春风化雨 点滴入土——浅谈小学生评语的写法

学园Ｉ　ＡＣＡＤＥＭＹ　２０１０年１月第１期　春风化雨一点滴入土　浅谈小学生评语的写法　甘肃省两当县金洞小学　王亚娥【摘要】教师写操行评语时，一定要抓住学生的个性特点，考虑对学生的影响。不好的评语，对学生的身心健康会有负面影响，　不利于学生的成长。教师要改进操行评语的写法，总结一些成功经验，写出有利于学生成长的评语。　【关键词】小学生　个性特点　班主任评语　【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１０）０１—００９２—０２　也学到了平时书本上学不到的知识，比如：开始有学生发言也是　尖酸刻薄，只看到他人的短处，看不到他人的长处。后来不知不　觉地就学会了用善意含蓄的语言指出同学的不足，用提希望的方　式说出同学的缺点。这种无形的教育激发了学生积极向上的热　写评语是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生思　想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。一个小学　生６年学生生活，收到的是ｌ２条班主任老师写给他的评语，或　表扬、或鼓励、或婉转地提出缺点，评语就像是一股股清泉流进　学生的心田，激励着学生不断成长。好的评语不仅能帮助学生正　确认识自己的长处与短处，发扬优点，改正缺点，而且还能帮助　情，保护了学生的自尊，帮助学生正确认识了自我，其次，也帮　助家长明确了教育学生的方向。　三运用巧妙语言，和学生在纸上做心与心的交流　班主任给学生写评语还是以激励性的语言为主，不要用挑剔　家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。　因此，把评语写好至关重要。如何写好小学生评语，本人现浅谈　几点自己的看法。　一的眼光看孩子，多看看他们的优点。怎样给学生写评语，其实是　老师爱心传递的极佳方式，一个好老师一定会用心写好给每个学　生的评语，而一条好评语也一定会真诚、中肯，让学生体会到喜　悦、感动、激励，学生不仅能从中找到自己的影子，而且还能感　受到老师的爱意，老师的鼓励和忠告都很容易让人接受，甚至会　让学生受益终生。十几年前看到过一些老师这样的操行评语：“监　观察全面，抓住学生的个性特点　评语是一种特殊的写作，它的素材来源于教师平时对每个学　生日常生活中表现的观察与了解，抓住学生的个性特点。我担任　班主任时，为了在学期终写好操行评语，平时我对每位学生的思　想、学习、性格、爱好及家庭状况等做到心中有数，对他们的优　缺点了如指掌。考试结束后，我用一两天的时间专门对学生进行　狱的大门为你敞开着”、“你吃屎都抢不上热的”、“我要是你就尿　鉴定工作。在担任低年级班主任时，我把写下的评语读给孩子们　听，让他们猜这是谁。他们特别感兴趣，争先恐后的让我先念他，　因为他们很想听老师说“你很可爱”、“你很聪明”、“你是个好孩　子”、“如果你上课不要做小动作老师会更爱你”、“小家伙，你能　不能在上课的时候乖乖地坐到座位上呢？”、“老师最爱听你唱　歌，但老师不喜欢你的脏手手”……公开评语时如果学生猜不出　泡尿淹死了”、“我在你的身上找不到任何优点”……看到这些我　的心情变得异常沉重。家长暴风骤雨般责骂的情形在我眼前浮　现，学生无助、委屈的眼神在我脑海中闪出。尤其是开头的“该　生”两个字距学生于千里之外。于是我产生了改进写操行评语的　想法。经过不断的探索，我体会到像以下这样蕴爱心、动真情的　评价，对学生、对老师都是十分有益的：　（１）“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱　说话的外表下，藏着一颗勤奋、努力、上进的心，原来你很聪明。　瞧你，写的字多好啊，连老师都很佩服。尤其是你的每篇作文都　写得很成功。要是你还能在大家面前大声地讲话，上课发言更积　极，那你就更优秀了。　（２）老师非常高兴，这学期你进步了，纪律上你能基本严　来是谁，说明我没有找准学生的个性特点，我会重新写。　二采取必要步骤。让学生学会评价自己和他人　在担任高年级的班主任时，为了加大教育的力度，我主要分　为以下四个步骤：　１．自评　老师要求每位学生实事求是的写出自己本学期的表现，称它　为自我鉴定。　２．互评　格要求自己，不再为班级抹黑，学习上你有时能按时完成作业，　上课大部分时间能认真听讲，偶尔还主动举手发言，发表自己独　到的见解，真了不起！那么，你能把“有时”、“大部分”、“偶尔”、　变成“天天”、“经常”、“总是”、“一直”不就更好了吗？　（３）你是一个开朗可爱的女孩子，尊敬老师，与同学相处　融洽，热爱学校生活，集体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，　每位学生把自我鉴定逐个在小组内念，大家评议。　３班评　对个别学生全班讨论评议。并且推荐在评议中发言内容最真　实、最全面，语言最优美、最生动，语气最亲切、最温柔的同学。　４．师评　不早退，喜欢参加课外活动，自觉锻炼身体，爱劳动。尽管你的　学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵　在汗水的浇灌中会更加鲜艳。　（４）所有的老师都认为你是个头脑灵活的学生，然而你还　老师把所有评语收集起来，和科任老师交流意见，加以综合　修改，然后念给同学们听，再征求每个同学的意见，方才确立最　终的评语。　在这样的活动中，使学生不仅看到了自己的进步、成绩和优　点，更重要的是知道了自己的不足，并受到了教育和启迪。同时　一没有完全把聪明用在学习上；每一位老师与同学都知道你想争做　一名优秀生，但行动的懒虫一出来，你就想少做一些作业，以致　９２一　学园Ｉ　ＡＣＡＤＥＭＹ　２０１０年１月第１期　如何对学生进行心理健康教育　刘传远　湖北省利川市毛坝乡毛坝小学　中小学生正处于青少年期，这是他们身心发展的重要阶段。　到学校的各项工作中，还要家庭和社会的密切配合。　健全的人格包括正确的人生态度、正常心理过程的稳定特　这时期的心理发展对他们的健康成长有着重要意义。因此，学校　应通过各种有效的途径对学生进行心理健康教育，充分发展学生　的智力，培养学生的能力，使他们形成健全的人格，将来成为有　用的人才。　提高学生的心理健康水平，增强其“免疫”能力，预防和减　少学生的心理健康问题，是学校心理健康教育的重要内容。学校　应为学生创设一个适合学生心理健康发展的环境，以促进学生的　身心健康发展。　学生心理健康的培养需要日常的、大量的潜移默化的影响，　征、正确的行为方式等。培养学生健全的人格，首先要引导学生　认识客观环境，学会科学地观察和掌握客观事物的发展规律，树　立科学的世界观。其次要正确地认识自己，了解自己的爪．眭，全　面、客观地自我评价，提高与周围环境的心理平衡程度与适应能　力。第三要与他人建立良好人际关系，促进彼此的心理健康。第　四要教育学生形成勤奋、勇敢、果断和独立自主的行为特点。　大脑健康是心理健康的基础，只有科学用脑，才能充分利用　大脑的潜能。要勤用脑，多用脑，适度用脑，要保证良好的睡眠，　要让左右脑交替休息，要进行体育锻炼。　实践表明，在积极状态下，青少年学生的知觉活动、思维活　动，特别是智力和创造力才能得以充分发挥，而在挫折状态下，　使学生通过耳濡目染、日积月累，时时处处都沐浴在健康和谐的　环境中，才能收到实效。这无疑要涉及到各方面的教育因素，关　系到学校的各项工作。无论是课堂教学、课外活动，还是班团队　活动，都应该齐抓共管，相互配合。　要创设一个良好的环境，在学校工作中全面渗透心理教育，　这就要求全体教职员工参与其中，所以，教师要树立正确的学生　观、人才观、教育观，认真学习和掌握有关心理学的理论和方法，　消极情绪的产生，会使学生失去心理平衡，往往产生心理疾病。　因此，应加强学生的健康情绪的培养，提高他们对情绪的自我调　节和控制能力。一要使学生保持良好的心境。这有利于学生主动　学习。二要提高情感效能。情感的强度过高和过低都不利于正常　活动的进行，中等强度的情感其效能最高。教师应把学生的情感　调整到中等强度，对他们的学习最有帮助，主要是锻炼学生的心　理承受能力。学生的心理承受能力越强，越能克服挫折和失败带　来的不利影响。　努力做心理健康的表率，并相信、喜欢学生，了解学生的心理特　点及心理需要。　学生树立什么样的理想，建立什么样的人生观，对学生以后　的发展起着决定性的作用。因此，帮助学主树立崇高的理想，培　养他们正确的人生观就显得非常重要。这方面的教育不仅要渗透　当你真的把作业本放在家里时，老师总怀疑你的诚实。用你的实　际行动表明你的决心，严格地要求自己，争做“全优生”。　四善于总结。方能写出最好的评语　进行反思评价，自我完美，让评语点燃学生的希望之光，成为激　励学生继续前进的动力。　４．字斟句酌，语言生动　通过这十几年的实际操作，我把写操行评语当作是一件乐　评语不仅学生要看，家长要看，还有关心该生的人也要看，　而且细心的人能从评语中看出老师的思想素养、文化水平和Ｔ作　态度。因此，老师在撰写评语时要认真负责，讲究字面整洁，无　病句，无错别字，语言规范，注意行文语气，仔细推敲遣词造句。　５．语言诚恳，指向明确　事，一次对学生德育教育的手段，是师生、家长感情交流的桥梁，　也是家长教育孩子的航标。我认为要写好操行评语必须注意以下　几点：　１．综合分析，切忌以偏概全　小学生自控能力差，行为的随意性强，思想观念还没有定形。　所以老师要根据各科老师和学生反映的情况进行全面分析，深入　在评语结束时，教师要用巧妙的语言指出学生今后应努力的　了解，才能做出恰如其分的评价。千万不能以一事一言，草率下　结论。　２．写出个性。切忌千篇一律　方向，一定要切合实际，不要让他们觉得那是一个遥远的理想，　怀疑自己的能力。要针对学生的不同性格，不同心理承受能力，　采用不同方式。可指出今后发扬的长处，应改正的缺点，还可巧　妙地运用名言、警句。　俗话说：“话有三说，巧说为妙。”要写好学生操行评语，除　了在表现形式上下工夫外，还要考虑到学生的年龄特征、心理发　小学生的个性差异很大，老师要分析每个学生的特点，发现　他们的闪光点，写出切合实际的评语。　３．表扬为主，富有激励性　小学生最喜欢听表扬的话，所以写评语时切不可有意贬低优　点或夸大缺点，不要过早的对学生的未来进行否定，要对成绩多　展水平、学识能力、性格等方面的差异，或直言不讳，或委婉含　蓄，或严肃庄重，或热情洋溢。老师撰写鼓励性评语，以亲切、　鼓励的口吻，把学生性格的优缺点通过一种“美化”形式跃然纸　赞许，对进步多肯定，对缺点采取信任和期待的态度，在评语中　暗示出来，用亲切、诚恳的语言，促使学生对自身的思想、行为　上，这样既使学生明确了自己的不足，又增添了克服困难、缺点　的信心，无疑拉近了师生之间的距离。　一９３—