《田忌赛马》教学设计
一、教学目标：
知识技能目标：
1、 学会本课的7个生字，能读准多音字“调”；理解15个新词语的意思；能从课文中找出“怀疑、约定、讽刺、轻蔑”等词语的近义词；能用“胸有成竹”、反败为胜“各写一个句子。
2、 能分角色、有感情地朗读课文。
3、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。
情感目标：
知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。
过程和方法目标：
初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。
二、教学重点：
1、知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况， 合理使用力量。
2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。
三、学情分析：
备教材：
课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共18个自然段。可以分为4段。第一段（第1、2自然段），写田忌与齐威王的第一次比赛，田忌三场都输了。第二段（第3~12自然段），写孙膑为田忌出主意，鼓励他再同齐威王比赛。第三段（第13~17自然段），写第二次比赛，田忌按孙膑的方法赢了齐威王。第四段（第18自然段），写第二次赛马田忌转败为胜的原因。课文结尾言简意赅，耐人寻味，启发我们做事要仔细观察，多动脑筋，分析情况，合理使用力量。本课课题概括了主要事件，从课题入手阅读有助于较快地把握课文内容。课文中描写的两次比赛层次分明，宜进行分段训练。
备老师：课文最后一句话——“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文，深入理解其寓含的深意。在教学过程中，可以抓住这个统领全文的内容，启发学生进行读、讲、思、议，并引导他们联系实际，畅谈学习体会，使学生明白：事物各部分间的连接顺序非常重要，排列恰当，就会发挥整体功效，以及“整体大于部分之和”、“知己知彼，百战百胜”、“以己之长攻其之短，以己之短消其之长”的辩证哲理。这样，让学生深入浅出地理解哲理，不但解决了难点，而且提高了学生的认识。
备学生：虽然四年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力，但由于年龄的限制，他们的思维水平仍处于较低的层次。基于这种状况，在教学中，应充分运用多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思维，发挥学生的主体地位。
四、教学课时安排：2 课时
第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。
第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
五、课前准备：相关资料。多媒体、课件的使用。
六、教学过程：
第一课时
一、导入文本：
1、出示课题：田忌赛马。读题——有一个生字，读读看？谁有方法记住它？“忌”是形声字，上面表示读音。下面表示意义。上部分“己”不出头，不可写成“已或巳”。除了“田忌”以外，你还能组词吗？“妒忌”是在哪里妒忌？所以是“心”字底。齐读课题。
2、题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了这个题目以后，你想从文章中了解什么？ 学生质疑，（为什么赛马？和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎么样？经过怎样的）教师根据情况小结板书（为什么？几场？田忌？经过？结果？）
3、同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题一起听老师读一读课文，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。
二、接触文本。
1、听老师范读，仔细听，看看你能找到几个问题的答案？2、你找到答案了吗？学生交流自己找到的问题。
(1)为什么赛马？——喜欢赛马。
（2）和谁比？——齐威王
（3）比了几场？
（4）田忌这个人——齐国的大将
（5）结果——田忌转败为胜
3、学生自读课文，读通句子，标上段落，划出生字词，如果碰到难懂的字词你会怎么办？（做上记号；查字典；查工具书；多读几次；联系上下文……）
4、学生自读课文（6’）
5、划出来的和老师的对对看，看看你找到的生字词和老师是否一样？ 展示生字词。
（1）自己读读看，齐拼读。读的很认真。看看你还有漏掉的、没有划的？自己补上去。
（2）个别读生字，看看有没有把字音读准了，大家注意听。读对的跟读。读正确了吗？表扬他。
及时纠正，孙膑的“膑”读音。
讥讽的“讽”的读音。
“轻蔑”的读音。
（3）多音字组词。
（4）这些词语里面，你觉得还有哪个词的意思你已经知道的？还有哪几个词你是不知道的？
(5) 学生交流。
A垂头丧气的意思——你能做个样子出来吗？——你什么时候会垂头丧气？（不高兴的时候）——“丧”：查什么部？（十）——写的时候应该注意什么？（不要加一撇）
B目瞪口呆——文章中谁目瞪口呆？（齐威王）——他是什么样的表情啊？
C扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
D 得意洋洋——什么时候会得意洋洋？（骄傲的时候）
E讥讽——找近义词（讽刺）。文中除了讥讽以外还用了一个什么词？（挖苦）“想不到连你也来挖苦我”
F疑惑：怀疑不解的意思。——哪里疑惑？（心里）所以是“心”字底。
G胸有成竹：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象。比喻做事之前已经有主意，有打算。——文中是谁“胸有成竹”？
H轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。写这个字应该注意什么？
6、生字词解决了，把这些词语放在文章中，你能读正确吗？我们这篇文章有几个小节？听的时候注意，想想：文章主要写了什么？请几位同学个别合作读课文，其他同学认真听，呆会儿评评看谁读
的最好。如果有错的，就请静静的用笔在下面划个记号，呆会儿一起帮他纠正。
7、学生个别读通课文。全文读完后再评。
8、评评看：有没有读正确？我觉得这位同学很好，他一站起来，就评价人家哪里读的好，我想他一定能交到更多的朋友。要善于找到人家的闪光点。有没有找到人家的闪光点？总的来说还是好的，读的很正确。
9、刚才老师给你们的任务还记得吗？赛了几场？一共是几次？那么文章主要写什么？有没有补充？他比你说的完整。要把事情说完整。说完整的表扬。他很善于倾听，并且把他倾听到的善于总结补充。
10、教师小结：文章主要讲了田忌和齐威王赛马。共赛了几次？每次怎么样？（教师板书）第二次——田忌赢了，怎么会赢啊？孙膑帮助他，把话说完整。孙膑向田忌——献计。结果——田忌赢了。
11、根据故事发生的过程，你能不能给课文分分段呢？这里给你一个分段的提示，请同学们仔细读一读课后的第四题，读完后给课文分段。
12、学生分段，和同桌交流讨论为什么这么分？
13、学生交流。教师小结并板书。分为四段。
14、同样是相同的上、中、下三等马，只交换一下出场的顺序就能改变输赢，为什么呢？下节课，我们继续学习。
15、布置作业。
第二课时
三、感知文本
（一）激趣质疑。
1、出示两组牌，红桃：10、8 、4,黑桃：9、7、3，比大小。上来的同学当然挑红心。同学先出，结果老师总以2比1获胜。由此得出“战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”； “今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是有办法让你取胜。有兴趣吗？
（二）复习上节课内容：
1、 这节课我们继续学习《田忌赛马》。（板书课题）
2、 上节课我们初读了《田忌赛马》，谁还记得田忌和齐威王赛了几次？结果怎么样？分几个段落？
3、同学们学得很好，请同学们看屏幕，我们一起来回顾赛马的过程。课件出示两次赛马过程及原因。教师边播放课件边讲解。
（三）继续研读课文：
1、同样的马，换了出场顺序，却能转败为胜，这是为什么呢？这故事中关键人物是谁？（孙膑）孙膑为什么能想到这个办法，而田忌、齐威王却没想到这个办法呢？这节课，我们一起走进这三个人的内心世界，来研究这三个人。
2、分组分别研究孙膑、齐威王、田忌。
3、学生反馈，教师先引导学生研究孙膑，其他人物请同学自由汇报：
（1）孙膑是个（善于观察、认真分析、足智多谋、信心十足）的人
课件出示有关孙膑的句子，问：“你从哪里看出？”
A“从刚才的情形看，大王的马比你快不了多少呀……”
“从刚才的情形看”：说明田忌很善于观察；
“快不了多少”是什么意思？想想如果齐威王的马比田忌快很多的话，调换出场顺序还能赢吗？
出示扑克牌：3 5 7； 8 10 12
从这里也可以看出，孙膑很善于观察
B信心十足：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
孙膑摇摇头说：“一匹也不用换”
孙膑胸有成竹的说：“你就照我的主意办吧！”
——指导朗读（很有信心）
（2）田忌（没有自信、有勇无谋、失败了不去分析原因，垂头丧气……）扫兴、垂头丧气地准备离开，所以没有心思去想。
A 垂头丧气是怎样的？
B想不到你也来挖苦我
C疑惑、没信心
指导朗读（3）齐威王（骄傲自满、洋洋得意、轻视人）
A “夸耀”：他会怎么夸耀自己的马？
B轻蔑、讥讽——指导朗读，语气
C齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情，找出来，读一读（目瞪口呆）。然后用你的面部表情把这个词的意思表示出来。（眼瞪着、嘴张着）
4、现在给你一次和这三位历史人物对话的机会，你会分别和他们说些什么？
课件出示：你想对谁说……
5、 小组合作分角色朗读。——汇报。
6、 小组合作，大家试着排排，看哪种办法最好？
四、内化文本
1、想一想：孙膑除了这一方法外，还能有别的方法战胜齐威王吗？
2、小结：你从这个故事中得到什么启发？善于观察、失败不能气馁、胜利不能骄傲。
3、布置课后作业：如果是第三次比赛，你会怎么设计？
板书设计：第一课时：
田忌 为什么？ 输几场？ 结果？ 经过？ 胜田忌赛马
第一次 孙膑献计
第二次 齐威王
赢
败
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容