什么？（培养学生的观察能力，引领学生走入生活）

生A：孔雀开屏，两只喜鹊在切切私语，企鹅的求偶都是属于求偶行为。 生B：青蛙的抱对，是繁殖行为。

生C：灰喜鹊做鸟窝，找食物，喂养小鸟的行为。 师：这些我们称它为鸟类的筑巢、孵卵、育雏行为。 生D：臭釉放臭气，羚羊快速奔跑是属于防御行为。 生E：动物打架是属于攻击行为。

生F：蜜蜂采蜜，蜘蛛结网，鸬鹚捕鱼属于觅食行为。 生：蜜蜂跳8字舞，圆形舞，都属于通讯行为。

师：同学们观察得真仔细，知道的东西还真多呢，老师真的很佩服你们， 那你们能不能总结一下，刚才你们说的以上的这些动物的行为有什么共同特点吗？（学生思考回答）

生A：这些行为都是动物与生俱来的，也就是说是天生就具有的本能。 生B：不需要学习，就象婴儿一生下来就会哭一样。 生C：就象婴儿一生下来就会尿尿一样。（学生笑）

师：对，以上这些动物的行为有一个共同的特点，那就是具有先天性，因为有这样的特征，所以我们就给这样的行为取名叫先天性行为。

（一）动物的先天性行为（本能）

师：动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，是动物与生俱来的，有固定模式的行为

1、与生俱来的，有固定模式的行为

师：那么除了这点外，还有特征吗？ 学生犹豫了，在思考

师：提示：你们说说膝跳反射是什么行为? 生：先天性行为。 师：为什么？

生：膝跳反射不用学习，一个发育正常的人都能完成膝跳反射， 师：还记得膝跳反射神经中枢在哪里吗?

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生：脊髓中。（该生恍然大悟，下面的学生也似乎茅塞顿开，很快就有很多学生举手了），以上这些动物的行为是先天性行为，完成这些行为的反射活动不需要大脑皮层的参与，由大脑皮层以下的神经中枢，即脊髓就可以完成。（一气呵成）

师：（开心的笑了）

2. 由大脑皮层以下的神经中枢就可以完成

师：我们也把先天性行为称为本能。那么人有哪些先天性行为呢？ 生A：婴儿吮奶。 生B：婴儿哭 生C：笑。 生D：排尿。

师：动物的行为都是先天性的吗？鲸天生就会表演吗？ 生：异口同声回答：不是，不是！

师：如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演？ （观看鲸表演的录象）（带着问题观察）

生：给食物吃-----表演动作-------给食物吃-------表演动作

生：而且要把这个过程反复训练，强化记忆，让它成为习惯，这样动物以后就记住了表演动作之后就会有食物吃，也就会听你的话乖乖进行表演了。

师：有道理，同学们可以回家试试看：如果你家养了一条小狗，请你谈谈你有什么方法让它一听到你的呼叫就跑过来？强调：反复多次,强化训练

师：实际上我们在学习过程中也遵循同样的道理，学习要不断练习，经常复习以达到巩固的目的，否则很容易前功尽弃。

师：你们还能举出一些同类的动物的行为吗？ 生：黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程 生：马戏团里所有动物的表演

师：请观看老鼠走迷宫的图片，思考一下：１．训练前后老鼠走迷宫的行为发生了什么变化?

２．这种变化是怎样形成的?

生A：训练前老鼠乱爬乱窜，找不到出口，训练后老鼠很容易就找到出口，走出迷宫了。

生B：这肯定是老鼠经过多次的训练后学习得到的。

师：象这样的行为与先天性行为有本质的区别，它是动物在后天学习得到的，我把这种行为叫做后天学习行为。

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二、动物的后天学习行为（本领）

师：同学们能不能总结一下动物的后天学习行为具有哪些特征呢？ 生A：不是天生就有的，是通过后天学习获得的行为方式 1、是通过学习获得的行为方式 师：还有吗？

生B：该行为的反射活动需要大脑皮层的参与，是比较高级的行为。 2、需要大脑皮层的参与

师：你还知道动物的哪些后天学习行为？（学生举例）

师：我们把先天性行为叫本能，你们觉得我们可以给后天性行为取个相应的名字吗？

生A：技能。 生B：技术 生C：本领 ........ 哪个最好？ 生：本领！

师：好，听你们的，教师板书

（小测试：区分先天性行为和后天性学习行为。） 讨论：科学老师家有个小弟弟，弟弟出生以后第一次去医院打预防针时哭了，几次后，后来去医院他一看到穿白大褂的医生就哭了，再后来要去打针前他听到妈妈说“去医院打针”他就哇哇大哭。

这三次哭分别属于什么行为？

生：第一次哭是属于先天性行为，第二次哭是属于后天学习行为，第三次哭也是属于后天学习行为。

师：后两次都是学习行为，那有何区别吗？

生：第二次的学习行为是一般的动物也能学习得到的，而第三次的哭只有人可以学到，一般的动物是学不到的。（精彩）

师：有些人还没听明白，能解释的具体一些吗？或者再举个例子？ 生：马戏团的小狗也会加减算数，但它和人的数学运算过程是不一样的，小狗只靠记忆，例如看到2+3=？它只有找到5这个数字才会受奖励，反复训练后它就记住了5这个数，而没有自己思维的运算。而人是有思维运算的。 师：太棒了，同样是后天学习行为，但人的学习更为复杂，人不仅能够对环境中的声、光、味、触等具体刺激作出反应，还能运用语言文字进行学习，对语言、文字抽象刺激作出反应。例如看到美味食品的文字介绍时会流口水，听到悲惨的故事情节会流泪。

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三、人的高级神经活动

1、不仅能对环境中的声、光、味、触等刺激作出反应 2、还能对语言、文字抽象刺激作出反应。 ◆课堂小结 设置问题

师：同学们，通过今天的学习，你们知道了动物有哪些行为了吗？ 生：有先天性行为和后天学习行为。

师：对，那么你们能区别不同的行为的特征了吗？ 生：能。

师：动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类自身的学习也应是长期和不断发展的。你们会区别吃梅止渴、看梅止渴、谈梅止渴的行为特征了吗？

（学生积极的想表达）

师：（含笑示意）最近市场上披露大连产鸡蛋含三聚氰氨,为了保证蛋类食品的质量,你认为应该对鸡的哪些行为进行研究?

（学生又积极的想表达）下课铃声响了。

师：这些问题课后先请同学们讨论一下，我们下节课再来研究。课后请同学们完成本节作业本上的作业。

◆教学反思

1、本节课在设计上的最大特点就是引导学生对相关资料进行比较分析，作出判断。让学生带着问题观察体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的行为的特征

2、加入情感教育，通过对比动物先天性行为和学习行为，认同人类自己要想认识世界，就必须是“学习、学习、再学习”，让学生体验学习的重要性

3、动物行为是动物学研究的一个重要的范畴，对于研究人类各种行为的形成有重要意义。而学生对动物行为的区分比较清楚，关键在理解动物行为的意义上有些难度。

4.在上课过程中给学生的思考时间过短，所以导致有些环节学生都被老师牵着走，失去了一定的探究意义。

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