素质教育工作汇报材料

加强素质教育 构建和谐校园

——九江十二中素质教育工作汇报材料

“加强素质教育 、构建和谐校园”是九江十二中在发展过程中逐步确立起

来的素质教育理念。多年来，我校始终将素质教育放在各项工作的首要位置，坚持以“五育并重，素质教育为首”为主旋律，将“成才先成人，育人先育德”作为学校素质教育工作的出发点，强调“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，努力营构“探究学问，厚德立身”的浓厚文化氛围，形成 “自我教育、自主管理、自我服务、自我成才”的管理特色， 一、加强素质教育，健全组织机构

1、构建规范的素质教育管理体系

素质教育及教师道德形象的熏陶是培养学生健全人格品德的主要途径。十二中从学校素质教育几乎决定学生一生的综合素养的高度去认识和实践学校的素质教育，把素质教育放在立教兴教的首位，并为此专门构建了“三层四线模式”素质教育和管理体系（三层：校领导规划、中层处室布置督查、各教师落实反馈。四线：校长（书记）——政教处——年级组——班主任为主的素质教育工作主线；校长（书记）——教务教研处——教研组——教师为主体的素质教育（渗透）主线；支部——团委——班会为主体的学生自我教育主线；政教处——家长委员会——家长学校为主体的素质教育网络），并把各个层面的素质教育实绩纳入个人的年度考核。在这种模式中，尽管不同渠道的素质教育工作内容和容量各不相同，但实施职责和力度却难分伯仲。“三层四线模式”融合贯通的目的在于着力打造高效的素质教育机制和氛围，让学生时刻处身于素质教育的熏陶之中。

同时，学校领导更是一面旗帜。我校领导班子以“五个带头”（即：带头廉洁奉公，带头敬业爱岗，带头学习现代教育理念，带头走进学生生活，带头开展教育科研）为工作信条。严格要求自己，为学校赢得了强大的凝聚力。

2、建设结构稳定、认识到位的教师队伍

“学高为师，身正为范”，教师是师德的核心。教师的言传身教作用已为社会所共识，但许多教师虽身处其中却未必对此有足够的认识。据此，十二中从不放松抓师德建设，尤其注重引导和发挥教师面对学生的示范和榜样作用。并把学校的素质教育工作内容和目标根据工作岗位和学科特点细分到日常教学，让每一位教师都能明确自己的育人职责，让教师建立素质教育的自觉意识，把素质教育渗透融入日常教学设计之中。此外，针对不同学期的教学岗位变更及人员变动，都会优先考虑到素质教育骨干教师在年级组中的人数均衡和课时均衡。十二中是实行寄宿制管理的普通中学，学生来自三省七县，七八百名学生的生活学习全集

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中在校园内。这就使得校园象个小社会，在校园实施素质教育的意义和难度就显见突出。对此，十二中教职工的认识高度一致：“队伍稳定是实施素质教育的前提，素质教育是师生思想稳定的前提，思想稳定是教育秩序稳定的前提，秩序稳定是教育出成果的前提，教育出成果是学校发展壮大的前提”。对每个教师而言，必须掌握教育学心理学的基本理论并用之指导实际教育工作，在日常教育中，所有老师都要既管教，还要管导。对在自己课堂出现的素质教育类问题，不可随意上交至班主任和政教处，而应独立主持解决。每一位教师都要争做班主任，都要努力锻炼班主任工作能力。我们把“敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、精业钻研、创业开拓“这五种精神作为我校教师的行为准则，对年青教师，要“一年实现规范、三年达到成熟、五年力争成名”。

3、完善素质教育的保障体系和评估体系

贯彻素质教育的切实措施莫过于素质教育的制度化，即为素质教育建立保障机制。首先，营造一个有利于形成高雅道德风尚的文化氛围，要求师生做到“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的基本道德规范。其次，围绕保障素质教育实施对学生素质教育目标及行为习惯方面都作了详尽规范，力求素质教育环节有序，渠道畅通。

十二中素质教育评估体系的基本出发点是实现“评出认识上的到位差异，评出落实上的力度差异，评出总结上的成效差异”的“三评功能”。对不同层面的素质教育对象及主体，分别采取了对班风学风卫生的“日日查，周周评，月月奖”模式，把班级素质教育成效与班主任、任课教师的素质教育表现和教学业绩持钩的考核模式，把学校整体校风学风及校园的素质教育现状与校级相关领导目标管理考评持钩的评议模式，由学生代表给教师课堂教学中的素质教育渗透及管导成效打分的评教模式。

二、加强素质教育，稳固工作机制 1、组建周密的素质教育共建网络

学校教育必须考虑到与社会依存的共性，既要将学校的素质教育功能向社会延伸，辅助学生由学习生活向接触社会过渡，也要将学生在社会活动中的素质教育表现纳入学校素质教育的监督之内，这样才可能填补学校和社会在教育和监管方式上的差异和盲区。

2、确立明确的素质教育工作目标及规划

十二中《素质教育发展纲要》中把学生在学校接受的素质教育分“两段六年”规划了长期目标，针对青少年学生的年龄和心理发展的不同时期分初、高中两个阶段制订侧重点不同的整体素质教育目标。初中阶段主要抓基本道德及行为规范的养成教育，高中阶段则突出抓理想、人生观、审美观、社会责任感教育。具体

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到各个年级则为：初一年级突出“新起点、新打算——皱鹰行动”；初二年级突出“为青春年华添光彩”；初三年级突出“理想”；高一年级突出“新起点，新发展”，以国情教育、养成教育为主，培养爱国主义热情，养成好习惯、适应新环境；高二年级突出“青春无悔”，以辨证唯物主义教育为主，确立科学的世界观、正确的人生观和价值观；高三年级突出“我为母校添光彩”， 以成才观、就业观教育为主，做好升学与就业两手准备。各年级教育内容穿插渗透，同时组织心理素质讲座，使学生在校各阶段的思想、品德、心理素质均有良好的发展。经过整个中学阶段的素质教育后要让学生逐步达到“四远离七培养”即“远离违法违纪、远离愚昧落后、远离伤害冷漠、远离封闭狭隘；培养健全人格、培养健康体魄、培养良好习惯、培养社会参与、培养自立意识、培养责任意识、培养生活技能。”

3、开创素质教育新局面

我校坚持“以人为本”的育人思想，创出了我校素质教育工作的新局面，具体做到素质教育工作的“四化”：

（1）素质教育网络的立体化

我校开辟三条素质教育渠道，形成立体化素质教育网络。

一是以教师为主体的素质教育渠道。由校级素质教育领导小组、年级素质教育指导小组、班级素质教育工作小组三级构成，三者职责分明，保证了学校各项素质教育活动的开展和落实。

二是以学生干部为主体的素质教育渠道。由校级的团委、学生会，班级的团支部、班委会二级构成，充分发挥了学生在素质教育中的主体作用。

三是学校、家庭、社会三结合的教育渠道。主要通过开办家长学校，建立校外素质教育基地，形成了一个“校内校外处处有人教，在校在家时时有人育”的主体素质教育网络。

（2）素质教育形式的多样化

开展多样性的活动：家长报告会、主题班会、师生恳谈会、知识竞赛、军训、广播操比赛、创文明寝室、评文明班级、校园文化艺术节、十八岁成人仪式、运动会、国旗下讲话等活动，寓教于乐。

建立素质教育基地，拓宽学生视野：与派出所、福利院等单位挂钩，开设心理讲座、法制讲座、社会实践等活动，增强学生的遵纪守法关爱他人的观念，培养学生的健全人格和健康心理品质。

（3）素质教育管理的刚柔化

我校要求教师在管理中突出“四重”：内在重于外在，即强化学生的内驱力重于物化的管理形式；个体重于群体，即重视个性发展教育，培养具有鲜明个性的，全面发展的人，克服过于强调统一性而造成的僵化、呆板、缺乏创造性的现

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象；肯定重于否定，即强调把管理方法放在“肯定”一面，通过注意、接受、支持、尊重、欣赏来满足学生受尊重的需要；身教重于言教，即强调教师以良好的人格品质来影响、感染学生。

（4）素质教育考核的常规化

①学生品德评定。坚持“三为主”：一是以肯定成绩，鼓励表扬为主；二是以学生的现实表现为主；三是以促进学生的发展为主。

②班级活动评比。坚持“三结合”：一是常规检查与抽查相结合，使学生发现问题及时改正；二是个人表现与班级评定相结合，使学生时刻想到个人行为与集体荣誉息息相关；三是班级评定与班主任考核相结合，及时表扬先进、鞭策后进。

③班主任工作考核。坚持“三考”：一是日考，每天对班级常规进行检查评分并公布；二是月考，每月对班主任工作进行考核，根据考核情况确定班主任津贴；三是学期考，将考核结果与班主任老师的年度评先结合。

4、树立鲜明的素质教育教育特色

十二中是国家级“绿色学校”，围绕自身资源优势和绿色教育理念，十二中确立了“绿色教育兴校、信息教育强校”的办学特色，着力推进学生的可持续发展，以“四个育人”（环境育人、教育育人、管理育人、服务育人）为理念，刻意培养学生的人文素养；以“一做三创”（做文明学生、创文明学校、创文明班级、创文明楼院）为手段，刻意培养学生的公德意识；以“两史一情”（近代史、现代史、国情）为载体，刻意培养学生的爱国情结；以校本课程为媒介，刻意培养学生的责任意识。值得一提的是，十二中的校本课程设置从一开始就联系自身实际和发展个性，从国情、区情（本地区）、校情出发，引导学生在政治、经济两方面思考自己应尽的义务和责任。校本课程中的许多课题如《鸦片战争、甲午战争的启示》、《你认为本地区的经济发展速度不快的原因有哪些》（调研课题）、《评一评我校的公德现状》等就引发学生 “着眼身边、心系社会”的理性思考。

近两年来，围绕素质教育的深入实施，我们确立了“感恩教育”的德育特色，精心培育学校“感恩文化”，开展了“感恩”系列活动：（1）感谢祖国，立志报效祖国。我校坚持每周一早晨的升国旗制度，精心准备每一次的国旗下演讲，通过升旗仪式，让学生树立国家概念。在重大纪念日，我校组织学生进行各种纪念活动（如组织开展了“长征精神代代传”、“知荣明耻”、“弘扬民族精神”等系列演讲及征文比赛），使学生了解中国历史，懂得今天的美好生活是来之不易的，更加认识到要珍惜现在，刻苦学习，将来报效祖国，为祖国的发展壮大做出自己的贡献。（2）感谢社会，为社会做应有的贡献。我们从大家熟知的事情宣传入手，教育学生要感谢社会。我们还邀请了社会上的先进人物（如全国劳模向东同志、

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革命烈士夏明翰之女夏芸老奶奶等）到我校进行演讲，汇报他们的先进事迹；组织学生观看《洞穴之光》、《变形记》等感恩教育的影视片、传阅感恩教育诗歌、收集感恩教育资料。另外，我们还经常性地开展青年志愿者活动和社会公益活动。（3）感谢父母，帮助父母做力所能及的家务劳动。我校每学期开展了一次“家务劳动周”活动，给学生布置爱心家庭作业，以此来树立学生的家庭责任意识。结合父亲节、母亲节开展系列活动。（4）感谢老师，做勤奋学习、遵纪守法的好少年。我们组织了系列感谢师恩活动，同时，学校还以“一帮一”、“爱心捐助”、“红烛行动”等活动为契机，为师生的情感交流搭建平台，使学生学会对教师感恩。（5）感谢他人，同学之间互帮互助，共同进步。我校实施成功教育策略，开展“比学赶帮”活动，在活动中，我们教育学生生活在集体中的一员，要关心帮助身边的每一个人，学会善待别人，学会感谢别人，感谢别人的帮助，使学生在活动中加深了友谊，同学之间团结友爱的风气越来越浓。通过系列感恩教育活动，培养学生的感恩意识，使学生对祖国、对社会、对父母、对老师、对他人心存感恩，进而培育其健康的心态，塑造其健全的人格。

三、加强素质教育，规范师德表率 1、加强求新务实的素质教育

素质教育是十二中的常规性工作，优良的素质教育已成为我校的宝贵资源。爱岗敬业、不计名利早已成为我校教师的自觉行为。尽管学校的办学条件相当艰苦，位置十分偏僻，但我校的师生总是凭着特别能吃苦、特别能奉献、特别敢争先的精神，不断地创造出令人振奋的成绩。为充分发挥教师的言传身教作用，学校从未放松素质教育工作。实践证明，素质教育的目标定得越大，就越让教师觉得挨不着边际。对此我校的做法是从大处着眼小处着手，从规范日常习惯开始让教师觉得素质教育触手可及。除严格执行市教育局的“十倡导十反对”的要求外，我校还重申“三无九不准”要求。做到“教师无违法乱纪行为，工作日无娱乐行为，教师间无影响团结行为；不准歧视后进生，不准溺爱优秀生，不准刁难学生，不准着奇装异服，不准体罚或变相体罚学生，不准在上课时接听手机，不准私自收费，不准有偿家教，不准粗暴对待学生和家长。”。

在班主任队伍建设中，积极实施班主任工作能手、名师青蓝工程等各项方案，每两周定期召开一次班主任会，要求每个班主任平时认真学习班级管理理论，撰写班级日志，积极探索“转化一个学生，创建一个的优秀班级体”的有效途径。每月撰写一个教育案例，期末写出一篇有一定质量的关于班级管理或心理教育方面的总结或论文。

2、扶助求知若渴的贫困学生

难能可贵的，十二中的师德学品教育是在教师和学生中同步融合在一起展开

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的，并充分把师德教育与为学生提供优质服务紧密相联，把教师的师德表现交由学生评论，每位教师都要设法为学生解决一次困难或对口帮助一名困难学生以拉近师生间的距离并取信于学生。每学期除学校为经济困难学生减免五万余元的学杂费用外，全体教师还通过“一帮一”或“爱心基金会”等方式自掏腰包帮助了数百名经济困难的学生，并成功引入社会救助资金帮助特困生完成学业。十二中在获知湖口县有一失去家庭的三孤儿正面临辍学时，便义无反顾地将姐弟三人全部接到学校，全部承担起三人的生活及教育重担。学校和教师因此负担高额的费用。此项义举虽然大大增加了我们的经济压力，但却赢得了社会的广泛赞许，极大地激发了全校师生的爱校热情，为学校的人文素养的提高上了生动的一课。

3、建筑牢固的安全监护屏障

九江十二中现有寄读制学生六百余人，分别来自赣、鄂、皖三省七县。各自的生活习惯、经济水平、道德素养参差不齐。六百余人的安全、健康、秩序、生活都是必须面对的大课题。为确保“社会称心、家长放心、学生安心”，全校教职工除完成日常教育教学工作外，还义不容辞地从多方面为学生排忧解难，勇于承担起学生的监护责任。我校明确要求教师要做学生的生活向导，教师要经常到宿舍与学生谈心，及时了解学生的需求和思想动向，指导学生料理生活。当学生遇到困难时，所有教师都有责任帮助解决。为确保晚就寝秩序及学生安全，校领导坚持24小时无偿值班。为解决学生的贵重物品及现金保管上的困难，学校派专人为学生义务集中保管却不影响随要随取。当学生身体不适时，教师义务陪同学生就诊，并经常或垫或付医药费。当学生对食堂饭菜有特殊要求时，教师就与食堂协商在增加售价的情况下改善花色。如此等等，无一不体现“把满足需求作为学校服务工作的第一要务”的服务理念。

此外，为帮助社会弱势群体系统整理知识体系，查找知识遗漏，疏导心理疑惑，提高应考技巧，十二中义务开展了“红烛行动”，利用每周日的下午义务为学生解决绝大多数同学学习过程中出现的有共性的问题，此项活动受到上级部门及社会的一致好评。

4、维护稳定的教学秩序和育人环境

学校管理的细致周密是实现教学稳定和发展的基础。防患于未然是学校管理的基本准则。要求学生做到的，。教师必须首先做到。学生做得不好时，教师要有自责意识。尤其是对后进生的转化，教师力求做到了耐心周到，而不是动辄把学生推向社会。每学期各年级组至少两次召开年级会共同交流教育心得，分析学生思想动向及学习的情趣状况，并对症落实整改。

四、加强素质教育，可喜素质教育实效 1、优良的校风、教风、学风

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十二中倡导的校风是“自尊、自强、奋发、向上”；教风是“敬业、乐业、勤业、精业”；学风是“勤奋、刻苦、拼搏、进取”。按照这“三风”要求，实现“招得进，留得住，学得好，送得出”和“低进高出、低进优出”的目标，“五查五评”模式。五查是：一查上课有教案，二查上、下课守时、三查作业有批改、四查教学有检测、五查课余有辅导。五评是：一评教案有质量、二评作业有针对性、三评教学有特色、四评教学有管导、五评教学有交流。鉴于寄宿制学校的实际情况，我校在对学生的素质教育中尤其注重社会公德和优良行为习惯的养成教育，借助较完善的素质和法制教育网络，开展多种形式特别是生活中的素质教育活动。从最基本的与人交往，与人合作，对人友善而应具有的基本道德做起。虽然我校生源已遍及三省七县，可谓地广人杂，却从未发生学生间的斗殴事件，校园内学习生活秩序井然，学风在市直中学中也堪称一流。

2、优良的社会影响

十二中在建校之初因受学区居民人数不足的困扰在教学质量和学校规模发展方面曾有几年徘徊不前。但近几年来的变化可谓翻天覆地，在办学规模上取得重大突破，高中规模两年实现翻番。高中各年级各学科的教学教育成绩稳居九江市普通中学前列。办学十余年来从未发生重大学生伤亡事故，从未发生学生的重大违法违纪事件，从未发生学生上访及投诉事件，从未由学生引发重大社会问题，从未与家长发生冲突和争执。近几年的中考高考成绩也稳拔市直普通中学之头筹，连续荣获全市高考质量优胜单位、全市高考质量综合评估优胜学校等各项荣誉。

3、发展性的综合素质

十二中人的育人纲领是培养学生“三自两变”即培养学生“自主学习、自觉参与、自我总结”，“变学会为会学，变课堂为学堂”。在这个纲领指导下，学校并不去孤注一掷仅抓教学质量，而是教书育人两手抓、两手硬。该校认为，培养学生良好的道德和习惯甚至比教学本身意义重大，因为这实质上是“授渔”与“授鱼”的关系。从懂得如何与人友善、与人合作，如何辨别生活中的美丑，如何恪守社会公德。与人交往，与人合作，对人友善而应具有的基本道德做起，可以大大端正学生的求学心态，更能焕发自己主动求知的持久热情。高中学生在完成三年学习后，生活自理能力已完全建立，对家庭和父母的依赖心理几乎革除，与人交往、与人合作的基本心理、道德、技能得到最大程度的锻炼。这样，学生毕业后就能很快健康地融入社会，缩短进入社会或高校后的磨合期。

4、可喜的素质教育工作业绩

多年来重视素质教育给九江十二中积累了丰厚的人文底蕴。校园内的人际交往纯情友善，邻里关系和睦亲切，师生关系情如家人，同学关系亲如手足。建校

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以来，“四零纪录”一直让人自豪（零重大治安事件，零重大伤害事件，零重大学生投诉事件，零重大校园动荡事件）。

近几年，学校在素质教育、精神文明、综合治理等方面的工作几乎年年受到江西省、九江市和浔阳区政府及教育主管部门的表彰，先后多次获得省级“绿色学校”、省级“校务公开先进学校”、九江市级“文明单位”、“综合治理先进单位”、“德育示范校”、“共青团工作先进单位”、浔阳区“综治先进单位”、“文明小区”等荣誉，06年被评为国家级“绿色学校”。

放眼未来，九江十二中人正博采众长，与时俱进，以创新素质教育的理念、内容和手段为追求，以锻炼学生德能双翼、开发学生个人潜能、促进学生可持续协调发展为目标，加强素质教育，提升德育水平，强化自主管理，加强文化建设，构建民主、平等、宽容、互信、互学、互爱、共进的和谐校园，推进我校素质教育工作的进一步发展。

九江十二中

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