实用英语课程教学的改革

培训ｌ与教学勋　实用英语课程教学的改革　张淑香　刘春娟　卢春梅宋丽伟白玉秋朱丽华庞庆艳（黑龙江职业学院黑龙江双城１５０１１１）　摘要：利用项目化教学法对实用英语课程教学进行改革，依据“以职业能力培养为核心，以工作　过程为导向”的设计思路，培养学生的应用能力，以提高实用英语课程的教学效果。　关键词：实用英语；项目教学；改革　１内涵　项目化教学以教师指导学生实施一个完整的项　目工作而进行的教学活动，把企业生产、管理、经营、　服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型工作　任务作为课程的内容，学生以小组形式自主完成从　信息收集、工作计划制定、工作任务实施、成果的评　价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合　职业知识和职业能力。高职院校英语课的教学，一直　偏重于英语阅读、写作、书面翻译等培养模式，实用　英语课必须全方位重新构建，应用项目教学的方式，　提高学生的英语应用能力。　２设计思路　首先要了解专业特点，寻找结合点。高等职业院　校专业特点非常明显，做为实用外语课教师，应对所　在学校、所教学生的专业方向有明确的认识，以便准　确地寻找到公外与专业课的结合点。外语课教师获　得专业知识一般通过以下四个途径来完成：阅读专　业课教材；深入专业课课堂听课；与专业课教师进行　座谈讨论；了解学生在专业实践、社会实践中的反馈　信息。通过以上四种途径，了解专业课程的特点，对　专业知识做到“略知一二”。通过分析、研究公共英　语与专业英语之间的联系，掌握专业英语课教学所　需公共英语方面的基础知识及讲授的数量和深度。　整合序化教学内容。实用英语教学内容的选取　要以满足专业和职业能力的需要为主，强调教学内　容的实际、实用、实践。在课程整合及确定教学目标、　要求、方法时，应以专业需要为核心，以应用为目的，　培养学生的综合素质和应用能力。对教学内容的整　合，要从学生的实际出发，根据不同的专业需要进行　取舍。在讲授的过程中，要指出在哪门专业课中能够　用到这些知识，做到教学内容紧密结合实际。　淡化实用英语与专业英语的界限。实用英语课　程是公共基础课，是全面提高学生素质，培养学生终　身学习能力的最有效途径，与专业英语课一样，都是　作者简介：张淑香（１９５６一），女，教授，本科，研究方向为外语　教学、教法研究。　培养高等技术应用型人才的主要途径，二者紧密联　系，不可分割。淡化专业英语与公共英语的界限，把　实用英语与专业英语课程有效地结合起来，更好地　完成高等职业教育的培养目标。　３基本原则　依据“以职业能力培养为核心，以Ｔ作过程为导　向”的总体设计思路，培养学生独立获取知识与分析　问题、解决问题的能力及相关职业岗位所需能力。树　立以教师为主导，学生为主体的教学理念，突出语言　实践训练，把理论基础知识与外语实践训练有机地　结合起来，启发学生自己去探索，提高学生实际应用　语言的能力。在外语教学实践中，按照确定项目任　务、制定计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用　等工作步骤进行课堂教学设计。按照工作过程确定　学习项目。使学生由消极被动的学习向积极主动学　习转化。充分发挥学生主体作用，激发学生的学习积　极性，培养学生的参与意识。　４主要过程　项目实施过程要体现团结协作的精神。项目教　学的实施，分组完成项目是项目教学法常用的模式，　分组前老师必须要熟悉所教学生的基本情况，可以　间断性地编排学习小组，每组４～６人，以小组进行活　动，最后归纳总结。这样使每个学生都有外语口语实　践的机会，培养学生团结协作和团队精神。　教师恰到好处地指导。学生在完成项目前，教师　要进行适当的指导。针对不同层次的学生，教师指导　的深度要有所不同。指导的内容主要是对新知识的　讲解和对项目具体实施的说明。　项目总结、评价要少而精。项目完成过程是学生　自己探索和钻研的过程，项目完成后的总结、评价是　非常重要。评价应是多角度，主要以职业能力形成的　程度为主要依据。通过项目化教学法的有效尝试，使　实用英语教学的授课效果明显改善，学生有了学习　的热情　、讲英语的局面，期末考　试成绩　语和其他专业课的学习　打下了　养殖技术顾问２０１４．７