初中《道德与法治》核心素养教学分析

初中《道德与法治》核心素养教学分析

作者：李家伟

来源：《读与写·上旬刊》2018年第11期

摘要：在全国人民的教育引导之下，素质教育的提高，普遍的得到了来自社会各个领域的广泛认同。《道德与法治》是在初中学科教育当中重要的组成部分，能够提高青少年学生的素质，健全青少年学生的人格和性格发展，这门学科的意义是非常巨大的。但是对于现在来说，我国的初中教育当中《道德与法治》还是不能彻底的落实，质量就得不到保障，对青少年学生核心素养、心理素质等方面的培养能够发挥出的作用受到了限制。所以我们要积极的设计出初中《道德与法治》此学科的优化教学策略，将教学质量全方面的提高，这就成了现在最重要的事情，这篇文章就对这些展开了讨论与探索。

关键词：初中;道德与法治;青少年学生;核心素养

中图分类号：G633.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2018）31-0019-02

引言

《道德与法治》是初中青少年学生应该具备，能够适应自身发展和社会发展需要的良好品格和适应能力。研究初中亲少年学生发展的核心素养，是将立德树人这一根本任

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务落实的一项重大举动和措施，同时也急切的需要在世界教育改革当中，适应国际的发展趋势，对我国教育在国际竞争当中，也可以得到更好的提升。《道德与法治》这门学科的核心宗旨就是：为了将初中青少年学生的道德品质、健康心理、法制观念和公民意识能够得到进一步的提升，让他们慢慢的树立一个正确良好的世界观，人生观，价值观，同时要形成并且保持一个乐观向上的思想和生活态度。

1.现在我国在初中《道德与法治》核心素养教学过程中存在的问题

随着社会的进步，学校的教学方式也在随着进步而改变，在我国大多的教学工作当中，传统的教学方式还是占据着主导地位，有很多传统的教学方式已经不能适应现在社会的发展，存在着许多弊病，不但严重地影响到了教学工作的发展，我国初中《道德与法治》这门学科对青少年学生的核心素養教学也受到了很多的限制。首先，学校的教学方式比较传统和单一，老师们在给学生传授知识的时候，不仅顾及不到每个学生的个人差异，还不能顾及到学生的个人需要，也就是因为这样教学工作不能激发出学生们对学习的兴趣，就会导致学生们不愿意参加教学活动，这就使核心素养教学的作用很难发挥出来。再加上很多教学工作缺少目标，教学的方式和内容脱离实际，这就会让学生们没有办法感觉到在学习当中，获得的知识对自己成长和发展的意义，这就成为了被动学习，思想和知识不能贯通，不仅不能提高教学的质量，也会给学生带来巨大的学习压力。

2.现在我国在初中《道德与法治》核心素养教学过程中问题产生的原因

现在我们将《道德与法治》的核心素养分为三类，第一类是道德品质，第二类是健康心理，第三类就是法治观念。这是为什么呢？是因为：其一是由学科的宗旨决定，

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《道德与法治》和一系列的人文学科不同，比如有语文、哲学、历史等。那么就有人问了和科学学科相同吗？那就更加不相同了，比如有数学、物理、化学等。然而这门学科与初中青少年学生学习和生活都有着非常紧密的关系，可以通过学习这门学科来提高学生的核心素养和心理素质，强化学生的法律意识和自我保护意识，能够更好地将自己的行为规范起来，从而成为一个遵纪守法的良好公民。然而，在这门学科的落实当中普遍存在着很多的问题，这对我国初中青少年学生的道德、法治、素养等各方面产生了巨大的影响。

3.优化初中《道德与法治》核心素养的教学策略

我国初中《道德与法治》这门学科对青少年学生核心素养的教学教学质量不是很好，老师们应该深层次的研究教学过程，并且要及时的总结出在教学过程当中所出现的问题，这样才可以及时有效的设计出这门学科优化的教学策略，并且这落实的时候需要考虑一下几点问题：

3.1;需要改变教学方式。使用灵活多变的教学方式可以激发出学生们对学习的兴趣和参加教学活动的积极性，老师们应该在现阶段的教学过程当中，巧妙地设计出一些障碍，激发学生对学习的兴趣。现在有许多的教学方式已经被证实出了能够很好地提高学生们的学习的兴趣，培养学生们对参加教学活动的积极性，比如说使用多媒体进行教学，使用反转性思维进行教学。老师们可以根据自己的教学情况再参考教学方式进行合理的搭配和运用，比如在给学生们讲解“小康社会建立的意义”时，如果直接将已经总结好的意义讲给学生，那么学生就没有办法感受到这个知识点的重要性，那就更没有办法感受到小康社会的建立和自己的关系，这就导致教学效果不理想，这时候老师就可以使用反转性思维教学方式，来向学生们提出一些问题，让学生们自己去思考，自己和父母生活环境之间的

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差别，这样就能使学生们感受到今天的幸福来的是多么的不容易，便可以感受到社会主义对广大的人民群众带来的好处，让同学们有了更加深刻的认识和理解。

3.2;创造良好的教学环境。良好的教学环境可以更好地将学生学习的兴和主动性趣激发出来，再好的教学环境当中，老师们可以更好的引导学生们主动学习，将个人的核心素养得到较好的提升。借助知识和思想的力量，提高学生们的道德品质、心理健康和法制观念。可以在教学过程当中展开一些讨论，从多种角度引导学生。

3.3;让教育活动实践到学生的生活当中。《道德与法治》这门课程具有非常强的实践性，要想将教学质量得到提升，必须要给学生们提供出能够实践的平台，利用生活和学习中的一些小事，引导学生对道德和法治的拓展之路，更好地培养学生们的核心素养。

结束语

初中《道德与法治》这门学科对学生核心素养的培养意义非常巨大，因为我国的传统教学方式，受到了巨大的限制，使教学效果不理想，落实不到位，所以老师们应该根据自身的教学情况，在参考教学方式，进行合理的搭配和运用，建立出良好的学习环境和灵活的教学方式，不断的将我国的教学工作进行优化，使初中《道德与法治》能够彻底的发挥出培养学生

核心素养的教学作用，将我国初中青少年学生的核心素养大幅度的提高，也是对我国初中教育事业发展做出了巨大贡献。

参考文献：

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[1];姜必胜.道德与法治教学培养核心素养的路径分析[J].文理导航，2017（25）：72-72.

[2];陈锋.初中《道德与法治》教学中培养学生核心素养的途径[J].考试周刊，2018（58）.

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[4];关莉丽.初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略[J].未来英才，2017（24）.