基于cdio的教育技术专业应用型人才培养模式研究与实践

JournalofHanshanNormalUniversityVol.40No.6Dec.2019基于CDIO的教育技术专业应用型人才

培养模式研究与实践

郑耿忠

（韩山师范学院发展规划处，广东潮州521041）

摘要：基于CDIO工程教育理念，结合人才培养、教学团队建设、课程与教学资源建设方案、教学方式方法改革、实践教学体系建设等方面探讨新工科背景下教育技术专业应用型人才培养的新模式、新方法，为教育技术专业特别是师范院校教育技术专业教学改革提供参考借鉴．

关键词：CDIO；教育技术专业；教学改革；应用型人才培养中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1007-6883（2019）06-0029-04

在科学技术迅速发展的今天，急需一大批具有新工科背景的工程技术人才．虽然中国在工程教育领域人才培养的规模位于世界前列，但培养质量和培养效果不尽理想．目前，我国在工程型人才的培养上，还缺乏较好的评价体系，工程型人才培养与新工科标准的对接不紧密．工程教育急需改革，工程教育的理念需要提升，人才培养模式需要创新，教学内容体系需要更新，教学方式和手段需要改革.

国内关于工程应用人才培养模式的研究很多，叶民等的［1］分析和关注了新业态、重构新课程的政策建议，研究了CDIO（ConceiveDesignImplementOperate）转换平台在其间的价值和作用；陈波等［2］在分析学生、学校和企业三者关系的基础上，提出基于网络N构建虚拟——真实工程教育环境，实现以培养工程能力为目标的“N-CDIO工程教育模式”（1+2+3+4模式）；杨毅刚等［3］提出专业认证和CDIO模式如何相互借鉴的关键点，为高校深化工程教育改革提供了一种新的思路；顾佩华等［4］在多年改革经验基础上，提出了培养新工科人才、构架与《华盛顿协议》立交桥等CDIO发展的建议，为中国高等教育发展贡献了新思想和新智慧；赵永生等［5］在教学学术理念指导下开展了CDIO工程教育改革，总结和分析了教学学术与CDIO工程教育模式的关联与实施经验，既可以为自身推进教学改革进一步理清思路，也可为同类型高校提供一定参考．综观国内外对工程技术人员培养模式的研究，基本都是对某一方面进行了改革，例如，实验平台、实训环境、教学模式等，对应用型工程人才的培养体系、实践教学体系、实训体系、工程教育平台、评价体系等综合研究的较少，可操作性、实践性较差，没有形成整套的培养体系．因此，新工科人才培养的教学改革研究仍是热点问题，也是与国际工程认证无缝对接需要解决的问题．

广东省几乎所有的师范院校都设有教育技术专业，该专业主要培养掌握现代教育理论和现代信息技术，能够在新技术教育领域从事教育媒体和教学系统设计、开发、运用、管理和评价的高级专门人才，该专业是应用型专业，即重在培养学生的工程实践应用能力．针对我国工程教育现状，结合广东

收稿日期：2019-07-29

作者简介：郑耿忠（1975-），男，广东潮州人，韩山师范学院发展规划处教授，博士．

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省工程型人才和韩山师范学院教育技术专业人才培养定位，引入基于CDIO的教学成果，提出基于CDIO的教学模式，从点到面，多方位、立体地研究教育技术专业应用型工程人才的培养，同时将学生综合素养的培养贯穿到人才培养的全过程，培养地方经济和社会发展需要的应用型人才．

1教学改革模式

1.1改革目标

针对高等院校培养的教育技术人才不能适应现代企业要求的现状，构建基于CDIO理念的新型动态课程体系，探索可操作的模拟企业环境的教学模式，把社会、能力、知识结合起来，以企业应用和企业需求为向导，以培养复合型应用人才为目标，以产教深度融合为依托，以人才培养的体制机制改革为载体，通过人才评价指标建立，培养社会需要的工程技术人才．1.2改革模式

1.2.1基于CDIO理念的课程体系改革

基于CDIO理念采取面向企业的课程群组合方式，对教育技术专业现有课程体系更新、重组，采用拼盘式、模块式、项目分解式将课程内容重新组合，根据科技发展实时引入互动电子课堂教学技术项目、移动学习技术项目、音视频工程技术项目到课堂，构建适应培养应用型人才的动态课程体系．1.2.2基于企业环境的CDIO教学模式研究

CDIO主要培养学生的综合能力，其目的是通过建立完整的教学体系来培养学生的构思、设计、实现和运作能力．因此，基于企业环境的CDIO教学模式理念是：按照企业的标准，基于企业项目案例，采用企业真实环境，按照企业标准进行项目训练；基于协调合作项目开发过程的方法，培养学生的协作意识和团队素养．

1.2.3基于CDIO理念的实践教学体系改革

根据学生学习过程立体地展现人才培养全方位性．从“平台”和“模块”搭建入手进行实践教学体系建设．平台包括基础教学平台和学科创新平台；模块包括基础技能模块、专业技能模块、综合设计模块、学科创新模块．实现从基础到专业、从专业到综合、从综合到学科创新的递进式实践教学体系．1.2.4“企业实战”实训体系的探索

引进企业真实环境，构建CDIO教学框架，通过成立由企业、学校组成的专业教学指导委员会对教学进行指导；通过提供真实的工程实训环境，构建CDIO实践教学体系．

2教学改革实施

2.1教师团队建设

对教师进行分类培养、分类考核，定期对教师按照双师型标准进行培训，按照CDIO人才的培养目标，培养双师型教师．基础教学岗的教师定期参加教学改革研讨会，及时将教育技术最新教学改革成果引入课堂；把实验教学岗教师派到企业进行顶岗工作，提高教师的动手能力和实训能力；对实训教学岗教师聘请企业专业技术人员到校授课，进行课程置换，把老师派驻企业参与企业项目研发，提升老师的项目开发水平；对科技创新教学岗教师聘请国内外有影响力的教师作为兼职学术带头人对教师进行指导或选派骨干教师进行访学和攻读博士学位，提高老师的学术水平和研究能力．教学团队建设方案如图1所示．

2.2课程与教学资源建设

在培养方案的基础上，基于KAP（KnowledgeAbilityProfessionalism）-CDIO模式优化课程体系．KAP-CDIO是一种通过做来进行学，通过项目来进行学的学习方式．KAP-CDIO以工程项目为主线，将项目设计融入到课程教学的全过程，如图2所示．

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图1教师团队建设方案

工程项目分为三个层次：第一个层次以课程设计、综合项目设计、创新项目设计为主；第二个层次以云计算技术测试、移动学习技术、智能手机应用软件开发、教育视频资源录播技术等新方法和新技术为主；第三个层次为专业方向课．

培养周期是以第一层次为基础，第二层次为桥梁，第三层次为目标，将主干课程与专业建设融为一体，通过项目的多次演练进行实践教学，学生全过程参与企业生产的全过程，在教学的过程中贯穿知识、能力，培养学生的综合素质．

2.3网络教育资源平台建设

图2以工程项目为核心的KAP-CDIO模式示意图

以在线课程为核心，在网上开通“教育技术专业在线学习中心”，实现在线教学；建立“数字媒体后期制作技术网上教学论坛”，为学校和合作企业的教师、学生、技术人员等提供一个交流互动的平台；与企业合作建设在线课程、MOOC课程等在线课程资源，通过建设在线网络教育资源平台，为人才培养提供强大的教学资源支撑.

3教育技术实训教学平台建设

以教育学省级重点学科为依托，加强教育技术实训教学平台建设，平台包括：课程与教材开发研究中心、智慧教学模式研究中心及人工智能行为观察分析及教学大数据分析中心．

课程与教材开发研究中心可进行微课、慕课、创客等课程开发与课程建设．通过抓住微课、慕课等特征要素进行新型的教学理念从线下向线上延伸．使学生利用教室既可学习又可进行课程开发，同时在泛在学习环境下、开展短时有效的自主学习的微学习和资源学习．

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智慧教学模式研究中心对接中小学课堂，可对中小学课堂进行访问与点评并进行教学观摩指导．交互功能分为主讲课堂与听课课堂，且课堂功能可进行互相转换．各互动教室中通过网络形式的互联互动可实现“一点带多点”的教学点专递课堂的开展．该功能建设可更加便捷地帮助在校教育技术专业的学生进行真实课堂的观摩并可以进行远程课堂实训．

人工智能行为观察分析及教学大数据分析中心采用弗兰德斯课堂分析法、语义分析技术与人工智能技术相结合，通过建立数据分析模型对课堂中各种教学行为和教学内容进行自动分析，自动形成课堂教学行为和教学内容的分析数据，为教育技术专业师生的日常教学提供智能化的教学辅助，为教师和家长针对学生的教育指导提供客观真实的数据参考．

4结语

针对目前教育技术专业应用型人才培养与社会要求融合度不高的现状，提出了基于CDIO的教育技术应用型人才培养模式，通过融合社会、知识、能力，以产教深度融合为导向，以综合素质能力培养为目标，以校、政、行、企为合作依托，以人才培养体制机制改革为载体，使人才培养和市场需求紧密结合，培养符合社会需求的应用型人才．在未来研究中，将进一步将研究成果和模式予以推广和应用，推动教学方法改革和教学手段创新，进一步把教育技术专业建设成具有行业特色、起引领作用的实用型、创新型专业，为广东省尤其是粤东地区师范教育的发展服务．

参考文献

［1］叶民，孔寒冰，张炜．新工科：从理念到行动［J］．高等工程教育研究，2018（1）：24-31．

［2］陈波，王玲，张旭伟，等．基于“N-CDIO”理念，构建培养学生工程能力新模式［J］．高等工程教育研究，2017（5）：［3］杨毅刚，宋庆，唐浩．工程教育专业认证与CDIO模式异同分析与相互借鉴［J］．高等工程教育研究，2018（9）：［4］顾佩华，胡文龙，陆小华，等．从CDIO在中国到中国的CDIO：发展路径、产生的影响及其原因研究［J］．高等工

程教育研究，2017（3）：24-43．

［5］赵永生，刘毳，赵春梅．教学学术视野下的CDIO——兼论燕山大学的实践与探索［J］．高等工程教育研究，2017

（11）：141-144+172．45-51．145-149+16．

ResearchandPracticeoftheTrainingModeofAppliedTalentsofEducationalTechnologySpecialtyBasedonCDIO

ZHENGGeng-zhong

（DevelopmentandPlanningOffice，HanshanNormalUniversity，Chaozhou，Guangdong，521041）Abstract：BasedontheconceptofCDIO，thispaperdiscussesnewmodelsandmethodsofthetrainingofappliedtalentsofeducationaltechnologyspecialityunderthebackgroundofnewengineer⁃ingscience，intermsoftalenttraining，teachingteambuilding，curriculumandteachingresourcesconstructionscheme，reformofteachingmodesandmethods，aswellaspracticalteachingsystem．Thepapercanprovidereferencefortheteachingreformofeducationaltechnologyspecialty，especial⁃lyinnormaluniversities．

Keywords：CDIO；educationaltechnologyspecialty；teachingreform；trainingofappliedtalents

责任编辑朱本华

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