浅谈小学新课改下的习作教学

的楚汉争霸便由此开始了。先人们为了各自的理想而兵戎相见，聪明的后　否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发　人们却把这种你死我活的残酷斗争转化为棋盘上的斗智斗勇。想必同学们　现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要　对楚汉争霸这一出“国产历史大片”的两位“主角”都产生了一定的兴趣吧！　有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回　下面我们一起来学习的这篇文章正是反映出楚汉争霸的一个重要的转折　家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结　点。当时只有十万兵力的刘邦集团如何与拥兵四十万的项羽集团巧妙周旋，　一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和　化险为夷，并取得先机？让我们一起走进司马迁的史学名篇《鸿门宴》。这　我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。”带着这种　个导课借助历史又不失趣味，而且借用棋盘更加直观很利于学生接受。　神奇的力量同学们定会一口气读完文章。　四、平实周密的说明文。宜导之以趣。以趣激趣　总之，导语无论如何设计，导入都应该切合学生实际，切合学生发展　人常说“兴趣是最好的老师”，但是说明文因为它自身的特点，很难吸　的需要　设计好一篇课文的导语，关键取决于教师要有又专又博的知识、　引学生去阅读，如果在教授说明文时在一开始就精心设计有趣的导语，激　敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己，提升自己，　起学生浓厚的兴趣，那么他们定会对后边的学习内容充满期待。有位老师　精心设计，巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙，才能吸引着学　这样设计《作为生物的社会》的导语“同学们，每天我们都行色匆匆，你是　生在知识的海洋库里尽情畅游。　浅谈小学新课改下的习作教学　胡启耀　（内蒙古丰镇市电厂子弟学校Ｏ１２１００　ｌ　【摘要】新课改指出．¨为学生的自主写作提供有利和广阔空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”　习作个性化是写作的较高境界，要想让学生达到这种境界，就必须放开手脚，启发他们用心去感受，用心去写，写出真情实感，写出对生活的独特发现。　【关键词】新课改；习作教学；学生互评；命题作文；自主写作；创意表达；自主拟题；引导学生；自由表达；个性化　一、习作教学的性质及意义　段拼贴式、小标题式、题记后记式等多种形式。　１．习作是一门实践性很强的课程。　４．写出个性来。　习作是学生以书面形式表情达意的言语活动，它开设的目的是训练并提　有的学生活泼开朗，其习作就多几分轻松和快乐；有的学生内向沉静，　高学生的写作能力。而写作能力是学生在老师的指导下，一点一滴地练出来、　其习作就多一点深沉和含蓄；有的学生幽默风趣，其习作就多几分俏皮和　改出来的，是学生在一次次的学习过程中，体验、领悟、内化、积淀而提升　洒脱；有的学生抑郁忧伤，其习作就增添些许动人的感伤……教师可鼓励　出来的。“学生习作能力的培养就应该通过学生的历练和内化完成，因此，在　学生展开丰富的想象，写出不同的个性。　习作教学中要安排充分的时间让学生实践。”由此可见，教师批改习作，从实　５．引导学生多读。　践的角度来说，就是替代了学生的实践过程，剥夺了学生实践的权利，是违　读书是学生获得语言的一种途径，也是学生获得思考感悟的机会。在　反教育教学规律的。把评改交还给学生，就是让学生进行实践。　平时的教学中，我基本上一周上一节阅读课，学生看的文章一般都是我事　２．这一做法符合学生的写作心理特征。　先选好的几篇，让大家共同阅读，以提高阅读的效率。　习作是学生把记忆中所储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出　三、提高习作的效率　来，是从内部言语向外部言语的过渡。其步骤大体是：首先要从记忆所存　１．做好习作早期练习。　储的材料中调出有关的知识、经验和思想，这既是一个活跃的想象和联想　（１）加强朗读练习。　读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的　的过程，又是一个从表达目的出发，进行严格选择的过程。其次，对所选　基础。为了激起学生朗读课文的兴趣，可以采用个人读、小组读、对比读、　择的思想材料进行编码。再次，将内部言语转化为外部言语，即选择恰当　分角色读、轮读、齐读等形式进行朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇　的词句来表达这些内容。写作过程是一个积极复杂的心智活动的过程。健　章。　康、完整的写作心理过程，不仅可以强化学生的写作兴趣，还可以增强学　（２）注重积累。适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词　生的写作信心，为后续写作活动打好坚实的基础。　语，为以后习作积累词语。　３．从信息论的角度来看，教学是一个信息交流的过程，习作教学的特　（３）多说。　说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，　殊性更决定了它的信息需要交流。　注重过程，淡化评价，努力调动学生说的积极性。　写作是为了自我表达和与人交流　没有交流的写作是一潭死水，是毫　（４）读写结合。　当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的　无意义的。课程改革的新理念改变了习作教学中信息交流的不合理现象，　故事，完成续写。　它倡导信息的多向交流和多层次交流。这种交流是多向的：学生对学生，　（５）进行日记、周记的练习。指导学生把握好写日记、周记的格式，　学生对教师，教师对学生。方式是多样的：口头的、书面的、口头与书面　然后让学生写。开始只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，　兼用的。表达是灵活的：可以评价、可以探讨、可以建议。这样的交流，　学生就会养成爱动笔的习惯。久而久之，学生就会积累丰富的写作素材　使每个学生都成了作者、读者、评论者。　２．注重培养学生的想象力。　二、新课改下的写作小窍门　（１）凭借词语，展开想象，进行片段写作。汉语中有些抽象词语学　１．消除畏惧之心。　生难以理解，对此教师可以先解释词语意思，再设计小练笔，让学生展开　习作，从某方面来讲就是一种交流，它是人与人之间见闻、感受、思　合理的想象写习作，使这些抽象词语形象化。　想情感的交流。因此，我们在战略上不必兴师动众地对待习作，不必把它　（２）合理想象，续写习作。　不少课文的结尾都给读者留有想象的空　看成是如此艰巨的一项任务，更不必端起架势来“习作”。我们要把它当成　间，教师在阅读教学之后，可及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔，　是一次次的心灵交流，这样就容易消除畏惧之心。　续写习作。　２．写自己熟悉的生活。　（３）利用插图，启发想象，进行练笔。教材中有许多习作都配有直　这是习作的“根基”，有了这个“根”，学生写习作就会有更多的选择。　观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是培养想象力的极好媒体。　我们各自的生活经历、周围的人和事以及思想感情都是习作的素材，只是　３．教学形式多样化。　许多学生没有认识到这一点，他们的习作缺少的就是生活的现实性。新课　学生如果对习作产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生　程要求习作必须要体现作者的真情实感，以情动人。以情感人　因此，学　对习作感兴趣，教师就必须精心设计教学，使习作训练形式多样化　这便　写习作的首要环节就要学会表达自己，要知道喜怒哀乐、柴米油盐都可以　要求我们的教学形式要多样化，使学生易于动笔，乐于表达　写进习作，只要达到内容具体，语句顺畅，有进步就可以了。　４．进行适当的评价。　３．写出新意来。　小学生习作是一项练笔活动，不是文学创作，只要学生能正确、清楚、　新课程标准对写作的要求讲究一个“新”字。我们可以结合当今社会与　明白地表达自己的思想就行，我们不能要求每一个学生把他的每一篇习作　国家的变化，也可以立足于学校和班级的实际，着眼学生的Ｅｔ常生活，选　都写成小学生优秀习作。所以。在对学生习作进行评价时要用低标准的眼　择一些新颖的、属于第三构思类型的材料来写。在结构形式上，可采用片　光去看待学生习作。　３９