规范办学行为 提高课堂效率

规范办学行为 提高课堂效率

来源：本站原创 点击数：1626 更新时间：2008-12-18 10:53:12

近期以来，费县高中教学教研工作认真贯彻党的十七大精神，坚持以科学发展观为指导，以规范办学行为为突破口，以落实素质教育为己任，以提高课堂教学效率为落脚点，全面提升教学管理水平和教师的教育教学水平，促进了学生的全面发展和教学质量的全面提升。现将我县在规范办学行为，提高课堂效率方面所做的工作简要向各位领导汇报如下。

一、加强政策和理论学习，提高规范办学的自觉性。

为深入贯彻全省素质教育工作会议精神，《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（以下简称《规范》）颁布实施之后，我们立即组织高中学校教学管理人员进行认真学习，把握《规范》要求，吃透《规范》实质，理解《规范》的目的。按照县教育局王西长局长提出的“不动摇、不打折、不走样”的“三不”要求规范学校的办学行为。各学校通过校报校刊、校园网、校园广播、宣传栏、黑板报、致家长的一封信、发放明白纸等多种途径，向广大师生和学生家长宣传《规范》，营造了全面贯彻落实《规范》的良好氛围。

县教研室利用年后召开教研工作会议的机会，将《规范》向与会业务教干进行了认真的解读，并向与会人员作了“大力推进素质教育——中小学教学教研工作面临的形势与任务”的专题报告，对山东的教育教学形势及近期的变化进行了分析；对规范办学的目的意义，如何理解素质教育，素质教育与应试教育的关系等问题进行了探讨，提出了“积极应对、理性应对、科学应对”的应对策略。“积极应对”指的是全面落实新课程方案，开齐、开足、开好课程，不随意增减课时，开好选修课，引导学生学习方式的转变；“理性应对”指的是“既不犯规，也不犯晕”，也就是说既不要在任何方面越了规范办学的“底线”，又

不能让师生丧失了教与学的积极性，对教育教学质量撒手不管；“科学应对”指的是全面审视和科学调整现行管理思路和管理制度，引导师生将教与学的行为及时调整到理想的轨道上来。

二、积极开展教师培训和教育科研工作，促进教师的专业成长。

《国务院关于基础教育改革与发展的纲要》中明确指出，建立一支高素质、专业化的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。教师的专业化朝更高的标准发展已成为时代对教师的要求，也是对教师队伍进行管理的一个重要命题。因此，我们采取了一系列切实有效的措施，促进了教师的专业成长，提高了教师实施素质教育的能力。一是在暑假期间，我们按照省市的统一部署，组织了对全县1000多名高中学校教师的全员培训。培训期间，县教研室全体高中教研员全部担任了相关学科的指导教师，通过网上指导、现场检查等形式，指导和督促全县高中教师积极参与培训，利用客观公正的作业评论和推荐态度引导受训教师以严肃认真的态度收看视频、提交作业，收到了良好的培训效果。通过培训，广大高中教师进一步明确了新课程理念，转变了教学观念，学习了先进的教学方法。培训结束之后，我们及时组织召开了各校教研组长和部分骨干教师座谈会，交流了省高中教师全员培训的学习体会，学习了《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》的有关精神，探讨了新形势下教学及管理工作改革的有关问题。二是大力开展教育科研工作。近几年来，我们一直坚持“以科研促教研，以教研促教学，教研、科研、教学三位一体”的工作思路，引导广大教干教师积极参加教育科研和教学实验工作。费县一中重视教育科研工作的开展，将原来的教科室改建为科研处，将原来的十四名学科教研组长提拔为学科主任，充实到科研处，带领全校教师开展教育科研工作。目前我县的教育科研工作形势发展迅速，学段之间的发展不平衡现象正在改变。在今年进行的省、市、县级教育科研课题申报立项工作中，高中学校申报批准的省级课题1项、市级课题10多项、县级课题20多项，改变了过去以小学教师申报立项为主、初中教师较少参与、高中教师基本不参与的局面。

三、大力深化课程改革，全面提高课堂效率。

随着规范办学的不断深入，我们逐渐认识到，规范办学只是实施素质教育的基础和前提，全面提高育人质量，必须以进一步推进新课程改革为载体，以提高课堂效率为基本手段。为此，我们重点做了如下几个方面的工作。

1、为了落实山东省素质教育要求，加大课程实施管理力度，我们于上学期初召开了全县高中学校课程开设座谈会，督促学校开齐课程、开足课时。全市普通中小学课程实施水平评估工作会议以后，我县立即成立了以教育局主要负责人为组长、相关副局长为副组长、相关处室主要负责人为成员的迎评领导小组，全面领导、协调本次迎评工作的准备和自查工作；同时成立了以业务局长为组长、督导室和教研室负责同志为副组长、教研室全体高中教研员为成员的迎评工作小组，具体进行本次迎评工作的指导和自查工作。各校也成立了以主要负责人为组长、相关副校长为副组长、部分处室主要负责人为成员的迎评工作领导小组，全面领导、协调各校迎评工作的准备和自查工作；同时成立了以业务校长为组长、相关处室负责人和工作人员为成员的迎评工作小组，具体进行各校迎评工作的准备和自查工作。学校各项准备工作于市评估工作会议以后立即启动。 10月27日 ，县教育局召开了各校迎评工作小组组长及2名骨干成员参加的调度会议，听取了各校准备和自查情况的回报交流，并对下一步的准备和自查工作提出了进一步的要求。 10月30日 —31日，由县教育局高中教研室对各校自查和准备的情况进行了初查。 11月4日 —6日，由县教育局迎评工作小组对各校进行了复查。复查结果显示，各校各项指标均能达到B级或以上等级，基本符合上级的有关要求。费县一中重视青年教师和体育特长生的培养，积极探讨学生基本素养评价的新方法。费县实验中学的校园文化建设系统、规范、全面，档次高，别具一格。费县二中的双休日活动安排科学合理，内容丰富多彩，吸引了大多数学生积极主动地参与，收到了良好的效果。

2、根据《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》的精神，研究、制定下发了《费县教研室2008—2009学年度高中一年级教学与管理工作建议与要求》，明确了高中一年级教学与管理工作总的目标和任务，规划了本届学生每年不同的工作重点与要求，就落实省《指导意见》精神、初高中衔接、优化教学过程、促进教师的专业成长、推进教学评价改革等问题提出了具体的意见和建议。关于提高课堂效率的问题，我们要求各学校必须在规定时间内保质保量地完成语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科的教学任务。面对课时减少、学生自主学习和课余时间增多的现实，我们要求各科教师的教学必须做出做如下调整：

①真正落实“不是教教材，而是用教材教”的要求，对教材及《学案》等教辅材料进行大胆取舍。

②真正落实“先学后教”的要求。首先由学校把这种要求给学生讲清楚；教师要提前命出预习思考题或编出预习提纲，并在每节课结束前对学生提出明确的预习要求，下节课首先进行“预习检查”。

③切实提高备课的实效性。将集体备课引向深入，每一个环节都要精打细算，力争用45分钟处理好原来一个小时才能处理好的内容；锤炼课堂语言，力争用20分钟讲清楚原来30分钟才能讲清楚的内容。

④下决心改善教学条件（如配备电子投影仪等），以提高课堂容量。

⑤物理、化学、生物、政治、历史、地理等所带平行班级比较多的学科教师要加强第一节课后的“二次备课”，以便把同一个内容上得越来越精彩，效率越来越高。

然后，我们及时通过高一年级管理工作会议和开学后一周内分学科召开的高一年级学科教学研讨会对以上要求加以宣传落实。

3、 10月10日 至16日，我们组织各高中学校的业务校长和高一年级主任赴济南、潍坊、青岛等地参加了“高中新课程改革实施策略专题研讨交流活动”。会上听取了教育部领导、省课改专家所作的“如何寻求新课改和高考之间的最佳平衡点”、“薄弱校如何实施新课改？”、“如何实现课程结构、课程设置与现行高考方案的对接”等报告，进一步明确了下一步课改和备考的方向。会议期间，我们还到省实验中学、昌乐二中、平度一中、青岛二中等省内先进学校进行了实地参观考察，听取了上述四个学校的校长及其他领导的专题介绍，对如何开展以“聚焦课堂”为重心的校本教研进行了研讨，理清了当前课改中课时分配、教学方式、走班上课、模块考试等问题的操作思路，明确了综合实践活动到底应该如何实施，其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性如何体现等问题。

四、全程跟踪高三教学工作，全面提高复习备考效率。

县教研室对高三教学进行全程跟踪。去年，在高三备考的不同时期，我们分别制定下发了《费县教研室2007—2008学年度高三一轮复习教学建议与要求》、《费县教研室2007—2008学年度高三二轮复习教学建议与要求》、《费县教研室2007—2008学年度高三后期教学建议与要求》等指导性的文件，对上届高三复习教学与管理工作起到了良好的指导与推动作用。本届高三开学后，我们又根据山东省规范办学的新要求以及一轮复习时间明显减少（实际授课时间至少减少了两个月）的现实，对原来的《高三一轮复习教学建议与要求》进行了认真修订，进一步明确了一轮复习的目标和任务，同时突出强调了计划的制定、对基础的重视、对落实的强化、对答题规范的重视和对课外学习活动的管理等几个方面的内容。同时，加强了对“基本能力”相关学科教学的研究与管理。“基本能力”测试是2007、2008两年山东省新高考方案的主要亮点，同时也是教研室和学校迎考工作的一大

难点。为此，我们研究下发了《费县教育局教研室关于高三年级应对高考基本能力测试的教学指导意见》，在中观层面上对应对高考基本能力测试的教学提出了明确的、操作性强的要求，与市教研室后来制定下发的《临沂市高三年级应对高考基本能力测试的教学指导意见》互为补充（后者主要在宏观和微观两个层面上提出了要求），对“基本能力”的备考工作产生了很好的指导作用。

五、督促指导学校修订教学评估体系，积极发挥评价的杠杆作用。

我们要求各校要尽快制定、完善适合素质教育要求的，对教干、教师教学进行科学评估的新方案，建立起“德、能、勤、量、绩、学”综合考评，过程评价与结果评价并重，学生家长、学生、教干、教师多元化评“教”的机制，把教师敬业精神、考勤、备课、上课、作业布批、业务证件、荣誉证书等列入教师量化考核之中。并且提出了教学评价方案的制定应遵循的如下五个基本原则。

1、先进性原则。符合素质教育的大方向，不违背省规范办学的要求和《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》的精神。

2、导向性原则。有利于调动教干教师的工作积极性，引导教师注重自我提高，狠抓教学质量不放松。

3、全面性原则。德、能、勤、量、绩综合考评；过程评价与结果评价并重；定性和定量相结合。

4、多元性原则。学校及年级管理人员、所教学生、本年级教师等共同评“教”。

5、操作性原则。德、能、勤、量、绩每一个项目都要重点突出，不能过于繁琐。如：“德”可以在基准分的基础上加减分（体罚、大型考试时监考不按时到岗或不认真）；“能”可以每学期进行一次“课堂教学水平评价活动”，等等。

总之，近期以来，我们紧紧围绕规范办学行为、提高课堂效率积极开展工作，取得了一定的成绩。同时我们也清醒地认识到，我县的规范办学行为、提高课堂效率的工作才刚刚起步，有的学校还存在着这样那样的办学不规范现象，我们的课堂效率离理想的要求还有很大的差距。但是我们坚信，我们所走的这条规范办学行为、提高课堂效率之路不会有错，今后我们会沿着这条路坚定不移地继续走下去。