学情分析
对于初一学生来讲，基本上都知道绿色植物可以进行光合作用，但是对光合作用的具体内容，如光合作用的产物、光合作用的条件、光合作用的场所、光合作用的意义等并不是很清楚。所以课本没有单纯地从传授知识的角度来介绍绿色植物的这一生理活动，而是通过实验“绿叶在光下制造有机物”为途径，通过学生观看实验、分析实验现象、讨论问题等认识到淀粉是绿叶在光下制造的主要有机物、光是绿色植物制造有机物必不可少的条件、理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，在此过程中还能让学生初步学会生物科学研究中的如脱色等基本方法，培养学生的观察能力和思维能力等
学生当堂学习效果评测结果及分析
针对本节课的学习内容设计了练习题，让学生掌握绿叶在光下制造的有机物是淀粉。并且光是必要的条件，叶绿体是进行光合作用的场所。通过学生做习题。发现大部分同学能掌握，但还是有个别同学不能理解在本实验中出现的两组对照试验。还有待于课下继续努力。
教材分析
本章内容由三部分组成，第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念，学生对这一概念的构建以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过观察实验，分析实验
现象，思考教材第117页的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
课 题 上课时间 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 班级 7.8 教师 知识与能力 1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物 2.阐明光是光合作用必要的条件 3.说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义 运用实验法检验绿叶在光下制造有机物 过程与方法 情感态度与价值观 认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感 绿色植物通过光合作用制造有机物。 重点 难点 组织好观看“绿叶在光下制造有机物”的实验活动 准备 多媒体设备,录像 探究式教学，引导式教学 法运指导 学思结合法，学练结合法，观察思考法 学生学习过程（学生活动） 教学意图 创设情境 导入新课 环节 教师授课过程（教师活动） 查预 俗话说“民以食为天”。人是这样，动物也是如此，绿色植激发学习热情 物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的打开思路 大量有机物是从哪来的呢？ 积极思考 请同学们阅读课本第一自然段 演示实验：绿叶在光下制造有机物 结合教材和演示实验，积极思考，归纳概括实验步骤： 取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。 步探 学生读书 学生认真听教师讲解，一边思考讨论问题 培养学生观察、思考、总结能力
作学 出示问题。 1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 这一步中的变量是什么？ 3为什么要在几小时后，摘下叶片，去掉遮光纸片？ 4.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？ 学生通过看书，讨论等方式5.为什么将叶片放入酒精中加热，而不是水中？ 找出问题答案 6.为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 7.脱色的目的是什么？脱到什么程度？ 8.第一次漂洗的目的是什么？ 9.向叶片滴加碘液的目的是什么？ 10.第二次漂洗的目的是什么？ 1. 消耗掉叶片内储存的淀粉 2. 形成对照，看见光部分和遮光部分是否都能产生淀粉 变量是 光 3. 时间充分，如果时间太短，效果不明显 4. 没有明显差别 5. 叶绿素能溶于酒精而不能溶于水 6. 直接加热酒精产生的蒸汽易燃烧，引发事故 7. 脱色后更容易观察，脱到黄白色 8. 洗去叶片表面的酒精 9. 检验是否有淀粉生成 10. 洗掉碘液，便于观察 我们发现叶片的见光部分遇碘液变成了蓝色，遮光部分 没有变成蓝色，无论遮光与否银边部分都没有变蓝这个 现象说明了一个什么问题？ 叶片的见光部分产生了淀粉，从而说明 1.绿叶在光下制造的有机物是淀粉， 2.光是绿叶制造有机物必不可缺少的条件 3.叶绿体是制造有机物的场所 1.绿叶在光下制造的有机物主要是（ ） A.淀粉 B.蛋白质 C. 脂肪 D.无机盐 2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是( ) A.水分 B.空气 C.光 D.温度 3.光合作用进行的场所是( ) A.线粒体 B. 叶绿体 C. 液泡 D.细胞壁 4.“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是（ ） A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿
培养学生独立思考能力 环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 学生互相补充，完善答案。 拓展学生知识面 入探 学生认真完成相关练习题 习诊 及时巩固学生所学的新知识
素 C.让叶片内原有的淀粉耗尽 D.便于用碘液检验 5．用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下，这一实验的目的是（ ） A .使遮盖的部分不进行气体交换 B. 遮盖后可减少蒸藤作用 C. 遮盖与不遮盖部分进行对照 D. 控制遮盖的部分把氧气释放 9、下面是光合作用的实验过程： 1.选一盆银边天竺葵, 预先放在黑暗处一昼夜，再用不透光的纸片将一片叶的一部分从上下两面遮盖起来。然后, 把植株放在阳光下照射 4～6小时,再剪下此叶片, 并用打孔器分别在该叶片的A、B、C三个不同部位取下三个小的叶圆片(如图所示)。 2.将叶圆片放入装有某溶液的试管中, 经热水浴脱色。 3.将经过脱色的叶圆片放在清水中漂洗。A B 4.将漂洗过的叶圆片放在白纸上，然后用吸管吸取碘液, 分别滴在三个叶圆片上。 分析上述实验,回答下列问题： (l)上述实验过程中使用的某溶液是____________。 (2)在A、B、C三个圆片中,变蓝的是______,不变蓝的是__________ 。 (3)为了证明下面两项结论,各需比较图中A、B、C中的哪两项? 光合作用需要光：_________,光合作用需要叶绿体： ________。 (4)A叶圆片不变蓝的原因是 ? C叶圆片不变蓝的原因是 ?
C
理归 绿叶在光下制造有机物： （1）叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。 （2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 学生根据板书，配合老师一起总结 锻炼学生总结得能力 设计（突出重点） 章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者 光合作用实验步骤：暗处理→叶片部分遮光→光照→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗 结论： ）叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。 ）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 本节课“绿叶在光下制造有机物”的实验，课本上仅以“光”为变量进行探究，但题目中“绿叶”这一变量并未体现，因此补充了以“绿叶”为变量的另一组实验。在讨论只有植物绿色部分才能进行光合作用制造有机物时，银边吊兰叶片边缘的白色部分为什么不变蓝？为了探究这一问题，我让学生观看的是以银边吊兰为材料的实验录像。从而得出实验结论：只有植物体绿色部分才能在光下进行光合作用制造有机物. 如果本节课让学生亲自做实验，可能效果会更好一些。因为时间关系，所以我只是让学生观看了实验录像。如果时间来得及，下次可以让学生亲自做一做。 评测练习
1.绿叶在光下制造的有机物主要是（ ）
A.淀粉 B.蛋白质 C. 脂肪 D.无机盐 2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是( ) A.水分 B.空气 C.光 D.温度 3.光合作用进行的场所是( )
A.线粒体 B. 叶绿体 C. 液泡 D.细胞壁 4.“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是（ ） A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿素
C.让叶片内原有的淀粉耗尽 D.便于用碘液检验
5．用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下，这一实验的目的是（ ）
A .使遮盖的部分不进行气体交换 B. 遮盖后可减少蒸藤作用
C. 遮盖与不遮盖部分进行对照 D. 控制遮盖的部分把氧气释放 6、下面是光合作用的实验过程：
1.选一盆银边天竺葵, 预先放在黑暗处一昼夜，再用不透光的纸片将一片叶的一部分从上下两面遮盖起来。然后, 把植株放在阳光下照射 4～6小时,再剪下此叶片, 并用打孔器分别在该叶片的A、B、C三个不同部位取下三个小的叶圆片(如图所示)。 2.将叶圆片放入装有某溶液的试管中, 经热水浴脱色。
A B
3.将经过脱色的叶圆片放在清水中漂洗。
C
4.将漂洗过的叶圆片放在白纸上，然后用吸管吸取碘液, 分别滴在三个叶圆片上。 分析上述实验,回答下列问题：
(l)上述实验过程中使用的某溶液是____________。
(2)在A、B、C三个圆片中,变蓝的是______,不变蓝的是__________ 。 (3)为了证明下面两项结论,各需比较图中A、B、C中的哪两项? 光合作用需要光：_________,光合作用需要叶绿体： ________。 (4)A叶圆片不变蓝的原是 ? C叶圆片不变蓝的原是 ?
因因
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