探究性教学在中学数学教学中的思考

朱静文

（泗洪姜堰实验学校，江苏 泗洪 223900）

摘 要：在新课程中学数学的教学中，教师应当积极改变传统的教学方法，引入探究性教学的新模式，培养学生的探究精神和科学态度，让学生在探索中丰富知识，增强实践能力和创新能力。探究性教学方法与传统教学方法区别较大，对教师的教学方法和教学观念都有较高要求，通过使用探究性教学方法，教师也能够提高自身的教学水平，更加适应新课程的教学精神和要求。文章简要概述了中学数学课堂教学中开展探究性教学的优势和方法。

关键词：多媒体技术；探究性教学；中学数学；思考

一、中学数学课堂教学中开展探究性教学的优势（一）帮助学生开拓思维

在中学数学课堂教学中开展探究性教学，可以有效拓展学生的思维能力，让学生在探究中获得更加深刻、更加广阔的知识体系，并养成自主发现问题、解决问题的良好意识。

（二）加强课堂互动

在传统教学模式中，教师单方面讲授知识，既不能充分切合学生的具体需求，也不能照顾到不同学生的个性差异。使用探究性教学方法，可以让学生在开放、自主的课堂环境中发挥自我创造性，与教师进行充分的互动交流，教师根据学生的自主探索情况给予针对性的辅导，可以起到很好的教学效果，充分照顾每个学生的具体学习能力，让每个学生都得到更好的引导和学习。

二、中学数学课堂教学中开展探究性教学的方法（一）巧妙设置探究性问题

在进行探究性教学时，教师应当积极提出探究性问题，让学生根据问题自主探究，教师再根据学生的探究成果适当引导，从而让学生积极、主动地领悟课堂知识，获得更强的成就感和思维能力。

教师提出的探究性问题首先应当与课堂教学内容密切相关，防止学生走向错误的探究方向。其次要与学生的现实生活内容紧密相连，充分调动学生的积极性，让学生通过问题进入到课堂知识的探索中。例如在学习扇形面积的算法时，教师可以以钟表为例，让学生探究分针在一段时间内走过的面积与时间之间的关系。以现实生活中的钟表为切入点，学生通过对这一问题的探究，可以迅速对扇形面积形成直观认识，可以迅速掌握扇形面积的计算方法。

教师提出的探究性问题还应当具备一定的挑战性，让学生能够在探究中提高自信心和进取心，养成勇于攻克困难的优秀品质。学生通过对问题的探索，可以充分加强对课本知识的理解和运用，将知识点掌握得更加牢固。

如在数据统计调查的学习过程中，教师可以利用上次考试中本班学生的考试成绩，让学生对考试成绩进行统计分析，算出平均数，并画出各个分数段人数

的直方图。此外，还可以以全年级的考试成绩为样本，让学生在其中进行随机抽样，分别计算出样本的平均数，并画出各分数段人数的直方图。最后将不同学生的抽样统计结果进行比较，让学生深入理解抽样统计方法的优点与误差性。

（二）让学生自主发现问题

探究性教学强调培养学生的自主性和探索能力。数学学科本质上是人类抽象思维的产物，数学的发展离不开一代代学者的开拓进取，不断发现新的问题和新的领域。因此，在数学教学中必须引导学生自主思考，积极发现问题、解决问题。通过自主发现问题，可以增强学生的问题意识，让学生能够在书本给定的条件之外，发现更多的问题点和知识点，从而不断开阔自己的视野，养成良好的思维模式和探究习惯。

（三）引导学生对知识进行引申

数学学科的内容具有高度的逻辑性和关联性，通过某一个或某几个知识点，往往能够启发或推导出其他的众多知识点。在课堂教学中，教师积极引导学生进行知识点引申，可以有效培养学生的发散性思维能力，让学生深刻认识到不同知识点之间的内在联系，构建完善的知识体系架构，利用知识点之间的关联性加强各类知识的掌握，让机械记忆、分散记忆变为立体记忆、逻辑记忆。

三、结语

在新课程要求下，中学数学课堂教学应当引入探究性教学方法，以拓展学生的思维能力，让学生在探究中获得更加深刻、更加广阔的知识体系，并养成自主发现问题、解决问题的良好意识。同时加强师生之间的互动，让教师能够更好地根据学生的具体情况进行针对性辅导，发挥每一个学生的个性和创造力。在开展探究性教学时，教师应当结合课程内容和学生实际生活，提出富有挑战力和创造力的探究性问题，此外还要引导学生自主发现问题、解决问题，加强学生对数学知识的掌握和记忆，并促进学生思维能力和探索能力的发展。

（责任编辑：李晓杰）

作者简介：朱静文，女，汉族，江苏人，泗洪姜堰实验学校，中学二级教师，本科学历，研究方向：如何提高教师课堂讲解技能。

- 187 -