平面构成教学改革初探

维普资讯 http://www.cqvip.com ２０Ｏ６年８月　’重庆文理学院学报（自然科学版）　Ａｕｇ．，２ＯＯ６　第５卷第３期　Ｊｏｕｒｎａｌ　０ｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ａｒｔｓ　ａｎｄ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ（Ｎａｔｕｒｅ　Ｓｃｉｅｎｃ￣Ｅｄｉｔｉｏｎ）　ｖ０１．５　Ｎｏ．３　平面构成教学改革初探　杨冬梅　（重庆文理学院美术系，重庆永川４０２１６０）　［摘要】平面构成是学习艺术设计的一门重要专业基础课，本文从教材内容和教学方法上指　出了在目前的平面构成教学中存在的不足，并有针对性地提出了改革措施．　［关键词】平面构成；教学改革；设计思维；创新能力　［中图分类号】Ｃ，４２３．０４［文献标识码］Ａ［文章编号】１６７１—７５３８（２００６）０３—００７９—０２　构成是一种造型概念，是现代造型设计用语，其含义　挥．在历年出版的平面构成教材中，很多示例图片被反复　是将几个不同或相同的形态、材料单元重新组合成新的　地使用，总给人以似曾相识的感觉，没有及时体现最新的　单元，并赋予视觉感受上的新形象．平面构成是艺术设计　设计思想和时代的变化特征；在练习内容和方法的教学　的基础，它探讨和研究艺术设计中基本要素的构成、形　上因循守旧，让学生只是在简单的几何图形、骨骼、骨架　成规律以及应用等问题，是二维空间的构成…．在现代　上游荡，没有和学习者的设计意识和创新思维的培养结　艺术设计课程的教学中，平面构成是学习艺术设计的一　合起来　】．这些教材内容的老化、教学思想的陈旧等问　门专业基础课程，平面构成的教学效果对艺术设计课程　题，使课程教学不能适应日新月异的设计的变化，不利于　的学习具有至关重要的作用．　开阔学生的眼界和拓展学生思维，当然也不利于学生更　１平面构成教学的主要目的　深入地理解学习平面构成课程的主要目的．　现代设计是创新的产物，如果没有创新，设计就会停　２．２专业设计课程在教学中形成了隔阂和分化的　滞不前，从而丧失生命力．设计从构成开始，构成是设计　状态　的基础，是进入设计的一个准备阶段，是为设计服务的．　学习平面构成知识是为学习专业设计课程服务的，　平面构成课的教学，是要让学生熟悉艺术设计的要素与　但在传统的设计基础课程的教学中，教师大多单纯地从　技法，培养设计的感知能力．因此，在平面构成的教学中，　平面构成这门课程本身人手，对平面构成的要素和平面　除了对学生进行基本技能的训练之外，最重要的就是要　构成的形式法则讲解得比较多，在课堂教学中缺乏理论　加强对学生的设计思维和创新能力的培养．　知识的延伸。而学生的作业也简单地从点线面、构成法　２平面构成教学上存在的问题　则及机理的运用等方面进行练习，与设计的联系很少，缺　平面构成的学习是艺术设计理论与实践的学习、启　乏对学生创新能力和设计思维的培养【３】．平面构成课程　发和培养创新能力的起步，是方法论范畴以理性为主导　和专业设计课程在教学中形成的这种隔阂和分化状态，　的艺术设计思维训练的主要途径．而从目前高校平面构　使学生在学习了平面构成知识之后往往还不是知道怎　成课程的教学现状来看，其所采用的教材内容与教学方　么运用，基础知识相当缺乏．　法等已经不能适应时代发展的需要，也无法满足后续设　２．３　出现了重技术轻创造力培养的倾向　计课程的教学要求，具体体现在以下几个方面：　平面构成教学的目的是培养学生的创新能力和设　２．１教材内容与教学设计不能适应时代发展需要　计思维。在学生的作业要求中应以体现学生的创新能力　自上个世纪８０年代由德国、日本引入三大构成基础　和设计思维为重点，重视学生完成作业时的思考过程．但　教学课程以来，经历了２０余年的教学实践，三大构成课　是，部分老师一味地追求学生作业的外在视觉效果，忽略　程为我国大批艺术设计专业人才的培养做出了重要贡　了对学生创新能力和设计思维的培养与塑造【４　．在作业　献．但是，对于当前而言，相当部分教材的内容和实施的　的完成过程中，一些学生机械地以书本上老化的图例为　教学方法却显得相对保守，尤其是与现代设计水平的突　范本来完成作业，只注重作业的精致程度和最后的画面　飞猛进不相适应，这极大地限制了学习者创造能力的发　效果，而在体现设计思维和创新能力方面比较欠缺．　・　［收稿日期］２００６—０４—２８　［作者简介］杨冬梅（１９７９一），女，四川岳池人，助教，主要从事平面设计研究　７９　维普资讯 http://www.cqvip.com ３解决问题的初步构想　３．１　转变传统的教学思想　大师和世界优秀作品的赏析等内容，开阔学生设计视野，　促进理论知识消化，增长其鉴赏能力和提高思维想象力．　在给学生展示成熟的设计作品时，要分析作品的构思、构　转变教学思想，是一种创新．在创新之前要对以前的　教材进行深入细致的了解，要对先前的教学模式进行全　面的反思，对与平面构成基础知识对应的练习不能全部　否定，而要让学生在练习过程中学会基础知识的运用．在　成要素和构图，同时鼓励学生在课后要多看、多分析一些　优秀的设计作品，使学生在学习基础课程的同时又获得　了对专业设计的了解与认识，从而消解平面构成课程和　设计专业课程在教学中形成的隔阂和分化状态．　具体的作业要求中要让学生抛弃对简单的几何图形、骨　骼、骨架、构成法则、机理运用的完全依赖，可以通过课题　的训练，要求学生运用平面构成的基础理论和技术解决　３．３鼓励学生运用多种表现手法表现创意　平面构成的教学应以培养学生的设计思维和创新　课题中遇到的实际问题，以提高创新思维与设计思维能　能力为主要目的，对学生的习作要求也应以体现学生的　力，把每个学生内心沉睡着的创造潜能唤醒．在学生完成　设计思维和创新能力为重点，因而对学生作业的评判就　课题的过程中要注重学生发散思维、联想思维等创新思　不应简单地用所谓的精细与工整程度作为优劣标准．平　维和批判意识的培养．　面构成课程的作业不能只用单纯的黑白二色，工具也不　在学生作业的过程中不能一味地对学生的想法进　应局限于传统的毛笔、墨水和白色的素描纸．当学生有了　行否定，要为学生创造一个自由、宽松的思维环境，培养　好的创意的时候，就需要选用合适的工具、材料并以适当　学生的冒险精神，鼓励并引导学生提出与众不同的观点．　的形式将这种创意表现出来，工具、材料及表现手法的使　３．２注重消除平面构成和专业设计的隔闽　用要以能够恰当表现学生的创意为依据．因此，教师在教　平面构成是学生接触设计的第一门基础课，学习平　学过程中要教会学生学会以更新、更广的视角来观察问　面构成是为以后设计课程的学习打好基础．因此，在平面　题，引导学生综合运用灵活多样的表现手法，积极鼓励学　构成的教学之初就要让学生了解学习本课程的目的，了　生采用多种工具及材料，让学生养成对各种材料的探索　解平面构成对以后专业课程的学习的重要性．在教学过　习惯和兴趣，培养他们的好奇心，进而让他们发现材料的　程中要适当地给学生灌输一些设计方面的知识和意识，　美以及不同材料所产生的效果美，并在探寻材料所产生　激发学生学习平面构成的积极性．从设计基础的运用出　的效果中激发自身的创新意识，从而培养自己的设计思　发，／ｒ讲解平面构成基础知识时可以穿插介绍世界设计　维和创新能力．　［参考文献】　［１］毛溪．平面构成［Ｍ］．上海：上海人民美术出版社，２００３．　［２］梁智龙．设计基础课程与现代艺术的创造性思维［Ｊ］．首都师范大学学报，２００５　［３］陶艳萍，谈丽娜．对平面构成教学的一些分析［Ｊ］．美术观察，２００６，（１）：８０—８１　［４］毛白滔．创新意识是艺术设计的生命力［Ｊ］．装饰，２００５，（７）：１４—１５．　Ｔａｌｋ　ａｂｏｕｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｐｌａｎｅ　Ｇｅｏｍｅｔｒｙ　　。ＹＡＮＧ　Ｄｏｎｇ—ｍｅｉ　（Ｄｏｐｔ．ｏｆＦｉｎｅ　Ａｒｔｓ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＡｒｔｓ　ａｎｄ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ｙｏｎｇｃｈｕａｎ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　４０２１６０，Ｏｈ／ｈａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｌａｎｅ　ｇｅｏｍｅｔｒｙ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ　ｃｏｕｒｓｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｍａｊｏｒｓ　ｔｈａｔ　ｌｅａｒｎ　ａｒｔ　ｏｆ　ｄｅｓｉｇｎ．Ｔｈｉｓ　ｐａｓｓ￣ｅ　ｐｏｉｎｔｅｄ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅ　ｏｆ　ｐｌａｎｅ　ｇｅｏｍｅｔｒｙ　ｆｒｏｍ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｏｆ　ｔｅｘｔ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｏｃｅｓｓ．　Ｆｏｒ　ｔｈｉｓ　ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ，ｔｈｅ　ｐａｓｓａｇｅ　ｐｒｏｐｏｓｅｄ　ｓｏｍｅ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｐｌａｎｅ　ｇｅｏｍｅｔｒｙ　ｓｈｏｕｌｄ　ｔａｋｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｌａｎｅ　ｇｅｏｍｅｔｒｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ；ｄｅｓｉｇｎ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ；ａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｂｒｉｎｇ　ｆｏｒｔｈ　ｎｅｗ　ｉｄｅａ　８０