综合实践活动教学亟待解决的几个问题

综合实践活动教学亟待解决的几个问题

作者：葛国清

来源：《教师·上》2013年第07期

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合运用的课程形态，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，从小学三年级至高中阶段，每周课时均为3课时。

综合实践活动“爱你没商量”，这是近八年来，综合实践活动课程实践者发自内心的肺腑之言。许多研究成果与实践经验足以证明：综合实践活动课程已成为促进学生个性发展，提高教师专业素养最有效的途径之一。

当然，我们也不难发现，在实施综合实践活动课程教学的过程中，还存在着一些突出的问题。如：将综合实践活动课程只进课表，不进课堂；只上观摩课，不上常规课；校内应付，校外止步等居多问题。

笔者最近调查了部分农村中小学综合实践活动实施现状，其结果不容乐观。 现就调查所得，归纳成以下几个亟待解决的问题，望能得到专家、同行的指点.。 问题一：专任教师质量不高——缺乏课程实施的保障机制。

从“质”的方面来看，没有一支专业的、懂得综合实践活动课程理念的教师队伍，在众多中小学校，甚至于县属中小学校内，配备专职的综合实践活动课教师几乎不成可能。这样，学校实行的是“搭教”课时制，其结果是大家都来教，而大家又都不教。况且，“搭教”老师，都基本担负了考试科目的教学，这样，又有谁能愿意挤出时间来对综合实践活动课程的教学理念予以钻研呢？又有谁去潜心引导学生去“选主题、做调查、写报告”呢？

从“量”的方面看，专任教师就更显不足了。浙江省规定：每15个班以上的学校配备2名专职教师，12～15个班配备1名以上专职教师，且周课时量在10节以上，各县市教育局、进修学校均要配备专职教研员。从调查的结果来看，有80%的学校都未达到。 问题二：资源挖掘浅薄——缺乏对课程领域的开发与拓展

综合实践活动课程在基础教育课程设置中定位为“国家课程”，即：由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。这就要求上级教育主管部门要开发与编辑统一的小学、初中、高中综合实践活动的共性资源，如：学生用的指导手册和教师用指导用书；要组织、指导教师开发体现学校特色、符合学生个性发展的个性资源，建立区域性或学校课程资源库。从笔者调查的情况看，很多学校在挖掘课程资源方面还处于“浅薄”的层面，比如：一搞研究性学习，就

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

都去作关于垃圾的调查，一搞社区服务就都去到敬老院或孤儿院照顾老人和儿童等等。与一些任课教师座谈，他们感到有些茫然，对如何在区域内、校内挖掘资源可以说是知之甚少，甚至有半数以上的老师搞不清用哪些步骤来指导学生开展研究性学习，指导学生社区服务性活动。笔者多次参加湖南常德市中小学综合实践活动教学研讨会，这些参赛课的选材当然能给我们很多启示——那就是要充分利用和挖掘地方资源，可惜的是，这些资源范例远不能满足每周3课时的学习内容。

我认为湖南省澧县第一完全小学的经验值得一学。他们就如何利用地方资源，设计了“民俗文化资源活动课例”“旅游资源活动课例”“人力资源活动课例”“自然资源活动课例”“科学资源活动课例”，为教师提供了较为广阔的资源范围。

湖南省桃源县实验学校把综合实践活动课程和校本课程整合起来，总结出了“菜单式”综合实践活动课程实施方案，得到了上级领导的充分肯定。我们能否在这些经验中寻找到综合实践活动课程资源开发的答案呢？

问题三：活动组织受限——缺乏课程实施的环境保障

与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究学习。学生活动的自主性和探究性是综合实践活动的课程特点。要运用其学习方式，突出其课程特点，那就要以活动为载体。如：劳动技术教育就要实地指导学生获得劳动技能、技巧；开展研究性学习就要引导学生去图书馆查阅资料，到街道、乡村调查、走访；据调查，当前众多教师之所以认为综合实践活动课比其他课程都难上，难就难在活动组织。有些教师从课时、从学生安全角度等方面考虑，也就自然地选择了在教室里开展“研究活动“了。据调查，有80%以上的学校都存在着这种“室内研究”“室内实践”的现象，如何解决这一问题，值得思考。

问题四：评价难以到位——缺乏课程的制约与激励作用。

综合实践活动课程在学校的课程地位，决定了对它的评价标准的不一。有些县、市重视中小学综合实践活动课程教学的评价，从“教学目标““活动内容”“活动过程”“活动效果”等方面制定了“评价量表”，可以说还是具有可操作性的。但我认为落实这些细则很难，主要因为缺乏量化指标，缺少内行评判，缺乏评价队伍，而这些又都会带来评价的不可操作性；更重要的是因为任教的不专职，评价者与被评价者都会存在“无所谓”的态度，这样的评价，无疑会失去制约和激励作用。

以上四个方面的问题，将会严重阻碍综合实践活动课程的实施，如何解决这些问题，将是我们每一个教育者值得研究的课题。

（作者单位：湖南省桃源县教师进修学校）