中班美工区创意游戏案例：绚丽纸筒

中班美工区创意游戏案例：绚丽纸筒

【创意游戏背景】

中班幼儿对周围的事物感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，乐意运用各种感官动手动脑去探究问题。比起小班的幼儿，他们的想象能力、创造能力和动手操作能力有了明显的提高。为了满足幼儿的探索和操作需求，我们在班级的美工区投放了大量的生活中常见的低结构材料以及废旧材料，如吸管、小纸盒、小瓶盖、卫生纸筒芯等等，幼儿可根据自己的需要和兴趣自主探索。近期，卫生纸筒芯成了幼儿的最爱，这些废旧的纸筒对于孩子们来说是无价之宝，激发了孩子们的探索欲望，提高了他们的操作能力、想象能力以及创造能力。在《3-6岁儿童学习与发展指南》（一下简称《指南》）精神的引领下，我们尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的游戏行为和特点，观察并思考他们发展中的问题，为幼儿提供适时的支持，让他们在玩耍中发展了动手能力、创造能力、合作交流能力等。多变的小纸筒，给我们带来了无限的乐趣。

【创意游戏目标】

1.乐意动手操作，在游戏中探索纸筒的特性。

2.能主动利用不同的辅助材料，大胆创新玩法。

3.能与同伴合作探究，分享交流自己的发现。

【创意游戏准备】

材料准备：纸筒若干

第一阶段：滚纸筒 搭建

区域活动开始了，我把废旧的卫生纸筒投放到美工区时，孩子们都凑了过来，他们用诧异的目光看着我，并不知道这是什么东西。当我拿出一个完整的纸筒式的卫生纸后，他们这才明白。紧接着我抛给了他们一个问题：“这些纸筒可以怎么玩呢？”嘉浩小朋友踊跃地说：“我们可以搭一座高楼！”“怎样搭呢？”我问道。他们有的说一个一个向上垒高，但是经过试验，不到三层就倒塌了。他们又想出了另外一個办法，那就是“金字塔式”的搭建方法。将两个纸筒直立，留有适当的间距，以两个纸筒为“根基”向上搭建，以此类推，如果想搭建大的高楼或城堡，用的“根基”就会越多。很快，经过他们的合作，一座大城堡展现在我们面前。赞扬了孩子们的作品之后，我又追加了一个问题：“纸筒还可以怎样玩呢？”孩子们面面相觑，似乎暂时没有想出好的玩法。我稍加提示：“纸筒是什么形状的啊？”“圆柱体”，“既然是圆柱体，还可以怎样玩呢？”雅琪小朋友激动地说：“可以滚着玩啊！”“对啊对啊！”孩子们异口同声的说。他们似乎都很兴奋，陆续地在桌面上滚起了纸筒，就像玩汽车一样，一旦发生碰撞，他们都很兴奋。刚开始

是随便滚，由幼儿来确定方向。一番混乱之后，瑞瑞小朋友大声说道：“太乱了，太吵了！我们不如来滚纸筒比赛吧！看谁的纸筒滚得远！”很快，他们商量好了两个人一组进行比赛，共八个孩子，游戏进行了四组，结果是只在两个人中评判出胜负，因此，在后面的比赛中，大部分幼儿都处在消极的的等待中，显然孩子们的热情满满淡了下来。我灵机一动：“孩子们，我们刚才分了四组，每个组才两个人，能不能想到一个好的办法，让尽量多的人同时参加比赛？”孩子们似乎没有理解我的意思，我又说：“咱们分成两组，那么一组就是四个人，每个组选出第一名再进行比拼，最终的冠军就能诞生了！”在我的指导下，比赛如火如荼地开展起来。孩子们有序地游戏，不论输赢，他们都沉浸其中。

【创意游戏反思】

废旧的卫生纸筒属于开放性、低结构的材料，刚开始我没有提供给幼儿具体的玩法，而是让幼儿根据自己的需要自行决定如何玩，充分尊重了幼儿的个体差异，发挥了幼儿的自主性和创造力。而教师以观察者、支持者、引导者的身份参与其中，以启发的方式激发幼儿在游戏中发现问题，并亲自动手操作寻找答案，促进了幼儿探索能力的发展。例如，滚纸筒的个人探索行为逐渐升华为小组合作探究如何进行滚动比赛的探究活动，在丰富幼儿认知的同时，促进了幼儿之间的交流合作。当出现消极等待，游戏热情淡化的情况时，我适时介入，启发幼儿，指导他们在快乐游戏中获得经验的提升与成功的喜悦。

在接下来的活动中，我将继续营造宽松的氛围，鼓励幼儿大胆想象，与其他材料融合创造出新的玩法。通过观察与分析，抓住契机适时适当地给予幼儿支持与帮助，促进其经验提升。

第二阶段：当纸筒遇上色彩

【创意游戏过程】

第二天是我们上创意美术课的日子，幼儿利用小纸盒拓印再进行借形想象。可能是由于孩子们对纸筒游戏仍然意犹未尽，天齐小朋友说：“老师，卫生纸筒也可以用来拓印啊！”“噢？怎么拓印呢？”“可以拓印圆形，还可以蘸上颜料，在纸上滚动啊，就像咱们小班上过的那节车轮蘸上颜料在纸上滚动一样啊！”不愧是被称作“万事通”的天齐，我一下子豁然开朗了。紧接着，在区域活动中，我便投放了几种调好的水粉颜料和纸张，还有调颜料时用的水粉笔。创作开始了，嘉浩小朋友熟练在纸上拓印了一连串的圆形，其中第一个要高出后面的一排，接着他拿起水粉笔，添画上了眼睛和触角！“哇！毛毛虫啊！”当时我特别惊喜。豆豆小朋友把纸筒平放，蘸满颜料在纸上滚动了起来，出现了神奇的山水画。有的孩子拓印出了猫头鹰、太阳、小熊、花朵等等。孩子们的想象力和创造力真的是我们大人所不能比的。

上面的两种方法孩子们玩的不亦乐乎，十五分钟过去了，他们的探索似乎告一段落，甚至有几个孩子说已经画完了要去洗手，显然他们已经没有了继续玩的兴趣。为了进一步激发孩子们的热情，我说道：“孩子们，纸筒除了拓印圆形，

还可以是什么形状啊？”“老师，如果这样一捏就变成椭圆形了，可以捏吗？是不是会把纸筒弄坏呀？”豆豆说。“没关系，当然可以，可以改变纸筒的形状来拓印别的形状！”我回答道。孩子们又来了新的灵感，通过捏、挤压进行变形。心形、椭圆形、三角形，还有不规则的形状，他们再次拓印，添画，呈现了一幅幅有创意的作品。这真的是一次完美的尝试，其他的老师和小朋友们看到作品后都特别激动，也想尝试操作。【创意游戏反思】

幼儿在一次创意美术课上拓印时想到了用纸筒进行拓印，并且联系小班时上过的一节类似的课，将学习的经验进行了迁移。在游戏过程中，一旦达到了或者实现了目前的行为水平，他们便失去了起初的热情，这时候就需要教师介入，启发幼儿尝试挑战新的游戏行为，然后在操作中满足发展的需求直到新的尝试开始。所以说，在这个过程中，教师应及时捕捉与反思幼儿的游戏行为，了解他们的发展需求和困难，让他们在游戏中有更多机会解决问题，增长学习的经验和智慧。例如，当幼儿对拓印圆形和滚动纸筒这个玩法失去兴趣时，我提示幼儿还可以拓印出什么形状，现有的纸筒是圆形的，所以必须通过变形才能拓印出其他形状。。整个活动过程中，幼儿都全身心地投入，他们获得了成功的喜悦、经验的积累以及探索能力的发展。

第三阶段：纸筒变形记

当纸筒撞上色彩呈现出一幅幅创意作品后，我发现美工区还有好多材料和工具也可以和纸筒结合起来进行手工制作。为了让幼儿自主地探索出更加丰富的玩法，我引导他们将纸筒制作成其他的东西，可以添加其他材料，也可以直接在纸筒上添画，也可以去掉一部分等等。新新说：“我想用彩纸剪两个长长的耳朵，细细的胡须，再画上眼睛就成了小兔子！”贺贺说：“我要写一个‘王’字剪下来贴上，就变成老虎啦！”“我想做一只蝴蝶！”“我想做一只小猫”……我又说：“孩子们，这是利用添加的方法来制作小动物，你们的想法都很好。那如果我们用剪去的方法，可以做什么呢？”孩子们沉默了，这个确实有点难。我又提示道：“我们每天早上来到班里第一件事情是干什么？”“喝水！”“哦，我知道啦！喝水用的杯子！” 澤泽喊道！“如果让你做一个杯子，你会怎么做呢？”孩子们纷纷议论了起来，有的说剪一个长条，粘到纸筒一侧当手柄，也有的说割下纸筒的一小圈当杯子的手柄，只是纸筒太硬了，割下来的话需要老师的帮助。还有小朋友说那种下面有一个杯垫的特别漂亮，也可以设计一款那样的。规划结束后，孩子们又一次投入到创作中。不一会，一件件手工艺术品呈现在我们面前，孩子们无比激动，好几个小朋友说回家还要和自己的爸爸妈妈一起制作。

利用业余时间，我将纸筒与彩色纸绳、纽扣、不织布相结合，制作出了较为精致的手工作品，当我把这些作品展示给孩子的时候，他们都发出了惊叹的声音：“真的是太好看了！我们也要做！”……

【创意游戏反思】

虽然纸筒材料简单，却蕴含着丰富的探索和创造价值，中班幼儿能够利用已有的经验来学习，他们能够迁移经验，大胆创新，将其他辅助材料与之相结合，

创造出不同的玩法，从而在实际操作中获得发展。活动最后，我请所有的小朋友回到家中和父母做一件纸筒的创意作品拿到幼儿园进行展示，并获得了家长朋友的一致好评。他们纷纷对废旧材料再利用和孩子们的创意所感动和鼓舞。原来，生活中有这么多随处可得的材料可以激发出幼儿的想象力与创造力。不管是老师还是家长，都应该做一个教育的有心人！

在网上看到这样一段话，用这段来结尾：我们都知道如果想要保持身体健康，必须补充一定量的粗粮，手工对于孩子，就如同粗粮之于健康。粗糙的手工远不是对精细的要求，和小朋友玩手工，无需追求细致和精美，快乐的过程远比结果重要得多。