高中物理教学中关于学生质疑能力的培养

高中物理教学中关于学生质疑能力的培养

山东省寿光市洛城二中 葛秀珍

摘 要】质疑是思维运行的开端,是创新和创造的开始。在高中物理教学中,培养学生勇于质疑的能力,是提 【

高学生物理学科知识和实践能力的基础,有利于学生综合素养的提升。高中物理学科需要学生不断探索和发现,在课堂上教师要有目的地引导学生产生质疑,提出问题,这样才能更好地解决问题。

山东省寿光中学 丁金堂

【关键词】高中物理 质疑能力 物理教学

一、高中物理课堂上学生质疑能力不强的原因

高中物理是逻辑性较强、较抽象的一门学科。在学习高中物理的过程中,学生学科知识量和一定的逻辑思维能力是学生提出质疑的基础,基础知识掌握不牢固,不能灵活运用,就导致很多问题不知如何提出。长时间只听老师讲课,师生之间不产生互动,学生思想容易僵化,懈怠思考,即使有时候会在老师的启发下提问,但却不愿深入思考,也问不出实质性和关键性的问题。另外,很多教师在高中物理课堂上仍然采取原有的灌输式的教学模式,让学生记公式定律,目的只为提高学生的成绩,学生被动跟着教师的思路走,虽然讲的时候每个公式都能记住,但课下却容易遗忘,对课本和教师依赖性强,思维停滞不前,何谈质疑。

二、高中物理课堂教学培养学生质疑能力的策略

(一)加强教师自身修养,打牢学生的学科基础学生只有对自己所学的物理知识有全面充分的了解,才能在学习过程中灵活运用,才能对课本和教师所讲的问题产生疑问,这就需要学生有足够的知识储备量,这也决定了他们提问的深度和广度。在物理课堂上,教师要充分准备,创新教学方式,夯实学生的学科基础,鼓励学生表达自己的观点,提出质疑。有疑然后解疑是一个人掌握知识的最好手段。教师要注意引导学生多观察生活中的物理现象,激发他们的学习兴趣,引起质疑,和他们一起对问题进行全面探究。在物理教学中教师可引导学生变换条件进行质疑,在培养学生质疑能力时,教师要循序渐进,以广博的知识作为基础,充分备课,以便解答学生的各种问题。·64·

(二)创造良好的师生互动环境,让学生养成质疑的

习惯

传统的授课模式已经满足不了新时代对物理教学的要求。教师在授课过程中,许多学生不主动提问的原因除了缺乏提问的能力和独立思考的思维外,还有一个原因是缺乏自信心。他们怕提出的问题过于简单或者不合常理,引起大家的嘲笑,这时就需要教师及时鼓励那些提出问题的学生,消除他们的紧张和恐惧情绪,营造积极活跃的课堂氛围。教师在教学过程中应灵活运用各种教学模式,鼓励师生互动中的即兴创造,养成学生质疑的好习惯。

(三)教师全方位立体化引导学生提出质疑质疑不是钻牛角尖,教师要引导学生用科学的眼光发现问题,寻找答案。法拉第根据电能产生磁的现象,逆向思维提出磁也能生电,进而发现了电磁感应现象。在物理教学中教师要注意用逆向思维引导学生思考,见到物理现象时,鼓励学生追根溯源,保持好奇心。

学贵有疑,质疑是学生头脑转动,思想活跃的基石,是产生创造性思维的必要过程。在素质教育背景下,学生不仅要注重物理知识的积累,还要掌握用质疑的方式知其所以然。学生在听课时要认真听讲,培养敏锐的洞察能力,善于把已有的现象和所学知识结合起来,对教师、课本、物理现象不盲目相信。在物理教学中,教师要注意培养学生的质疑能力,增强学生思维的严谨性和逻辑性,从而使学生的综合能力得到提高,自身素质获得全面发展。参考文献

[]刘桂祯.高中物理教学中如何培养学生的创造性1

[[J].教育革新,201()学2]朱春旭,201823.高中物理探索性教学三步骤710.[).

J].新课程导

(