《学习、教学和评估的分类学》推荐

——《学习、教学和评估的分类学》导读

华东师范大学中文系 郑桂华

[推荐理由]

我在很多场合都向学生和语文教育界的青年教师推荐《学习、教学和评估的分类学》，这虽然不是专门写给语文教师的，所谈的是一般意义上的学习，但我相信这本书对所有学科的教学都有指导。

在正常情况下，一个人不管到单位上班还是去超市购物，在走出家门之前，他总是很明确自己要到哪里去、又通过什么样的方式去。如果不这样做，他不仅可能误点，甚至还会闹出南辕北辙的笑话，这就是有目标和没有目标的差别。

可是，这种在生活中人人都懂的常识，到了中学教学里，却变得模糊难辨了。许多在第一线从事教学的教师，就常常为这样一些问题所苦：面对一堆学习材料，他不能确定哪些知识是有意义的哪些是无意义的；在选定了某一知识作教学目标后，很多教师不知道如何去描述它；不少教师不清楚什么教学活动是合适的，当然，更多的教师不知道他所采用的教学活动是否能带来预期效果。总之，关于学习领域的知识，几乎是混沌一片。我们喜欢说语文教育是“条条大路通罗马”，其实，“罗马在哪里”“罗马是什么样子”却常常讲不清楚。

这些问题，在半个多世纪以前就深深困扰着美国乃至全球教育界。1948年，美国一些心理学家和教育管理者聚集在波士顿，讨论如何用一套理论框架来描述学生应该掌握的知识、并据此监测他们的学习结果。这次会议促成了目标分类学的问世：1956年，美国著名心理学家和教育家布卢姆主编的《教育目标分类手册：认知领域》出版，布卢姆等把人的认知目标按照由低级到高级的水平分为知识、领会、应用、分析、综合与评价六个级别，在教育活动中，人们既可以以此安排学习序列，也可以从这六个维度上评估学习效果。1995年11月到1999年10月，由美国著名的课程理论家L•W•安德森和测验与评价专家克拉斯沃尔领衔的专家组对布鲁姆的《手册》进行修订，使得“学习目的分类学”趋于完善。这就是《学习、教学和评估的分类学》的来历。

[原著导读]

布卢姆学习目标主要是从学习过程的角度来划分学习目标，认知心理学家梅耶与安德森、克拉斯沃尔等人继承了布卢姆的思想，并从学习内容和学习过程两个维度划分学习目标类型。在学习对象的维度上，有事实性知识，概念性知识、程序性知识和反省认知（也称元认知）四种类型，在学习过程维度上，则有的记忆、理解、运用、分析、评价和创造六种目标层次。这两个维度交叉，就构成了这样的一个目标框架：

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知识维度 记忆 事实性知识 概念性知识 程序性知识 元认知知识 理解 认知加工维度 运用 分析 评价 创造 理论上说，人类所有学习活动所要达成的目标，都可以在这个框架中找到相应的位置；同样，无论是一堂课、一词学习活动的目标，也都可以用这份表格中确定的内涵来表述。例如学习《变色龙》，“知道小说的时代背景、作者”，就属于“记忆事实性知识”；分析奥楚蔑洛夫的动作描写，就属于“分析概念性知识”，为小说续写结尾，属于“运用程序性知识”。

套用恩格斯评价马克思的话语模式来说，有了学习目标分类学，人类的学习活动就变得豁然开朗了。

按照学习目标分类原理，不同的学习材料中隐含着不同学习目标，不同的目标应该选择适合的学习活动，教师的教学活动和评估方式应该有利于目标的达成，例如，要学生学习文学名著和作者名称，在目标框架中，这属于“记忆事实性知识”。那么相应的学习活动可能就是：

 定期地提醒学生记住的具体细节（如名字，而不是情节或人物）；  为学生提供帮助他们记住相关知识的策略（如复述）和技术；  为学生提供机会来练习这些策略和技术； 这就使得学习过程处在一种明析而高效的状态中。

这本书由三部分组成。“第一部分 分类学：教育目标和学生学习”界定了好的教学应该是教、学、评一致的教学，区分了目标的不同层级，梳理了“与目标有关的争论问题”，该书简明扼要地回答了“为什么要进行目标分类”，“学习目标有哪些基本类型？“如何描述一个学习目标”，“怎样保证学习活动获得预期的效果？”等目标分类学的基本问题；“第二部分 修订的分类学结构”具体描述了分类学表；第三部分介绍了“分类学的运用”，为了帮助读者领会精妙，本书还附有六个具体案例。这些案例都是按照目的分类学的原理设计和实施、并可看出显著成效的，科目涉及语文、数学、历史、政治、生物。这些案例，既可以我们看到目标分类学在教学实施中的惊人魅力，同时也说明“目标分类学”具有的“普遍价值”。虽然一开始不容易理解，但不妨仔细阅读、反复领会，同时也需在教学实践中大胆尝试运用。

当然，目标分类学说的思维方式基于西方的分析思维和20世纪对认知的研究水平，用它来解释人类极其复杂的认知现象，比如伴随情感、意志的语文学习，恐怕勉为其难。但我认为，它虽然不是解释一切学习问题的灵丹妙药，但用来修正以往我们语文教学目标过于模糊、教学活动过于随意的不足，完全值得一试。

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[相关链接]

 洛林·W.安德森等.布卢姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评(完整

版). 北京：外语教学与研究出版社，2009年

 盛群力等.21世纪教育目标新分类.杭州：浙江教育出版社，2008年  加涅.教学设计原理. 上海：华东师范大学出版社，2004

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