春第二课时教学设计

春第二课时教学设计

一、新课导入

上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领会了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的风光进展了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境地中,我们会为那漂亮的春光所沉醉，被洋溢的诗情所感染。 二、自学指导 (一)语言品析

品读课文,查找文章的语言美。用自己喜爱的方式阅读课文,圈画出文章中语言美丽的字、词、句、段,与同桌沟通,尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究) 1.修辞美。

请从修辞手法的角度,品尝以下句子的语言美。 (1)希望着,希望着…… 【沟通点拨】

运用了反复的修辞手法,表达了盼春心切的剧烈感情。 (2)东风来了,春天的脚步近了。 【沟通点拨】

运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。 (3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。 【沟通点拨】

运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。

(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 【沟通点拨】

运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。 (5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。 【沟通点拨】

运用了比方、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 【沟通点拨】

运用了比方、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摇摆的情景。

(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手摩挲着你。 【沟通点拨】

“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的暖和。“像母亲的手摩挲着你”运用了比方、拟人的修辞手法,写出了春风的严厉。

(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【沟通点拨】

运用了比方的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。

(9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像强健的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 【沟通点拨】

三个句子都运用了比方的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开头,给人以无限盼望;“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人宠爱;“强健的青年”,赞美春天布满活力。这三个句子又构成排比句,三句的挨次,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新”“美”“布满活力”。 2.炼字美。

认真揣摩以下加点词语,分析其表达效果。 (1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 【沟通点拨】

用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。 (2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

【沟通点拨】

“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也好像有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地;用“绿绿的”写春草的色泽。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 【沟通点拨】

“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的喧闹景象,境地全出。 (4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【沟通点拨】

一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字精确地写出了这层薄烟的情状。

(5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。 【沟通点拨】

一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特殊得青。

(6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。

【沟通点拨】

“城里乡下”,说范围之广;“家家户户”,表人数之多;“老老小小”,

言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照顾前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美。

阅读文章后，你能简要说说文章是如何表达韵律美的吗? 【沟通点拨】

(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律;

(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻静静的”“软绵绵的”，增加了音乐美感;

(3)大量运用轻声、儿化词,轻快美丽;排比句和“了”字的运用,增加了语言的韵味，增加了语言的节奏感。 (二)写法探究

1.比拟春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。 【沟通点拨】 图画

名称景物特征描写角度

(挨次)写作手法春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面 结合春花图多、艳、甜由高到低虚实结合春风图和悦触觉、嗅觉、 听觉多感官描写春雨图细密、轻快由物到人、 由近到远动静结合迎春图春到人欢由景及人与开头照应 2.迎春图与其他四幅图之间有何关系?

【沟通点拨】

其他四幅图层层铺垫,很好地衬托了迎春图。 (三)体验与反思

《春》是我们学过的不行多得的美文之一,把文章写得如此之好的缘由是什么?我们应当怎样去做? 【沟通点拨】

①观看细致,留心四周事物,抓住事物特征。 ②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。 ③调动人的感觉器官,使难写的”事物形象突出。

④在平日学习中,要勤观看、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

三、板书设计

图景美——抓住景物特征表现景物情状 构造美——“总分总”式;奇妙的构思 情感美——盼-爱-赞 修辞美 语言美 炼字美 韵律美 春 衬托 照应

正面与侧面结合 手法美 动静结合 写景方法敏捷 虚实结合 感官结合 远近结合 四、拓展延长

请从你平常所积存的学问中搜集描写“春”的诗句。 【沟通】

①红豆生南国,春来发几枝?(王维《相思》)

②不知绿叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

③最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》) ④几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》) ⑤阳春布德泽,万物生光芒。(汉乐府《长歌行》) 春其次课时教学设计2 教材分析：

这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在布满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。

这篇诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飘舞，雏菊开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。除了课文里发觉的春天，还应当试着引

导学生走进春天，去沟通春天的特点，去探究春天的神秘。 教学设计：

依据诗歌特点和儿童情感的特点，采纳“走进春天——查找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启发”为导入，激起查找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的漂亮。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小保藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延长，让孩子们在课后还能去查找春的消息。 其次课时教学目标：

1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、能丰富学生对春天的感知。 3、能激发学生爱春天，找春天的情感。 其次课时预设流程： 一、走进春天——课前沟通 1．课前沟通有关春的诗歌，歌曲。 2．播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。 二、查找春天——寻春启发

1．导语：小朋友们，今日我们班里来了一位特别的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定办法，只好来征求大家的意见，课堂的小仆人们，你们同意让他登广告吗？

2．出示广告：是什么广告呀？谁情愿来告知大家？ 寻春启发

亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身美丽的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼好玩。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告知我吗？ 春的朋友

3．说春天、找春天（沟通春天）

1)哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正焦急地四处找他呢？ 2)谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？ 三、感受春天——品读各小节

１．导语：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏的，得我们认真地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这美丽的诗歌中找一找春的消息吧！请翻开书152页，自己抓紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

２．沟通：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？

（一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么） １．枝条绿了。

1)谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。 2)你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？

3)教师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！

4)你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.

２．当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————， ３．鸭羽毛白了。

1)谁能让大家看到，洁白的鸭子在水里玩水，嬉戏呀？ 2)这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！ 3)教师看到春天来了，一只只洁白的鸭子都下水了。

４．当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，…… ５．希望春天的到来。

1)导语：春姑娘这么漂亮，你们欢送她的到来吗？谁情愿来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！ 2)她有点想出来了，谁再来把她召唤出来。她能听到你这么盼望她来，真快乐！

3)我们一起把她带到我们面前吧！（齐读） ６．观赏漂亮的春天。

1)你看，春天已经来到！（观赏春天图片）

2)小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

（二）其次小节

１．我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——， ２．那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。 （三）第三小节 １．感受蝴蝶飞。

1)谁想和这只漂亮的蝴蝶交朋友？

2)蝴蝶确定情愿和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？ 3)我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？ 4)漂亮的蝴蝶四处飘舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。 ２．爱护小动物。

1)和蝴蝶玩耍，你这么喜爱它，为什么要放掉蝴蝶呢？

2)（播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只漂亮的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更盼望能自由地飞行。让我们和漂亮的蝴蝶四处飘舞吧！（齐读第三小节） （四）第四小节 １．走进漂亮的雏菊。

1)出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？

2)像这样刚诞生的，我们就叫做雏。

3)刚诞生的小鸟叫雏鸟，哪刚诞生的小鹰你知道叫什么吗？ 4)还有雏什么呢？

２．感受欣喜，雀跃的心情。

1)导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（快乐、兴奋）让我感受一下你的快乐好吗？

2)把你的欣喜大胆地展现出来吧！

3)你发觉了第一朵刚刚开放的雏菊，的确值得快乐！

4)看到这么漂亮的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告知大家？ ３．与小花朵^对`话。

1)见到这么得意的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？ 2)练习句式：小花朵，——————？ ４．比高擂台。

1)谁再来亲切地问候一下得意的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

2)我们来比一比高吧！谁长高了？3：

3)骄傲极了，真艳羡你，又长高了！还有谁想长高的？ 4)还有谁想和他们比一比的？ ５．再次感受雏菊的美。

骄傲的孩子们，让我们一起去感受这朵漂亮的雏菊吧！

（五）第五小节

１．“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

２．为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水溶化了。） （六）第六小节 １．与小草的亲切接触。 1)谁想和小草来个亲切接触？

2)让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

3)还有谁也想试试…… ２．用朗读表现不同的小草。

1)有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比方最终一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。 2)这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读） 3)这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读） 4)这真是一根淘气的小草（学生读地快）

5)看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的渐渐的） 6)感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，缓缓如生的小草。

四．回味春天——配乐背诵全文。

１．导语：春天是这么美，使人这么欢乐，让我们再一次在美丽的音乐中，去体会欢乐的春天吧！

２．媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随美丽的轻音乐，引导学生背诵。

五．再找春天——阅读课外春的文章

１．导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，处处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。 ２．沟通：你找到了哪些春的消息？（学生读一读横的句子） 六．写写春天——回信照应

１．导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳动，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

２．课外拓展：（回信）

刚刚在开头上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告知他，帮他找到春天，好吗？让我们在平常的生活中，一起去查找这漂亮的春天吧！ 春其次课时教学设计3 教学内容：

1、复习歌曲《春来了》 2、听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》 3、演唱歌曲《两只老虎》 教学目标：

1、复习歌曲《春来了》 2、听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》 3、唱演歌曲《两只老虎》

教学重难：听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》 教学预备：录音机、磁带 教学过程： 一、师生问好

12 34 | 5 - | 10 50 | 10 50 | 54 32 | 1— | X教师 您 好 您 好！

留意声音和谐美丽，表达出对教师的敬重！ 二、复习唱歌曲《春来了》

1、比一比，看哪位同学的声音最接近春天？ 学生跟教师的琴声唱歌曲，要表达出春天的美景！ 2、分组表演唱《春来了》 用最美的动作表现春天

三、观赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》

1、春天的美景中少不了杜鹃的参加

2、让我们请出杜鹃，哟！，它已经在美丽的歌声中翩翩起舞了！ 3、播放音乐《杜鹃圆舞曲》

4、学生认真听音乐，并且一边听一边思索：音乐主要是由什么乐器演奏的？

5、引导学生再次观赏音乐，并且完成绘画作业 四、学唱《两只老虎》 1、教师弹琴，学生倾听 2、学生跟琴演唱歌曲。 3、轻声哼唱旋律，识读唱名。 4、再唱歌词 5、进展轮番演唱 6、口琴演奏，表现轮唱 五、课堂小结 六、作业布置 七、板书设计： 两只老虎 1、 2、

| x x x x | x x x x | x x x — | 课后反思：

器乐教学有助于学生音乐力量的培育 。从二年级开头我就教学这个年级的口琴课，通过两年的学习，有局部学生由于喜爱的缘由，能够吹奏简洁的歌曲，能够熟悉简洁的曲谱，有肯定的音高概念。所以在教学《两只老虎》时，学生在会唱歌曲的根底上，简谱视唱就显得特别的简洁，简谱轮唱使学生的兴趣盎然，再用口琴采纳轮唱的方式来吹奏，更让学生的兴趣高涨,轮唱效果很好。 春其次课时教学设计4 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会四个生字、理解生字组成的词语。

3、了解梅花盛开的状况，结合园艺文化，让学生受到漂亮熏陶，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重难点：

理解人们宠爱梅花的缘由。 教学预备： 图片、多媒体。 一、学习第一段：

1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么？ 2、你读懂了那些地方？

3、第一句话告知了我们梅花什么时候开？

“早春“ “还……就“说明白梅花开得很早，“满山“说明梅花开得许多。

4、指导朗读。 5、盛开的梅花怎么样？

“你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。“

“挨“说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。 “片片彩云“大片大片的梅花开在山上，向高处望去，明丽的红花映着蓝天。的确像片片彩云。 6、看图理解；指导朗读。

7、“一朵一朵“的梅花又是什么样的？边读边想象，结合图理解指导朗读。

“晶莹透亮“散发出淡淡的芳香

[渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。] 8、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照射下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜爱吗？ 9、请学生跟着音乐朗读第一段。 二、学习其次段。

过渡：很多人也都像同学们一样喜爱梅花，是不是仅仅由于它的美丽？ 1、请学生自由朗读其次段，思索：人们喜爱梅花的什么？

2、争论（人们喜爱梅花的报春）。 3、指导朗读。

[渗透园艺文化；梅花，不畏寒冷、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的消息，被誉为“东风第一枝“，梅花这种不屈不挠的精神和坚韧的意志，被人们欣喜。]

4、同桌争论；从那里看出人们喜爱梅花？ 5、指导朗读

6、假如你来到梅花山，心情怎么样？ 7、学生配乐朗读。 三、学习生字：

1、挨：留意右边“矣“的写法。 2、息：熟悉“心“，说说怎样记住它？

3、休：你怎样记住它？留意木中的“竖“，要写在竖中线旁。 4、淡：留意左边的“火“中“捺“的变化。 四、写字。