第四课 人间生活
■教学目标
1、体会并理解美术作品是如何表现世俗生活的；
2、了解中国隋唐、五代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画作品； 3、了解欧洲文艺复兴以及17、18世纪绘画创作观念的演变；了解有代表性 的日本浮世绘作品。 ■教学重点与难点
1、美术作品是如何表现世俗生活的。 ■教学课件：PowerPoint2003课件。 ■课时：2课时
课目 高中美术鉴赏 第二单元第4课人间生活 （2个课时） 教学程序 (第一课时) 教师活动 教学活动 学生活动 媒体运用 作品：大家回忆前课学习的内容,可能会感觉到,美术作品主要到是在为宗教信仰服务，比如：金字塔、神庙建筑、石窟雕塑造像、墩煌艺术等。但随着历史1、导的发展，宗教因素逐渐减弱，艺术家开始把他们的目光投向现实生活，开始入： 在意自己的喜怒哀乐，在意自己的内心感受，美术也自然的从表现宗教性题金字塔、神庙建筑、石窟雕塑造像、墩煌艺术等。 材转而描绘日常的生活、自己的情感，比较真实地记录各种生活现象即描绘人间的生活。这节课我们就来一起学习《人间生活》这一课。 2、出示课人间生活 题 填表（唐朝的故事） 请大家看一个影视片3、创段： 1、设情剧中讲述的是什么朝代的故事？2、剧中妇女的体型是景 胖还是瘦？她们穿戴的服饰有何特色？（分小组，讨论完成表格，展示本小组最具代表性成果。） 服饰体型 款式 色头多媒体彩 饰 播放选 取的领口特丰华花 《黄金低、 点 腴 丽 甲》影长裙 生活女性的生活观念视片段。 观是比较开放的。 念 （生①）唐朝国力强放；（生②）影片中有盛，经济繁荣，思想开 上千宫女，包括巩俐饰 演的皇后在内，其着装都比较暴露，高腰束 胸，凹凸有致，体态丰满，据悉“有被采访的 专家均表示，晚唐社会风气开化，女人以丰腴 为美，在着装上确实很开放，皇宫中就更是这 3、在你的印象中唐代的社会状态是怎样的？ 样。（生③）中国社会 科学院历史研究所隋、唐史专家雷闻认为，影片中宫女的这种打扮并不过分：“从唐朝壁画和唐代墓穴出土的这个时候的宫女服装展示：日本的和服的图片。 女泥俑中都可以看到，领口处确实开得很低；影片在这方面没有问题。” （生④）看屏幕上的补充图片“唐装”对日本的和服带来很大的影响。 确实，不少较真的观众关注影片中的细节并提出质疑： 《捣练图》“熨烫” 4、讲比如影片中的宫女清一色着装暴露、周杰伦饰演的大局部： 授新将军打斗时穿着黄金打造的盔甲„„这一切是否与唐课 展示唐朝当时的史实相符？这几位同学通过网络引用专家权（生）①仕女是典型的《捣练威之言，说得在理，证实唐代有这样人间生活，很好。体态丰腴的唐代宫廷图》张1）、那么我们自己能否也来设想一下唐朝的宫廷生活是一美女形象。 萱 唐代种怎样的一个人间生活，如果让你用绘画的形式来表的宫现宫廷生活，你会怎么表现，哦！这个问题有难度，（生②）发髻是高耸的 廷生那么就让我们来看看唐代的画家是如何描绘体现他们云髻， 活 当代宫廷的人间生活的。请同学们看课本第31页。你“黛眉”是宽觉得张萱的这个《捣练图》特别是“熨烫”片段什么（生③）地方最有生活情趣？（前后左右四人可以互相讨论、而阔的广眉，眉间饰有 补充、） 花钿，与我们现代女性画眉很相似，有趣。 （生 ④）身穿透明纱展示衣，都穿着低胸宫廷《捣练“熨服，展示着丰满的胸图》部。--体现当时的时尚烫”局和生活的开放性也与部。 我们现在的女性追求相似，好奇。 （生③）左侧妇女扯练时微微着力的后仰；中间熨烫妇女专注的神态；小孩的穿插，最有生活情趣。 我们欣赏唐朝画家画的宫廷生活画，从视觉的角度了(学生介绍)：绢本，重 解宫廷仕女也有做“女红”的工作和生活的场面；课设色，纵 28.7 厘米，本中还有一幅非常经典的“表现大臣家里生活”的人横 335.5 厘米，藏于展示《韩熙物画，——是五代时期南唐画院待诏顾闳中画的《韩北京故宫博物院 载夜宴熙载夜宴图》。请大家看课本第32页的文字介绍。 图》 五 顾闳中，江南人，（1）请哪位同学根据你收集的资料向同学们介绍这幅五代时期南唐画院待代 画。 2）、诏。他绘制的《韩熙载夜宴图》，构图严谨精妙，人物造型秀逸生动，线条遒劲流畅，色 五代 彩明丽典雅，在技巧和 时期风格上比较完整地体请大家一起来鉴赏课本《韩失意(2)这位同学讲得很完整，现了五代人物画的风 的官熙载夜宴图》图局部，它表现的是什么内容？ 貌。《韩熙载夜宴图》僚贵采用了我国传统表现 族生(3)我们来感受一下，大家听到了什么样的乐器的声连续故事的手法，随着活 音？ 情节的进展而分段，以 主要人物（4）这位同学判断准确而且感受能力非常好，还配上屏风为间隔，展示诗，很有见解（同学们都鼓掌了），大家仔细观察、韩熙载在每段中出现。《韩熙观舞、歇息、画面宾客在歌舞的夜生活中他们眼神非常投入很入神通过听乐、是吗?请两位同学上来在屏幕上（单击鼠标右键选中指清吹、散宴等情节，叙载夜宴“听事诗般描述了夜宴的图》针选项的圆珠笔）把宾客目光的方向画出来。 全部情景。 （5）很好，连线说明宾客们都很专注入神，虽有两位目光方向不同，其正好体现画家对“多样又统一”形 式美的把握。找一找哪位是中书侍郎韩熙载？他可是播放一乐”局部。 一位很有地位的人物。 (6）你是怎么判断他是韩熙载？ （7）韩熙载是年轻人还是长者？ （8）你是怎么判断的？ （9）画家表现韩熙载是怎样的动态和心情？他很“入神”吗？ （生2）听琵琶演奏。 段古典琵琶音 乐。 （生3）“一曲琵琶心 已醉，万般思念更相催，无语凝坐秋夜里”。 是古典的琵琶声。 （两生4）: 交流、判断、划线 展示同学的（生5a）穿红衣服的《韩熙那个人是韩熙载。 载夜宴图》“听（生5b）坐在床榻上乐”局的那个人是韩熙载。 部目光连线。 人高很特别。 （生7）长者。 展示《韩熙(生8)他长着长胡子，载夜宴图》局部标注（生9）韩熙载原北方“韩熙（10）你们看，宾客都穿官袍，状元郎粲去参加宴会是否也穿官袍。 （11）组织学生模仿状元郎粲的动作。看看画家是如何表现状元郎的动态的？ （12）请大家仔细观察人物动态。画家捕捉新状元郎的动态，反映了状元郎粲是怎样的心情？我们有这样 的情况吗？ （13）画家为什么表现李嘉明侧身、侧头听音乐？我（生6）他的帽子比别们有这样的体验吗？ （14）为什么这样画太常博士陈致雍和门生舒雁？与 听音乐大家有何联想？ （15）这位同学是一个音乐感觉很敏锐的人，有很强相貌也像长者。 音乐生活感受。大家从画面中再找找还有哪些人物在专注地倾听音乐？ （16）哦！这很有生活情趣，为什么她只能在屏风后豪族，唐末进士，富有载”位政治才能，后逃到江置。 面听，而不在厅堂上倾听音乐？ 南，李后主对北方人多（17）这位同学运用了比较式鉴赏发现人物比例的问猜疑，韩熙载为免遭不 题同时反映出当时社会生活现状，非常好。 测，便纵情生色，以放浪颓废的生活来表示 自己政治上无所作为，逃避政治迫害„所以 韩熙载端(盘)坐，神态深沉、抑郁郁闷、矛盾、 不安。 （生10）红色状元袍。 展示 《韩熙载夜宴（生11）一只手撑在图》局床塌上，身体重心向部标注倾，坐像不好。 “状元郎粲”位置。 （生12a）神情很轻松 （生12b）得意、骄傲 （生12b）忘形， 很真实，我们有时受到赞扬也会这样。 展示《韩熙载夜宴图》局（生13a）他原来是端部标正地坐着„ （生13b）“李嘉因为他被音乐吸引住明”的了。（生13c）在平常位置。 生活中，因为好奇我们也会有这样“身不由展示已”尴尬的动态。 《韩熙载夜宴（生14）表现他们听图》局音乐时他们很“入神”部标注情不自禁地打起节奏“太常（拍子）。 博士陈致雍和 （生15）左上角躲在屏风后面的女子探着头在倾听。 （生16）因为她是歌门生舒雁”位置。 展示《韩熙载夜宴图》局部标注女地位低下，从画中都“女能体现出：所有的女性子”的比例都缩小了，反映当位置。 时社会生活中男女不平等的事实。 大家通过探讨、合作、交流对这幅画有了比较真实细致的了解——五代“失小结 意大臣”的社会生活，是画家深入生活的观察，使作品在当时满足了南唐后主李煜想了解到另一个人的私密空间的要求，同时对后人了解当时社会生活和韩熙载提供了宝贵真实的史料。 《韩熙载夜宴图》 （1）组： 2组： 3 放映组：4组：5组 ：（场“水浒面气氛热烈有序） 传”影视片 （2）（大多数同学）：段。 刚才我们欣赏的两幅作品都是表现古代上层的社会生作者凭对生活的细致 出示活，接下来我们看看宋朝的美术作品——《清明上河入微的观察。 图》，(学生看课本32页)。关注下北宋时期的都城汴《清明梁会是什么样子的都市呢？市民是怎么样生活的呢？例1：学生模仿画面上河中的挑担。 图》摹我们一起来看一个短片来了解一下。 本实（1）、刚才每位同学都被影视吸引而且入神，请大家例2：学生模仿画面物。 （两来看《清明上河图》摹本，要求全班分成5组，以组中的卖东西的人。3）、宋代的世俗生活 为单位，同学依次看摹本（只看一次），每组选两个个店主一个顾客） 人把了解到的面画内容写在黑板上，最多的胜出。（时间1分钟） （2）、黑板上同学们写出的，真多！画家张择端描写北宋京城汴梁各个社会层面生活的人，人物的服饰、例4：„„ 发型，室内的家具陈设，建筑形式、交通工具等都是 展示《清明例3：学生模仿画面上河中的店里的“小二”。 图》标注：“挑担、买卖„” 同学在品味自己表有生活依据的，在某种意义上是一种形象的历史记录，演的“人间生活”，拍摄同作者凭什么？我们要注意这些细节，大家能否举些并快乐无比„„ 学“即导演你们生活中的与画面近似的例子吗？ 兴表（3）同学根据“画面”的即兴表演，有“生活情趣”演”。 很精彩。借助古代画家的美术作品，大家展示自己对中国古代人间生活了解，非常好。 “即兴 表演”录像回放，加深印象。 小结 可见没有对现实生活的热爱和细致入微的深入观察，古代画家不可能，现代画家也是不可能表现出的这么生动的“生活”画面。 同学分享中国古代画家的美术作品展示的古代的世俗生活画卷时，再请同“文5、结学，关注一下西方的画家在做什么呢？直到17、18世纪西方才出现宗教题字”展束语 材的世俗化，请同学们课后进行预习，下节，讲外国的“人间生活”，谢谢示在银大家。 6、教学反思 教学程序 屏上。 这一课影视片段丰富，有利于创设情景。适当的影视片段能触动学生的自主探究能力、利于审美能力和创新精神的培养；教师提问、引导学生自主学习、收集材料、解决问题，获得知识点，让同学更有信心；通过合作，培养交际能力又增进同学的友谊。 (第二课时) 教学活动 教师活动 媒体运用 学生活动
《人间生活（下）》教案
教学目标 认知欧洲文艺复兴画坛三杰及其代表代表作品并通过学习文艺复兴时代前景下的欧洲艺术特点了解当时人的生活状态 教学方法 教学重点 教学难点 教 学 讲授法 比较法 体验鉴赏法 《最后的晚餐》作品分析 文艺复兴的人文主义思想在作品中的体现 一、导入： 展示：《椅中圣母》、《面包和鱼的故事》并讲授作品相关内容。 提问：这两幅作品在内容题材、形式、绘画风格上有什么不同？ 教师总结：（略） 二、讲授： 板书：人间生活------文艺复兴艺术 1、 文艺复兴运动的历史背景 14---16世纪发生于意大利后发展到整个欧洲是一场资本主义萌芽的革命， 主张：提倡人性，反对神性；提倡人权，反对神权。强调学习古典，但却不是单纯的复古，而是借复兴之名，行创新之实。美术上倡导人文主义精 过 程 教 学 神与现实主义创作方法相结合。 2、 欧洲文艺复兴画坛三杰 达芬奇 米开朗基罗 拉斐尔 ★ 达芬奇：1452------1519年（介绍） 代表作：《最后的晚餐》赏析： a、 社会学鉴赏： 创作背景介绍（略） b、 比较式鉴赏： 三幅不同画家画的《最后的晚餐》比较 c、 探究式鉴赏： 透视、构图、人物表情刻划 游戏：体验人物表情刻划 题目《作业重做》 ★ 米开朗基罗：1475-----1564年 （介绍） 代表作：《最后的审判》赏析：（略） ★ 拉斐尔： 1483-----1520年 （略） 代表作：《雅典学院》赏析：（略） 3、总结： 文艺复兴画坛三杰作品特征： a 、对称 b、构图人物分组处理 医学、地质学、 机械工程学 科学精神 睿智聪慧 以激情洋溢见长 写实而带有理想加工 秀美、典雅、诗一般的风格 c、 人物神情说话 从侧面反映现代人对生活 4、 品欣赏： 的一种状态 过 程 课后思考 a、《逃亡埃及》 b、《阿尔诺非尼夫妇》 c、《西式斯廷圣母》 d、《蒙娜丽莎》 5、现代人看《蒙娜丽莎》 不同人改造的《蒙娜丽莎》赏析 三、思考：本课中的美术作品是怎样表现人的生活状态的与我们学习有何 意义？ 教学后记
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