农村小学作文教学存在的问题及对策

农村小学作文教学存在的问题及对策 一个学生,作文写得怎样,是最能反映其语文素养和语文能力的。同样，一个语文老师，语文教学水平高不高，语文教学成绩好不好，学生对其信不信赖，佩不佩服，都与作文教学有很大关系。其实，对于师生来说，作文和作文教学的重要性是勿用置疑的。然而作为小学，特别是农村学校，提起作文谈到作文课，绝大多数老师和学生都有一种“谈虎色变”的感觉，学生总认为不好写，老师也认为不好教。师生在这种阴影的笼罩下，久而久之甚至对它产生了厌恶感。那么到底是什么原因造成了这种局面，又如何来改变这种不良现状，使作文教学呈良性发展呢？我是农村完小的一名语文教师，通过调查了解，也通过自己的教学实践所发现，我认为目前农村小学作文教学存在的问题有以下几个方面。

一是老师的问题。首先老师没有认真领会和把握语文课标中各个学段对于作文教学的目标和要求，作文教学中没有遵循循序渐进的原则，往往急功近利，使作文教学成为了拔苗助长。其次，没有认真分析教材，没有认真了解学生，教学准备不充分。老师是在毫不准备的情况下，把作文课当成一种无奈的课堂形式，常常是为作文而作文。而学生也是在这种被动下接受作文题目要求，被动地听一听所谓的范文，然后再被动地胡乱地冥思苦想，东拼西凑。第三，对作文教学缺乏必要的分析和总结。作文教学是一个系列化训练过程，不认真做好作文前的准备和作文后的分析和判定，老师想仅在作文课上的那点指导就撒手，就想学生一挥而就，达成作文教学的目标是永远行不通的。二是学生的问题。首先是产生了畏难情绪，把作文看成太高深莫测，认为写作文、写好作文不是我们这些凡夫俗子所能做的事。其次是有好懒的想法，自己既然“牙膏挤不出来”，那么就来个“痴人说梦”，或者干脆就“小报抄大报”给蒙一蒙。第三是缺乏生活积累，学生每天只在“家庭——学校”两点一线徘徊，甚至几本教科书成了学习生活的全部内容，对平时生活中的点点滴滴也是稍纵即逝，没有留下任何印记。三是评价的问题。一是不少老师平时在评阅学生作文时不够认真细致，拿到学生作文，不是从作文审题立意、文从字顺、表情达意上分析存在的问题，而只是一味地从字迹、格式、篇幅上给予肯定和认可。二是应试教育根深蒂固，老师

始终认为作文教学的成效,学校和上级教育部门考核自己时,只是看期末考试中学生的作文,而长时间期末考试中的阅卷不能真正客观公正地衡量学生的作文水平，这也是导致学生胡编乱凑、老师也刻意让学生作文“金玉其外，败絮其中”的原因。 综观以上原因，不难看出农村小学作文教学已产生了“失真”感。作文应是言为心声，文如其人。那么我们试想，我们现在学生的作文能不能反映学生的真情实感？又有多少老师真正内心能褒奖学生的真情流露而摒弃学生瞎编乱造？我们应该说，作文不仅反映学生语言表达能力，更反映其做人素养；老师引导学生写好作文，归要结底是指导学生怎样做一个真善美的人。为此，我认为应从以下几个方面努力：

一、让作文教学回归原生态。这个原生态就是老师要紧扣语文新课标中给定的相应学段的作文教学目标要求，根据所教学生年龄特征和学生学习生活实际，充分发掘真实鲜活的作文教学素材，组织作文教学。语文教师要遵循作文教学的规律，不能好高务远，不能歪曲事实，不能一味追求升学或考试成绩，要引导学生认认真真写字，顺顺畅畅表达，实实在在做人。二、让学生生活返朴归真。城里的孩子固然有城市生活的优势，但农村孩子也有农村生活的特色。我们应该看到农村孩子的阅读生活面的确比较狭窄，这也是文化市场应该向广阔的农村发展的原因。但我们更应该让农村孩子感受到迷人的自然风光和农村改革发展的新变化。不能让孩子脱离生活实际，刻意去虚幻什么城市的繁华和喧嚣，更不能让孩子去编造不存在的生活内容，当然生活中理想状态和童话故事中的美好想象该另当别论。三、让作文评价科学合理。作文评价要切合老师作文教学的真和学生生活情境的真，它应是一个流动的线性评价过程，评价学生作文应有评价教师作文教学的成份和学生语言表达、思维发展、个性认识、真诚做人的含量，要重结果，更要重过程。农村小学作文教学是一块块实验田,它需要我们每个语文教师精心投入,更需要大家大胆尝试。同时还需要有关教育专家进行技术指导，相信通过不懈的努力，这一块块试验田也能开出奇葩。