基于情景式教学模式的初中英语教学思考

基于情景式教学模式的初中英语教学思考

情境教学模式是根据教学内容和学生的实际情况创建现实的场景，通过现实的场景，促使学生能够感受到教学内容的灵活有趣性。初中英语教师在英语教学的过程当中，应该对情境式教学进行合理的利用，进而为学生创设出良好的语言氛围，使学生的英语水平获得显著提升。基于此，本文首先阐述了当前初中英语英语应用情境模式的现状，并指出了通过创设游戏情境、角色扮演、肢体语言、相互对话等方式，并将情境教学的模式，合理的应用到初中英语课堂之上，继而提高整体的英语教学水平。

标签：初中英语教学;教学模式;情景教学

英语对于初中生而言，是一门第二语言，导致学生在学习的过程中，始终会存在着一定的难度。所以，教师在教学的过程当中，应该对学生运用英语阅读英语课文的习惯，进行有效的培养，使他们的语言能力可以得到显著的提升，进而有效的学生英语阅读的综合能力。但因为目前的教学模式比较单一，继而使学生在学习英语知识的时候，总是缺乏一定的积极性与主动性。而情境式教学作为一类新的教学模式，其最大的优势就是可以有效的提高学生的学习兴趣，从而使学生可以养成一个良好的英语学习习惯。

一、情景模式教学的现状

当前，随着教育事业的不断更新，促使情境教学模式被广泛的普及和应用到我国初中英语教学中，情境式教学模式在我国初中英语教学过程中得到了有效的运用与普及，当前也有很多的成功案例，但在应用的过程中也存在着较多的问题，例如教师教学过于形式化，生硬，未将情境教学的功能有效的发挥出来，在运用情境教学时还是一味的向学生传授教学的内容，未为学生拓展知识面[1]。有的教师在英语课堂上为了应用情境教学，没有了解情境教学的知识含义，在使用该方法时过于盲目，进而导致这种教学模式显得过于形式化，未根据教学的知识点和学生的根本情况实施相关教学，却忽视了教学的实际意义。仅是根据新课标的指导开展相关教学活动，却忽视了融入新的教学理念和全面的掌握学生的学习情况和掌握情况，同时也与初中生学习英语的方向有偏差，既使在初中英语教学中采用情境教学提升了整个课堂的活跃性，但由于教师没有根据学生的实际接受情况，导致一部门学生跟不上教师的指导步伐，使得学生的注意力不集中，導致整个英语课堂教学效果不佳。

二、情境教学应用到初中英语教学的途径

（一）创设游戏情景

由于初中生正处于成长发育阶段，因此在这一阶段都比较好动。因此教师在初中英语课堂上课借助这一优势来利用游戏情景教学吸引学生的注意力。提升学生能够参与到课堂教学中，加深学习知识的印象。例如教师可以采用游戏竞赛的

方式，创设回忆竞赛的游戏，可将班级分为四个小组，根据从字母A到字母Z的顺序，回答自己本节课学习的单词，说出单词最多的组就胜出[2]。采用这种游戏竞赛的方式，有效的提升学生参与游戏的积极性，在本节课结束教学后，能够使得学生会记住大部分本单元学习的单词，这样也能达到预想的教学效果。

（二）角色扮演展现情景

为了将情境教学模式更好的应用到初中英语课堂上，教师在教学的过程中应全面的掌握学生的心理活动，并将其作为教学的基础，针对一些对英语科目厌烦和恐惧的学生，教师应采用适当的方法，也可与学生做好沟通，并且在课堂上做好与学生之间的互动，并让学生能在课堂上找到自己的地位，让他们能够感受到教师对自己的重视，并让学生能够感受到学习英语的兴起。由于在初中英语教材中，针对一些常见的话题内容，教师课堂通过某一教学内容，将班级分为四小组，引导学生进行自导自演，让每个学生都能参与到情境活动中，并通过情境活动掌握所学的知识点。每个学生在活动中都会扮演着不同的角色，学生进入到自己所扮演的角色后，会产生语言情境，这时也能通过自己语言叙述，以及和组内其他同学交流，提升自己的英语叙述能力，同时也能调动学生参与活动的积极性和热情，同时也能促使学生在情境表演的过程中获得一定的技能。教师可以让学生自主的创设情境角色，让学生能够在学习英语时，更加贴近生活化，并且保障其所设计的情境符合学生的心理，让学生能够主动的参与到活动中，而不是被动的参与到活动中，从而激发出学生的积极性。

（三）肢体语言

初中英语课堂上，由于英语属于是一门第二语言，学习英语对于学生来说存在着一定的难度，因此教师应根据学生的实际情况来提升学生的英语水平，教师可通过引导学生合理的运用肢体语言的方式，将情境教学模式展现出来，将教学内容展现给学生，继而能活跃英语课堂的气氛，能通过教师肢体语言的展示开拓学生思维想象能力，此外教师也可让学生通过肢体语言展示教学活动的内容，然后让其他学生应用英语来叙述出这名学生所要展示的内容，这样也能集中学生的注意力，并进一步的深化教学内容，继而有效的提升学生学习的参与度。

三、结语

综上，将情境教学应用到初中英语教学中，可有效的激发学生学习英语的积极性，促使学生能够主动的参与到英语教学活动中，而教师在应用情境教学模式时，应懂得根据学生的学习情况和教学内容合理的创设情境活动，促使学生能够真正的感受到学习英语的乐趣，进而提升课堂效果。

参考文献：

[1]叶肖君.论情景教学法在初中英语教学中的功能[J].兰州学刊，2007（s1）：195～196.

[2]刘永欣.运用情境教学模式，提高初中英语教学有效性[J].亚太教育，2016（24）：56.