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《我的“自画像”》教学反思

2024-04-26 来源:榕意旅游网
《我的“自画像”》教学反思

《《我的“自画像”》教学反思》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助! 1、《我的“自画像”》教学反思

四年级下册第七单元的习作话题是“我的‘自画像’”,习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”,旨在帮助学生学会从多个方面介绍自己。而本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”,与习作教学紧密联系。学生在阅读教学中不仅发现了如何通过人物的言行表现人物的品质,还受到人物品格的感染;再加上口语交际“自我介绍”的训练,都为习作教学做了良好的铺垫。

本次习作设定的情境是向新班主任介绍自己,把最想让对方了解的几个方面写下来,使其能够更好地了解自己。根据习作要求,我将本节课的教学重点定为:能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点,并能用具体的事例说明。为了顺利完成目标,在教学时我是这样做的:

一、习作前,做准备

为了让学生写好“我的‘自画像’”,课前我要求学生完成一张“人物卡片”。卡片中不仅涉及了写人的多个方面,还提示学生可以用具体事例来说明自己的特点。

人物卡片 姓名( )

自我观察 素材筛选

性格

外貌特点

特点

爱好 和特长

他人 评价

提前安排此项任务,学生在自我审视的基础上,还通过他人(家人、朋友等)的评价对自己有了更深刻的认知,为后续写作做好了铺垫。

二、创情境,激兴趣

上课伊始,我通过创设情境,激发学生的习作兴趣。“同学们,假设我们班今天新来了一位班主任,她想尽快熟悉你们,想一想:用

什么办法能让新来的班主任快速认识你,记住你呢?”经历了口语交际的扎实训练,学生们此刻大胆地参与课堂……“我叫冯家乐,今年11岁。因为我爸爸姓冯,我出生后爸爸妈妈希望我们全家人快快乐乐,所以就起名叫冯家乐。我的生日是四月十七日,是可爱的白羊座,我喜欢读书和练字。”平日里一个很文静的小姑娘也勇敢地站在讲台上介绍着自己,全班同学把热烈的掌声送给了她。“除了做自我介绍外我们还可以怎样做呢?”我顺势揭示课题“我的‘自画像’”,学生们不知不觉走进习作。

三、明要求,知写法

应该怎样介绍自己呢?课前“人物卡片”的铺垫已经帮助学生打开了思路,接着,我让大家仔细阅读教材第一部分重点关注教材给出的提示,用横线圈画出“我们可以从哪些方面介绍自己”。学生在交流中总结出写作时可以介绍外貌、性格、爱好和特长,以及其他方面,同时还可以用具体事例说明自己的特点。这一环节的设计旨在帮助学生明确可以写什么,可以从多个方面把自己的特点写出来,为自己“画像”。

明确了写的内容,如何将习作写得更丰富呢?我们继续探索教材第二部分所呈现的两个泡泡。在阅读思考第一个泡泡后,学生知道不仅可以介绍自己的优点,还可以介绍自己的不足。泡泡二则提示学生:一个人的性格、爱好常常与行为具有一致性,要通过具体事例来说明。

此时,学生对于习作的内容已经有了清晰的想法,但是还缺乏方法的指引,于是我紧扣教材提示,通过具体的例文片段引导学生体会习作方法。在学生阅读例文前,我抛出了一个问题,要求学生边读边思考“为什么只有顾恺之画的肖像让裴凯满意?”

例文:东晋有一个贪官叫裴凯,喜欢让别人给他画像。但是他的长相非常有特色,在他的脸上有一颗痣,痣上还有3根又粗又长的胡须。来给他画像的人一看他这长相,都不敢画那颗痣及那3根胡须,都回避他这一突出的特征,于是怎么画裴凯都不满意。裴凯只好找来他的好朋友顾恺之——东晋的画圣,让他来给自己画肖像。顾恺之就抓住他脸上的这个特征,把这颗痣画得是惟妙惟肖,那3根胡须还是

用最浓最挺的线条画出来的。画完之后,裴凯一看,说:“这样才对嘛,就像是照镜子一样。”

学生通过思考交流发现了顾恺之在画像时抓住了人物的主要特征——那颗痣及那3根胡须。我相机板书“抓主要特征”,提示学生:我们在进行外貌描写时也要有选择地写外貌,注意抓住自己的主要特征来写,不需要面面俱到。

接着我邀请了一位小模特,她笑容满面地走上讲台。我要求其他学生认真观察,思考:怎样对她进行外貌描写?学生们一边观察一边交流:这个女生个子小小的,瘦瘦弱弱。小小的脸庞嵌着小小的鼻子、小小的嘴巴,一笑起来有两个极漂亮的小酒窝,可爱极了……我们刻意忽略了她大大的眼睛而是抓住了她突出的特征“小”进行具体描写。接着我继续鼓励大家同桌互说互评,练习介绍自己的外貌。愉快的练习后我邀请了两位同学上台介绍自己的外貌,交流后我们全班进行评议:是否抓住了自己的主要特征进行描写?学生们在评议的同时反思自己,最终将自己的主要特征以文字的形式补充记录在了“人物卡片”上。

我继续引导“怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢?”,有些同学立马联系到之前所学的方法:选择典型事例突出自己的性格特点,我相机板书“选择典型事例”。我们回忆三年级的习作要领,尝试围绕人物的某一性格特点找事例,然后选出最能表现人物特点的典型事例,接着在写作时,先用一句话总的介绍自己,然后通过具体事例,抓住动作、语言、神态、心理活动等把自己的特点写具体。

在介绍自己时少不了要写爱好和特长,我采访了几位同学“你有哪些爱好和特长?”,发现有的同学爱好与特长比较广泛,我就继续问大家是不是所有的爱好与特长都要在习作中体现出来,大家一致认为不必要全部写出来,只要选择自己最大的爱好和最擅长的特长就可以了。

四、理顺序,会表达

明确了习作的内容,学习了习作的方法,我们在习作时应该按照怎样的顺序来写呢?通过小组讨论交流我们又总结出以下写作顺序:先

介绍自己的基本情况和外貌特点;接着通过具体事例表现性格特点;然后写自己的爱好和特长,也要用事例说话;最后写结尾,点明这就是我,也可以自然结束。我还提示大家:无论按照什么顺序写,每一部分内容都要集中在一起,哪一方面内容写过了后文就不要再重复写,避免杂乱无章。想到班级里还有不少热爱绘画的小画家,我告诉学生们:“如果你擅长绘画,还可以在文章的最后附上自己创作的‘自画像’。”

就这样,学生的习作不仅有了方向,还有了具体的方法指导,下笔不再苦恼,轻松地开始了写作。期待他们的佳作……

2、部编版四年级下册我的自画像教学设计 我的自画像教学设计

对于我的自画像无非就是要抓住外貌特征,其次把握性格、兴趣爱好等。下面是小编整理的部编版四年级下册我的自画像教学设计,一起来看看吧。 教学目标:

1.认识自我、了解自我、展现自我,能抓住自己的外貌特征,给自己画一张自画像。

2.初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。

3.在自我观察和相互提示下,写一段介绍自己的话,注意抓住特点,按一定顺序写下来。 教学重点:

抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 教学难点:

学会用多种方法写出人物的要点。 教学过程:

一、谈话交流,揭示课题

1.假如你们班来了一位新班主任,他想尽快熟悉班里的同学,请

以“我的‘自画像’”为题,向班主任介绍自己,让他更好地了解你。

2.今天,我们的习作题目是《我的自画像》。(板书:我的自画像)

二、例文引路,讨论分析

1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像,并且描述了图画中的自己,希望同学们能喜欢他。(课件先出示小刚的画像,然后出示例文。)

我的“自画像”

我的名字叫小刚,是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的眉毛,大大的眼睛,嘴边总是有一圈红红的印痕,那是因为我天天用舌头舔嘴片。额头前留着刘海,总喜欢把刘海往旁边捋一捋,每当这时,我就觉得自己很帅气。

我非常喜欢下军棋,一天不下军棋就觉得手痒痒。这不,晚上刚吃过饭,我又和爸爸杀起了军棋,我爸爸用一个工兵去排雷,我让连长把工兵给吃了。我用炸弹去炸我爸爸的司令,结果呢,让我爸爸派出排长,和炸弹同归于尽了。我和爸爸之间的“战斗”非常激烈,最后,我剩下了军长一个,团长两个,排长一个,工兵一个。我爸爸只剩下一个师长了,而且,他的师长必死无疑,因为我的团长和军长已经包围了他的师长,而且都在快跑道上。只要他的师长吃了我的团长,我就能让军长一下子跳到师长那儿,把师长给吃了。爸爸又成了我的手下败将。怎么样?我的棋艺不错吧?

这就是我,一个聪明而又帅气的我。你愿意和我交朋友吗? 2.读例文。(学生认真听。)

3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的?(学生自由发言。)

4.总结学生的发言。(长相、年龄、表情、性格、爱好。) 5.过渡:你们也有自己的特征,请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。

(二)引导讨论,归纳要点。

1.要想让新班主任对你有一个具体的了解,你也得画一幅自己的

画像,并且把自己介绍给新来的班主任。想一想,你可以从哪些方面介绍自己呢?

2.老师从学生的回答中概括并板书。(年龄、性别、长相、性格、兴趣)(板书:长相、年龄、表情、性格、爱好。)

写之前想一想: 你的外貌有什么特点? 你的主要性格特点是什么? 你最大的爱好和特长是什么?

你还想介绍自己的哪些情况?可以用什么实力来说明?

3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。(小组讨论,互相启发后发言。)

4.小结并归纳习作要点:介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。

(三)教师指导,口头作文。 1.课件出示词语供学生参考: 例如:

外貌描写:红扑扑的小脸 脸蛋黑里透红 水灵灵的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛 小而有神的眼睛 能说会道的嘴巴 樱桃似的小嘴

性格描写:活泼 内向 爱说爱笑 泼辣 腼腆

2.同学们先在小组内进行自我介绍,学生之间可以相互提醒、补充。(同学互相交流。)

3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流,相互评议,共同提高。教师适时点拨细节处理。

(四)学生独立仿写练习

1.学生自己画像,进行习作练习。教师巡视辅导。

2.选两三个同学的草稿读给大家听,请大家猜作者是谁,如果大家一听就猜出写的是谁,那就说明他抓住了外貌等多方面的特征,应予以表扬。如果猜不出,组织讨论,进行修改。

3.展示优秀习作:

我的“自画像”

我,叫姚宜泽,是一个开朗、活泼、阳光的男孩子。在圆圆的、红扑扑的脸上,有一双水灵灵的大眼睛。一个微微上翘,线条优美的小鼻子,显露出我的机灵。当我笑时,红润的唇间露出两排洁白的牙齿,很是迷人。

我有很多的兴趣爱好。比如表演方面。有一次,我用巴乌吹了一首《欢乐的泼水节》。这首曲子难度超大,但我却吹出了优美的旋律,使在场的每个人都陶醉了。

我还是一个坚强、勇敢的男子汉。记得我去学游泳时,我遇到了几个高难度动作,但我都完成得非常漂亮,教练还夸我聪明。但到了很多人都做不了的动作时,我也退缩了、害怕了,经过教练的指导,再加上我一次一次地努力,终于做出了谁都做不了的动作。同时我也明白了一个道理:世上无难事,只怕有心人。

我还喜欢助人为乐。帮小区里的爷爷奶奶扔垃圾,有时候还陪他们聊天。特别是冬天下雪时,我要早早起来和大人们一起,把小区里的雪打扫干净,生怕老人小孩摔倒。大人们都夸我懂事,有时候还帮我堆雪人玩呢。

在学习方面我还是一个中等生。但是我不会放弃,我会更加努力,我坚信,我会在各个方面更上一层楼的。

4.师生点评:

这位同学的自画像抓住自己的外貌、兴趣爱好、性格品质(坚强、勇敢、助人为乐)、学习成绩等特点写。每段采用总-分的构段方式。

三、总结。

今天,同学们不光认识了一些新朋友,而且还学会了怎样把自己介绍给新来的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点?又是通过什么描写方法展示这些特点的呢?(学生回答问题。) 板书设计:

我的“自画像”

长相、年龄、表情、性格、爱好。

上面就是部编版四年级下册我的自画像教学设计了,你了解了吗?想要了解更多内容,关注本网站。

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《苏珊的画》教学设计 一、课时目标: 知识与技能:

1、正确、流利的朗读课文,理解课文内容。 2、正确认读本课16个生字。 过程与方法:

1、采用小组合作学习的方式,识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读,感悟课文内容。 情感、态度、价值观:

运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

二、教具,学具: 生字卡片、苏珊的画 三、板书设计: 15 苏珊的画 弄脏→画狗→得第一 四、教学程序:

(一)激趣导入

同学们,你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画,看,她画的漂亮吗?(出示苏珊的画)说起这张画呀,还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧。

(二)初读课文

1、用自己喜欢的方法读,遇到困难和小组的同学一起解决。 2、小组长用生字卡片检查识字情况。

3、谁愿意当“小老师”检查识字情况?(指名读、小组读、开火车读)

(三)理解课文

同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好吗?

(指名读书,提醒其他同学认真倾听别人读书是非常好的习惯。相互评价,教师适时引导学生感悟文中情感,理解课文内容。)

预想课堂情境:

1、请同学自由读文,然后指名说说课文讲了一件什么事。 2、指名读第一自然段,说说是什么样的心情?(生说高兴的心情)再请小组同学用高兴的心情读一读。

3、指名读第二自然段,提问“还用高兴的语气吗?为什么?”(生可能说用伤心的语气。因为苏珊把要画好的画弄脏了,她很伤心。)再请其他同学读一读,注意读出伤心的语气。

4、平时你爸爸和你说话时用什么语气?(生畅所欲言)这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读合适?试着读一读。看谁读的像?(生可能说用温和、耐心的语气)多找男同学来读。

5、请生读第四段,读完后,师说我要和你握握手,知道为什么吗? 生可能说我读的好。

师说知道好在哪儿吗?因为你读出了苏珊高兴的心情。

可苏珊为什么高兴呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样,把课文读准确、有感情。谁还想读?再指名读。

6、生可能说我想读第六段。

师说你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情?

生可能说我读出了苏珊得第一后的高兴心情。 师说如果你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧!

师说就因为你读的好,你才得到了这么热烈的掌声,老师真为你高兴。

生评价后师说你们喜欢文中的爸爸吗?为什么?

学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问,爸爸把什么坏事变成了好事?

师说好了,现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍,要读出自己的滋味。

小结:通过刚才读课文你知道了什么?

你认为苏珊爸爸说的话有道理吗?你在生活中遇到过这样的事吗?你当时是怎样解决的?如果今后再遇到这样的事,你会怎样做呢?

(四)课堂积累

请同学们用横线把文中“好多事情并不像当初想象得那么坏,你只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。”划出来,并抄在小本本上。

《苏珊的画》教学反思

《苏珊的画》这篇课文,并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超,而是通过苏珊一次画画儿的经历向大家揭示一个生活中的道理:遇到问题要积极动脑筋,促转化,坏事就有可能变好事。本课课时目标:培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力;感悟积累对自己有启发的句子;理解课文内容,明白在生活中要善于动脑筋促转化,把坏事变成好事;正确认读本课十五个生字。

“同学们,你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也非常喜欢画画。瞧,(出示苏珊的画)这就是苏珊的画,这幅画里还记述着一个小故事呢”立切主题,使孩子们很快走进文本。并通过指名领读、轮读、开火车读,用字组词等形式使学生很快掌握了本课生字,从而为正确、流利地朗读课文打下坚实的基础。在分角色朗读中,孩子们联系生活实际,读得感情充沛,在反复读爸爸最后说的话中,联系全文,领会其中的道理,并通过勾画、抄写、背诵,更深刻的理解文章告诉我们的道理:只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。口语交际环节,通

过提问:在你的生活中有没有类似的事情发生?如果你或你的朋友、亲人遇到类似的事情,你想怎么办?学生在讨论中更好的领悟了课文所蕴含的道理,并由课文扩展到了生活,产生了实效,非常不错。

只是由于的前后联系性,采取读自己喜欢的段落的方法展开朗读和理解,有时会感觉有点牵强,需加强转换。 4、《习作二我的自画像》教学设计

这是一次习作练习,题目是《我的自画像》,习作附有一幅插图和一篇相对应的作文。

依据教材特点和新的《语文课程标准》,这次习作要达到以下目标:①帮助学生了解外貌描写的意义。②指导学生写人物的外貌时,要有顺序,抓住重点来写,练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。③培养写作的兴趣和自信,让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力较低,大都是语言、思维方面的问题,一般表现在语感不强,语病较多,思路落人俗套,思维陷于混乱。因此,本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。

如何运用全新的教学理念来实现这些教学目标呢?下面谈一下我的教学设想。

一、想像练习,引入习作内容

放一段音乐,让学生说说听的时候自己想到了什么。

[注]学生一旦展开想像的翅膀,脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的练习,想像力便得到一次锻炼,生命体验便得到一次拓展,创新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说过,“想像力比知识更重要。”同学们想得新,说得好。听校长说,一个星期之后,有外面的老师来我们学校参观,为了迎接他们,学校要求各班布置教室。咱们班要办一次墙报,墙报的主题是“温暖的家”,班级是我们的家,怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学,让人一看就能认识,大家给老师出出主意?

[注]我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”老师通过创设丰富多彩的教学情境,诱发

学生学习热情。

二、指导观察,画画习作

1.引导学生仔细观察自己的外貌。

大家说的办法很好,老师同意这位同学的意见,每一位同学都动手画一幅自画像,这可以让参观的老师很快就认识每一个人。怎样才能画得像自己呢?

学生讨论后,总结观察方法:

一个人物的外貌,可以按一定的顺序进行观察:头发——脸——眼睛——鼻子——上身——下身——脚,可以从整体到局部,也可以从局部到整体,这样,人物外貌就清晰、有序。

2.学生口述,说说你观察到的外貌特征是什么。 学生对着镜子观察自己,然后说一说自己的外貌。

3.引导学生学会抓住自己的外貌特征,有重点地观察,有重点地描写。[

同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来,可老师觉得大家好像都差不多,人总有自己的特征,不可能长相都一样,不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方,与众不同就是你的特征。这样,大家再照照镜子,看看自己哪儿跟别人不同。

[注]前苏联教育家苏霍姆林斯基的作文教学体系认为,语言能力的培养是和观察能力、思维能力的培养熔为一炉的。他把观察作为作文教学的基础,认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”,这三者是科学的作文教学的“支柱”。

4.学生自己画自画像。

5.引导学生说出自己的身高及喜好。

有的同学说,老师,我画画水平不高,画的不像怎么办?没关系,可以在画的旁边写一段话,介绍一下自己,让人读了如见其人。除了可以描写自己的五官之外,你觉得还可以写什么,让人一看就了解你:原来是这个孩子呀!

[注]作文教学要注重发展个性,培养创新能力。“注意表现自己觉

得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”其重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感,以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。还可以写身材、容貌、衣着、神态、表情等。

[注]第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”,就隐含着自由表达的意思。有创意不等于胡思乱想,其前提是生活本身的丰富性,以及观察的多角度。在写的时候,一定要写真实的自己,优点可以写,缺点也可以,写的内容要能表现出自己的特点。

[注]老一辈语文教育家早就说过,作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说,“假若有所表白,这当是有关于人间事情的,则必须合于事理的真际,切乎生活的实说;假若有所感兴,这当是不倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’”。作文“最重要的原则”是“有话必说,无话不说,说须心口如一,不能说谎”。因此,在作文中说真话,抒真情,是学习做真人的一种历练。

6.学生写《我的自画像》。

你觉得写哪些内容,能让别人记住你,最能反映出自己的与众不同,你喜欢写哪些内容,就可以写下来。

[注]必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。减少了对学生写作的束缚,才能有自由表达和有创意的表达:不必强调种种规矩,应让孩子放胆去写,就像初学走路的婴幼儿,首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气,这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—因此,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的“我手写我口”。[

7.同桌两人交流,修改习作。

同桌两人互相读一读写的《我的自画像》,要求:

(1)找出自己写的最成功的地方,读给同桌听,让他听听这些语句是不是写出了自己的特点,并认真听取同桌的意见。

(2)你觉得哪些句子写得不够合适,读给同桌听,两人共同修改。 [注]写作的兴趣和自信,作为一种内驱力,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创设一种氛围,使学生愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。并重视修改,以及修改中的合作。

5、小语三上《习作2我的自画像》教学设计

《我的自画像》习作要求:

(1)帮助学生了解外貌描写的意义。

(2)指导学生写人物的外貌时,要有顺序,抓住重点来写,练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。

(3)培养写作的兴趣和自信,让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力较低,大都是语言、思维方面的问题,一般表现在语感不强,语病较多,思路落人俗套,思维陷于混乱。因此,本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。

教学想法:

(1)让学生懂得行动。《我的自画像》是三年级的第二次作文,我觉得指导时重在激发学生产生“心动不如行动”习作激情。课程标准强调要在实践中进行习作。我想这次习作训练可以充分体现其中。

(2)让学生明白文章中还有图。在指导过程中可以让学生画画自己,让图走进习作,这是非常有意思的。这也是生活中我们常见的。在这次作文中,我们应该引导学生明白,作文可以有图的加入,使得自己的作文更生动。

(3)重视交流与合作。写作的兴趣和自信,作为一种内驱力,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创设一种氛围,使学生愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。并重视修改,以及修改中的合作。

(4)这也是一次幽默习作训练。让幽默走进教材,让幽默走进习作。在指导过程中可以引导学生写得风趣些。学生自己写自己,是很好玩的,把自己写的读给同学听,课堂内会笑声不断。

通过这次习作。希望学生能在轻松中获得成功感觉到习作不累,习作很好玩,习作很简单。

教学设计:

一、想像练习,引入习作内容放一段音乐,让学生说说听的时候自己想到了什么。

听校长说,一个星期之后,有外面的老师来我们学校参观,为了迎接他们,学校要求各班布置教室。咱们班要办一次墙报,墙报的主题是“温暖的家”,班级是我们的家,怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学,让人一看就能认识,大家给老师出出主意?

二、指导观察,画画习作

1.引导学生仔细观察自己的外貌。

大家说的办法很好,老师同意这位同学的意见,每一位同学都动手画一幅自画像,这可以让参观的老师很快就认识每一个人。怎样才能画得像自己呢?

学生讨论后,总结观察法法:一个人物的外貌,可以按一定的顺序进行观察:头发——脸——眼睛——鼻子——上身——下身——脚,可以从整体到局部,也可以从局部到整体,这样,人物外貌就清晰、有序。

2.学生口述,说说你观察到的外貌特征是什么。学生对着镜子观察自己,然后说一说自己的外貌。

3.引导学生学会抓住自己的外貌特征,有重点地观察,有重点地描写。

4.教师指导:

同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来,可老师觉得大家好像都差不多,人总有自己的特征,不可能长相都一样,不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方,与众不同就是你的特征。这样,大家再照照镜子,看看自己哪儿跟别人不同?)

5.引导学生说出自己的身高及喜好。

有的同学说,老师,我画画水平不高,画的不像怎么办?没关系,

可以在画的旁边写一段话,介绍一下自己,让人读了如见其人。除了可以描写自己的五官之外,你觉得还可以写什么,让人一看就了解你:原来是这个孩子呀!

6.学生写《我的自画像》。你觉得写哪些内容,能让别人记住你,最能反映出自己的与众不同,你喜欢写哪些内容,就可以写下来。

7.同桌两人交流,修改习作。

同桌两人互相读一读写的《我的自画像》,要求:

(1)找出自己写的最成功的地方,读给同桌听,让他听听这些语句是不是写出了自己的特点,并认真听取同桌的意见。

(2)你觉得哪些句子写得不够合适,读给同桌听,两人共同修改。 6、《童年的发现:我想/童年的水墨画》教学设计及反思

学习目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

课前准备

1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。 2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时

交流资料,分享信息

1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引

导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

激情导入,感知课文

1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)

2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

自主读文,识写生字

1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文,互相指正、评价。

3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。 4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。 再读课文,自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

合作研读,领悟语句

1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然

后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)

3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。 第二课时

品评人物,深化认识

1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

品读欣赏,背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

3.把喜欢的段落背诵下来。 拓展阅读,升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是

用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。 2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

布置作业,课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。 2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 7、《小小竹排画中游》教学设计+教学反思

本文贯穿着一条明显的情感线索,易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”,表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述,饱含着赞美的感情。全诗形象生动,语言优美,节奏感强,适宜学生诵读。

教学目标

1.记住7个生字,认识2种笔画和1个偏旁,并能正确书写。认识9个认读字。

2.正确地朗读课文、背诵课文。

3.通过读课文,体会祖国江南风光的美,知道祖国的江南是“鱼米乡。”

教学重点

1.通过读课文,知道祖国的江南是“鱼米乡”。 2.正确地朗读课文、背诵课文。 教学准备 课件 教学步骤 一、导入

1、出示:“画”字,大家还认识吗?齐背这首诗! 2、板书课题,齐读课题,质疑问难。 二、初读课文

1、简笔画“竹排”并介绍。

2、自由读课文,读准字音,读顺句子。 3、个别生读,指导“绿油油”读轻声。 4、全班齐读。

三、认识生字

1、出示没有拼音的课文,能读准吗?个别生读,全班读。 2、出示生字,小组交流识字方法。 3、全班抢读。 四、精读课文

1、小男孩撑着竹竿,小竹排顺着水流缓缓前进,沿途他都看到了什么景色?再读课文,标出你喜欢的词句,多读两遍!

2、生读句子,师简笔画“鸟”“树”“鱼”“禾苗”。 A、如果你们就是唱歌的小鸟,你们会唱什么歌?

B、诵读《江南》,如果你们是河里的小鱼,会做什么游戏?出示“鱼乡”图。

C、禾苗长大变成什么?还有哪些植物可以形容成“绿油油”?出示“米乡”图。

3、看到这些美丽的景色,你会怎样赞叹? 4、谁会解答小小竹排“画中游”不是“水中游”? 5、配乐朗读。 6、指导背诵 教学反思:

《小小竹排画中游》一课是一年级孩子学习的第三篇课文,是一首简短的诗歌,可其中蕴涵的内容却很丰富,有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的,比如“江南鱼米乡,小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽,激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中,以下几点还是比较可取的:

1、利用图片、简笔画,突破难点。

运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野,使教材更显其生动有活力。教师随学生读文简笔画,最后整体感受,再现学生发现美、欣赏美的过程。针对“江南鱼米乡”,我让学生欣赏了洞庭湖捕鱼图;秋天粮食丰收图;让学生看后说说,你有什么感觉。通过层层深入,学

生不难理解:为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。了解完江南后,我让孩子们自豪地说:“我们的家乡在江南!”这时,我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡,小小竹排画中游”还是很有帮助的,也让孩子充分感受到了家乡的美。

2、运用多种方法,带领学生走进文本

α、想像感悟,读出欢快的情绪,读出江南的美景。

儿歌的第一句写的是:小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游。让学生边读边想:如果我们现在都站在竹排上,你会听到什么?看到什么?有学生说:我听到鸟儿在树上叽叽喳喳地唱歌,好像在欢迎我。有学生说:我看到了河水清清的,鱼儿在快活地游来游去。我进一步提问:“小鸟都唱了些什么?”“你想对小鱼说些什么?”这些问题,进一步激发了学生的想象,通过感悟领会出小鸟和小鱼的可爱,从而激发出对江南美景的向往。

b、配乐朗诵,将学生对江南“风景如画,美丽富饶”的领悟推向高潮。

c、通过一首白居易的诗《忆江南》,适当地进行课外延伸,让学生了解江南自古以来就是令人神往的地方,许多文人墨客都曾拿起笔赞美过江南。

d、熟读成诵。在多种形式的理解分析之下,在反复地朗读之后,学生很自然地就会把江南的美景记在心中,达到背诵的程度。 8、二上《苏珊的画》教学设计和反思

【教材理解】

《苏珊的画》是冀教版二年级下册语文第4单元中的最后一篇课文。它讲述的并不是苏珊的画怎样好,而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理:“只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上,让孩子正确流利的朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上,明白“只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事的道理。”

【设计理念】

根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值感观这三个维度进行考虑,确定了知识、能力、情感这三个方面的目标。根据以上目标,将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字,培养学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事的道理。”第二课时的重难点确定为复习会认的字和写字。

【学情简介】

二年级的孩子通过一年多的识字教学,已经有了一定的识字能力,掌握了很多的识字方法,具有了课前预习的能力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字,让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。

【教学目标】

知识目标:能正确认读本课15个生字,会写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。

能力目标:继续培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力。 情感目标:理解课文内容,明白“只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事的道理。”

【教学重点】

能正确流利有感情的朗读课文,正确认读要求会认的字,会写田字格里的字。

【教学方法】

新课标提倡学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。

【教学准备】

自制的课件和远程教育网中的课件、生字卡片 【课时安排】

两课时 【教学过程】 一、激趣导入

1每个人都有自己的兴趣和爱好,谁来说说你的兴趣和爱好。有一个叫苏珊的小朋友也和你一样喜欢画画,今天让我们一起来学习第15课《苏珊的画》

2认真看老师写课题,画字拼音。 3找同学读课题,齐读课题。

(这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字) 4画是本课要求会写的字,课件出示画的写法。

请你打开书第76页,把画这个字写在书上,老师看看谁的姿势最正确。

(这样把生字放在这里进行学习,为了分散很多个生字在一起的教学,让学生能更快的记住,而且采用得是课件出示字的写法,更优越于老师的板书,让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。)

5你知道有哪些名画吗?老师给大家带来了几副名画,是我国大画家齐白石的作品。齐白石简介,出示作品。

(让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史,培养了孩子对祖国的热爱。)

二、初读课文 整体感悟 1自由读文

老师把苏珊的画也带来了,画的背后还有一个故事呢,请同学们打开书73页,自由读课文,遇到不认识的字自己想办法解决。

(这样既可以培养学生的读文能力,又可以让学生初步感知课文的内容。)

2师范读

看到同学们读的这么认真,一位叔叔也想来读一读,请你们认真听,认真看,听完后说一说老师读得怎样?

(这里我设计的是让学生学会聆听和欣赏评价别人) 3再读文

看到很多同学都想想老师这样读课文,请你大声的读一读课文,和你圈出的字宝宝多打打招呼。

三、细读课文并认字 1读第一段你知道了什么

老师发现你们都是会读书的孩子,要是能做到帮读书边思考那就更好了。请同学们用自己喜欢的方式读课文第一自然段,边读边思考你知道了什么?

(这样设计,其目的是调动学生的学习兴趣,在思考中找出答案。) 2学习楼梯老师贴上楼梯,让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼是木头的楼梯也是用木头做的,在奥地利已经发现了世界上最古老的楼梯,距今已有3000多年的历史。

(这样的设计让孩子了解楼梯的历史,在识字教学的同时让孩子有机会对课外知识进行积累)

3读第一段体会心情

苏珊对自己的画话满意吗?她的心情怎样?(高兴)请你再读第一自然段注意读出苏珊高兴的心情。知道孩子读第一段。

4学习比赛朗读第一段

这幅画苏珊是准备去参加比赛的,齐读比赛两字,咱们现在就来比赛,看谁读出了苏珊高兴的心情。找三名同学进行朗读比赛,其他同学当好评委。

(利用了刚刚开完奥运会的时机,增加了孩子课外的知识的积累,同时我们还设计了一个朗读第一自然段的比赛,让孩子亲身感受比赛,对比赛的印象会十分深刻,会更加理解比赛一词。

5就在小苏珊这么高兴的时候,发生了一件什么事?自由读第二自然段。苏珊心情怎样?(伤心、难过、着急)

6师范读第2自然段找同学读第二自然段。体会苏珊着急的心情。 7学习哭字

苏珊急得怎么样了?哭了?说说自己是怎样记住哭的?口+口+犬=哭 器-口-口=哭领读哭了说说你什么时候哭? 8学习及字

苏珊为什么哭?他的画来不及再画了。来不及(就是时间短、赶不上)

用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。

(孩子更容易理解课文内容,帮孩子体会苏珊当时着急的心情同时设计了同音字的比较,孩子会更好的使用同音字。)

9谁帮助了苏珊呢?认真听老师读第三段,爸爸想出了什么办法帮助苏珊?

10利用利用它这个它是什么?小花狗还是斑点? 11学习卧字

贴小花狗卧在楼梯上,贴卧在?你是怎样记住卧字的?用卧字组词。 12指导读第4自然段

爸爸得主意怎样?用课文中的话说?苏珊这时笑了起来,高兴了。谁来读一读第4自然段。注意读出开心和高兴。

13学习脑筋

爸爸对苏珊说了什么?齐读第5自然段,注意语速要慢一些,让大家听明白。

你知道了什么?学习脑筋出示脑的图片,让孩子说记字办法筋字。脑筋就是思考。

14学习第字和懂理辈记字

那么在第二天的比赛中苏珊的画得了第几名?苏珊高兴吗?令他最高兴的是什么?懂得了爸爸话的道理,会一辈子记住它的。记住什么?只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事的道理。

小组合作学习识记第、懂、理、辈、记这几个字。 (这样的设计让孩子会自主合作学习,培养合作意识) 四、学过的字齐读一遍 和字宝宝们打打招呼。 五、教师小结

今天这节课我们我们和这么多的生字交成了好朋友,同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事”。

【板书设计】

15 苏珊的画 笑脸 笑脸 哭脸

只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。 【教学反思】

这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法,把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合,让孩子在语境中识字,在识字中朗读、理解。把写字也放在了课题的书写中,更加深了孩子对字的印象,同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时,我们给孩子出示的是古老的木楼梯,同时我们还设计了理解字义的识字办法,在识记“及”这个字时,我们就选择了给孩子讲解字义的办法,并能帮助孩子掌握朗读这一部分的感情。并不是所有的字都适合这样讲,剩下的一部分字我们把他们集中在了一起,他们也是比较简单的孩子容易识记的字,我们让孩子小组合作学习这些字,把本课的生字让孩子能轻松愉快的掌握。让孩子在读中学字,在识字中又进行了读,做到了识字是为了学文,学文同时又识字。通过课堂实践,这样的教学相比较以往的方法有很大的优越性,孩子学习的兴趣很高,字记得也很牢固,但是也有它的不足,那就是课堂的调控比较难,孩子的注意力易被老师吸引,但是个别孩子课堂上有些跟不上老师的教学步子。在今后的教学中我会继续探索,争取找到最适合孩子学习的教学设计和方法,让孩子能更好的自主的学习。 9、《画》教学案例与反思

【案例】

我有幸应邀坐在一所山清水秀的小学校的教室里听课,这位老师是借班上课,上的是一年级的语文课──《画》。

师:小朋友们生字认得很好,谁能把这首诗给大家朗读一下 生(一小男孩):我来读,远──看山有──色,近……

(由于小男孩拿腔拿调,一字一顿,小朋友们一片窃笑,听课老

师也忍俊不禁,就想看看上课老师怎么办了,只见这位老师一副认真倾听的模样,直到让那小男孩读完。)

师:不错,你很勇敢!你的声音很响亮,每个字读得都很准。 (小男孩在老师的肯定、鼓励下坐下,从后面看,他坐得笔挺,我想小男孩一定很高兴,脸上可能洋溢着自豪。我在听课本上记下:鼓励固然重要,但学生读得这样差

,应该指出不足。)

课继续着,老师紧紧抓住朗读来教学,小组读,展示读,赛读,读了一遍又一遍,老师又以简笔画画了诗的内容,请小朋友到黑板前边做动作(远看。近听等动作)边读诗,这时,我又看见那小男孩高举的手臂,老师叫了他,他自信地走上讲台,出色地完成了动作,朗读也很到位。

师:小朋友们,他读得怎样? 生:很好!

师:给他掌声!(师带头鼓掌 ……

下课了,那小男孩急不可待地问:老师,下次还给我们上课吗? 走出教室,我仿佛觉得山更清,水更绿。深深地吸了一口这山里扑面而来的清新的空气。评课时,我将“指出不足”的话划去,写下了“爱,是一种等待”。

【反思】

新课程改革提倡以生为本,这位老师能在孩子读得很差劲的情况下,肯定孩子字音读得准,鼓励他的勇气,是在极力呵护学生的自尊与信心,是在等待孩子的进步与成功。这让我想起美国着名心理学家森塔尔到一所学校做过的一个实验。罗森塔尔和他的助手来到一所学校,声称预测(其实是随机抽样)出了一批“未来杰出人才”,这些学生名单要求校方和班主任保密,8个月后,罗森塔尔来到这所学校复查验证,果然,这些学生都是学校出类拔萃的人物,而且有意思的是他们中一些原本成绩较差、表现不良的学生,现在也变成全面发展的优秀学生。罗森塔尔解释说,产生这样的结果有四个社会教育心理

机制:(摘录其二)气氛:因班主任的期望而产生对学生情感上的支持,形成良好的氛围;鼓励:对学生的行为和反应,及时评价和鼓励。也就是说,教师感情的变化直接影响着学生的变化,他们对老师的关注心领神会,因而采取积极、合作的态度努力学习,严格要求自己。于是,奇迹出现了。原来,爱,是一种氛围和意境,爱,更是一种等待!在我们平时教学中,有过多少次的简单与急躁!一些总也教不好的孩子多么令人苦恼!而这节课,让我在困惑与迷茫中看到一线希望。只要我们以爱为浆,等待为帆,相信每个孩子都会驶向属于自己的成功的彼岸!

10、《画》第一课时教学案例与反思

【教材简说】

《画》这一课是人教版一年级上册教材的第一篇课文,也是整个教材体系中出现的第一篇古诗课文。上好这一课对于整个语文阅读教学有着十分重要的意义。课文安排了一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗,紧扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述,图文对应,山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。这样的安排是希望学生能够循图读文,感悟诗中所描述的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶,引起学生对古诗及祖国古代文学作品的浓厚兴趣。如何才能使学生有滋有味地读文,让学生喜欢上在阅读中识字学文呢?我仔细进行了思索:古诗教学向来是语文课文教学中比较难的一块内容,但教材却把古诗安排在课文教学的第一位。这样的安排无非是要激起我们学生对于中国传统文化的兴趣,让他们热爱、喜爱汉语。那么怎样才能让他们从拼音的动画王国里走出来爱上课文学习呢?我想古诗的深厚内涵、文化背景以及谜语诗的趣味性将是我入手教学的好切入点。但是古诗离我们又有一定的距离,怎样让学生自己喜欢上这么遥远的东西?本单元主要是美的自然景象的熏陶,如果配上人文资源是不是会更好,于是我设计了这个教案,并对自己班的学生进行了教学。

【学生分析】

1、大部分学生能借助汉语拼音把课文读通读顺。

2、学生对谜语有浓厚的兴趣,能积极主动地探究发现诗句的意思,并猜出谜底。

3、学生学习的难点是了解诗局和画之间的关系。 【设计思路】

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:

1、根据学生的实际环境结合教材创设情境,尽可能给学生更加容易理解的形象感受,把学生带进一个触手可及的故事世界。

2、把课堂还给学生,让学生自己进行教学表演,激发学习的主动性。

3、先扶后放,初步培养学生的质疑、释疑能力。 4、在美读课文中,培养学生的语感。 【教学目标】

1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

3、初步感受古诗文化的优美,激发学习古诗的积极性。 【教学过程】

一、情景激趣,导入课文

师:(出示照片)小朋友们,你们知道状元桥吗?对,那就是离我们学校不远的一座桥,我们这个地方就因为这座桥才叫状元镇的。你们知道为什么这座桥叫状元桥吗?这里面还有个有趣的故事呢,今天这节课老师就给你们讲讲这个故事。很久很久以前,就在我们这个地方有一个很贫困的书生,虽然他家里很贫困但是他读书很用功,十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名,第一名就是状元呀,书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化,于是他把书生叫到宫殿里,给他看了一幅画,要求书生马上根据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝

给书生看了什么画。(出示画的幻灯片)

教学开始通过一个结合本地事实的故事创设了能把学生领入课文意境的学习情境,利用儿童对于故事的喜爱和好奇心理,激发学生的学习兴趣。

二、指导看图,循图说话

1、看了这幅画,你有一种什么样的感受?

2、谁来说说这幅画上都画了些什么?注意你是按什么顺序来观察图画的?

3、书生要看图写文章,那你能根据这幅图编编儿歌吗? 通过指导看图说话,激发学生说话的兴趣,引导他们通过自己的观察和语言组织了解诗歌的内容,体会成功的喜悦,同时给予字音和语句上的指导。

三、认读生字,初读课文

师:小朋友们观察得真仔细,说得真好,那我们回到故事里,书生只看了几眼这幅画,就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗,皇帝看了直叫“这不仅是首诗,还是一个谜语,用词还很有意思,好好好,真好呀!”,你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。(出示古诗正文)

1、请小朋友先自由读课文,遇到不认识的字圈出来。

让学生自读文章,同时圈圈点点,主要是引导学生养成不动笔墨不读的习惯。

2、(出示生字卡片)请谁来当当小老师教小朋友们这些字要怎么读,读时要注意什么。

由“小老师”来教学生读生字,教师仅是在一边指点小老师的遗漏,充分发挥学生在课堂中的主体作用。并且生教生的形式也充分引起了学生听、读的积极性,同时培养的学生的自学自教能力。

3、既然都能读好这些字了,那么谁能来读读这首古代人写的古诗?

4、学生自评正音:重点区分平翘舌音和前后鼻音。 四、理解课文,指导朗读背诵

1、指导理解诗意:读了这首诗我真是有很多不明白的地方,你们有不明白的地方吗?你们先说还是我先说?(学生质疑)

⑴ 书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的 ⑵ “山有色”,那山会是什么颜色?

⑶ 流水回发出哗哗的声音,为什么书生却说走近流水仍然听不到声音呢?

⑷ 这首诗描绘的是什么季节的景色?

⑸ 鸟儿为什么看到人来也不惊飞,这是一种什么境界?、 ……

在教师的引导让学生学会质疑,并让他们自己通过读诗找到这些问题的答案。

2、范读:这么美的画,这么美的诗,老师也忍不住想读一读,可以吗?(师范读)你们注意到老师读的停顿和重音了吗?(板书停顿、重音处)

根据学生模仿能力强的特点,通过范读给学生的朗读指明方向。 多形式学生读:个别读,小组读,组合读。

3、听你们读着读着,我脑袋里突然想通了一件事情,皇帝不是说这也是一个谜语,我已经知道这个谜底是什么了,你们知道谜底是什么吗?(根据生答板书:画)为什么是这个谜底是画?

4、找出反义词:我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因,但是他还说了一句话,我就不明白了,为什么说用词也很有意思呢?我们一起来想一想。

教师走来走去口中念念有词,好象在思考。学生若答不出来教师可以装作无意地念念“远”“近”这些词,再找不到就装作自己找到原因,点明一组,让学生找出其他组。

五、拓展练习,指导背诵 1、指导看图背诵,同桌背诵。

2、拓展升华:小朋友,你们说这首诗好不好呀?为什么好?这么短的时间做出这么好的诗,这个书生真不愧为第一名,皇帝可高兴了,就马上封他为“状元”,还在他的家乡造了座状元桥。这就是我

们这座状元桥的由来。其实我们古代的中国人是很有才华的,历史上有很多很多这样的谜语诗,不信,我就念两首给你们猜一猜。

风 鹅 雨

解落三秋叶, 头戴小红帽, 千条线, 能开二月花。 身穿大白袍。 万条线, 过江千尺浪, 走路摇摇摆, 落在水里看不见 入竹万竿斜。 游泳稳又快。 六、总结本课

师:小朋友们,今天我们听了一个故事,学习了一首谜语诗,其实我们中国古代的诗文化是非常有意思,还有很多很多这样的谜语诗,下课你们自己去找一找,看谁找的谜语诗能难得到别人。

【板书设计】 画

山 远看/山有色, 水 近听/水无声。 画 春去/花还在, 人来/鸟不惊。 【课后反思】

积极地创设情境,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐学习,在生活化的学习情景中体会成功。我这节课的成功之处在于将教材与学生生活的实际联系在了一起,让学生能在触手可及的故事中体会汉语的魅力,激起他们对于古诗的热爱。这也是符合语文教学中的大语文观和学生年龄特点的。教学中以学生自主探究学习为主,给了他们自主学习的舞台和,学生真的成了课堂的主人,他们自己教自己,教师只是提点他们学习。另外,我如果能用课件表现故事,将会更加有趣,效果会更好;在学生读不好的时候,我应该要在别的学生评价的基础上再让他读,真正让他掌握,再让他自信地坐下。 11、一年级上册语文《画》教学设计及反思

教学目标:

1、认识10个生字,会写4个生字,认识“辶、?”2个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

3、了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重点:

1、认识10个生字,会写4个生字,认识“辶、?”2个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

教学难点:

了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时

一、观察图画,引入诗句。

1、教师呈现一幅彩色的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)

2、教师引学:同学们,大家看到了什么?

3、教师引问:会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读,再抽读。)

4、教师引导学生进行小组合作交流,小组内互相说一说:你们还发现了什么呢?引导学生发现画上有题字或诗句。

5、仔细看画上题了哪些字。(题字是课文的四句诗) 6、学生读诗。

7、教师引学:四句诗中,你会认哪些字呢?读一读。哪些字不会认,请用铅笔标出来。

二、初读古诗,正确识字。

1、学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字,借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分朗读:同桌互读互考。如果发现同桌读错了,一定要教同桌多读几遍。

3、引导学生全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4、学生读生字,教师检测。 (1)学生自由读。

(2)重点抽读,用生字卡片抽读。

(3)抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。 (4)全班齐读。

5、导学:我们已经认识了生字,让我们再来读读古诗,你能把它读好吗?请大家再次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。

6、学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。 7、导学:下面我们开展一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。

9、学生先在小组内两两赛读,最后选出一名优胜者,然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵,感知大意。

1、教师导入:同学们朗读得很棒,我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背诵得最快。

2、学生自由背诵。

3、教师抽背,表扬背诵得好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。 4、教师引言:背得不错!你在背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到的现象正好相反。)

5、教师引问:是呀,真有点怪呢!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?

6、我们平时看到的景象是怎样的?

7、学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。

8、教师总结引导:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。)

9、学生戴头饰,演一演下面几组反义词,然后再说一说,读一读。 (1)来――去。什么是来,什么是去?找学生现场演一演,体会“来、去”的相反意思。

(2)高――矮。哪种是高,哪种是矮?通过演示,体会“高、矮”的意思。

(3)远――近。哪种情况算远,哪种情况算近?通过演示,体会“远、近”的意思。

(4)白――黑。什么东西白,什么东西黑呢?找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。

(5)晚――早。什么是晚,什么是早?找学生说说知道的例子,体会“早、晚”的意思。

(6)同桌相互读一读每组反义词。

(7)教师引领学生做游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你来说它的反义词,看看谁先找到朋友。

第二课时 一、检查复习。 1、指名背诵古诗。 2、多种形式背诵古诗。 二、自学生字。

1、指导学生读课文,画出生字,多读几遍,认读生字。 2、小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。

3、教师导学:拿出生字卡片,找同学说说是怎么识记的,说说识字方法。

4、教师引导学生学习新的偏旁。 5、同桌之间互相考查识字。 6、游戏:识字大转盘。

三、指导书写。

1、呈现4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2、教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。

3、学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。

4、班级展示。 四、积累诵读。

1、教师导言:(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(引导学生扩展背诗,激发其喜爱朗读古诗的情感。)

2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3、搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。 教学反思

画》这首诗是一个谜语,所以一开始的时候,我利用谜语进行导入,引起学生兴趣,并且告诉学生,今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文,孩子一下子都说出了“画”,似乎很有一种成功的喜悦,带着这种愉悦的心情,我们进入了课文。识字是课文学习的重点,其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的,所以我进行了归类教学,“远”、“近”还是一组反义词,在识字时进行了教学,并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透,并进行归类,培养孩子的识字能力。识字方法形式多样,培养孩子兴趣。反义词教学也是这一课的重点,孩子们知道得很多,我在此基础上再与孩子分享了一部分,并在课文说一个字反义词的基础上,渗透两个字甚至四个字的反义词,如“三心二意”与“一心一意”等。对于诗句的理解,我设计了一首与“画”相对的反映实际景象的四句诗,激发认知矛盾,孩子能很轻易地明白诗的意思,而不必作过多分析。

整堂课下来,老师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平

等对话的过程,是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中,没有人是真理的化身,而每个学生和老师都有被理解的权利。所以,老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动,变知识的单向传授为师生互动学习,让课堂学习成为有趣的游戏和活动,老师和同学成为学习上的亲密伙伴。

12、人教版三年级下册《画杨桃》教学设计及反思

【教学目标】

1、知识和能力:学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解 “教诲”、“审视”等词语。

2、过程和方法:让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。

【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学准备】 杨桃、课件。 【教学时间】一课时 教学过程 一、 导入新课

同学们你们知道这是什么水果吗?出示杨桃。大家有吃过吗?它是什么闻到的,同学们想不想尝一尝?我们这节课不是让同学们来吃杨桃的,而是学习一个关于《画杨桃》的故事。

齐读课题《画杨桃》,再热情一点。 二、初读感知

想不想看故事?那么现在我们就用自己喜欢的方式读课文,读的时候,我们要读准字音,读通语句,遇到难读的字词还要读读几遍。

出示词语

师:这是课文里的生字新词,谁来读一读?

同学们竖起你的小耳朵,认真听,他读对了,咱们就和他一块读一遍。

谁再来试一试? 生:同学们齐读词语。

师:教诲你们知道是什么意思吗?同学们可以试着找一找它的近义词

生:教训、教育、教导。

师:看来找近义词也是理解词语的好办法。

师:这两个四字词语你会读吗?(神情严肃、和颜悦色)谁来试一试? 生:同学跟读

师:同学们毒的真棒,可是有一个字写的时候可不容易了,它的笔顺要特别的注意,就是“严肃”的“肃”,举起你们的手和老师一起写一写。在练习本上写一个,要注意写字的姿势和笔顺。

师:神情严肃和和颜悦色都是描写老师神情的词语,图画课上发生了什么事,让老师的神情变得严肃起来了呢?请同学们默读2-12自然段。

生1:因为“我“明明画的很准确,但同学们却说不像。 生2:……

师:那么,“我”是怎样画杨桃的?“我认为画的怎么样?请同学们快速阅读第二自然段。

生:……

师:我认认真真的看,老老实实的话,自己觉得画的很准确。可是当“我”把画交上去的时候,同学们却哈哈大笑起来,你觉得这是一种什么笑?

生:嘲笑、取笑、讥笑……

师:带着这样的想法谁来试着读一读这两句话。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 生1:…… 生2:……

生3:……

师:同学们嘲笑我,老师是怎么做的?

生:老师看了看这幅画,到我的座位上审视了一下将桌上的杨桃。 师:同学们,审视,视是看的意思,那么审视是什么意思? 生:……

师:不错审视是很认真的看,老师审视完和同学有一个简短的对话,我来当老师,你们来当同学咱们来读一读。

“这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!”

师:同学们回答的可真肯定。我画的杨桃为什么像五角星呢? 生:……

师:今天老师也带来了一个杨桃,同学们来看一看,杨桃是什么样子的呢?

生:椭圆、五角星……

师:为什么同一个杨桃,同学们看到的形状不同呢? 生:因为看的角度不一样。

师:可是嘲笑我的同学知道吗?他们不知道,老师并没有对那几个同学批评指责,而是请这几个同学轮流坐到我的座位上,让他们仔细观察杨桃,这次老师再一次问了,我来做老师,谁来做同学,

“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。”

师:掌声送给他,同学们齐读,为什么同学们读前面那段话时,是那么肯定,读后边这段话却吞吞吐吐呢?

生:意识到自己错了,感到后悔、羞愧…… 师:同桌互读,注意要读出后悔、羞愧的感觉。 学生展示朗读

大家仔细比较一下这两段对话有什么不同? “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!”

“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。” 生:……

师:对两次的标点不一样,表达的意思也不一样,这个省略号放进去,就表示说话吞吞吐吐了,看来我们中国的语言文字可真了不起。

师:老师看到同学们的态度发生了变化,老师的态度也发生了变化,同学们请看第18自然段,找一找哪个词表现出来了。

生:和颜悦色

师:同学们读一读老师的话,拿出笔,画出老师所说的话中,你认为最重要的句子,注意要和颜悦色,

生1:…… 生2:…… 生3:……

师:看来老师的每句话都很重要,因为这是老师对我的谆谆教诲。 师:是什么样,就画什么样,这是一种什么态度? 生:实事求是……

师:我们画杨桃要实事求是,其实我们做任何事都要实事求是。 带着自己的理解,我们再把老师的话读一读,最后就让我们从不同角度来欣赏一下杨桃。

同学们,今天我们就讲到这里,下节课我们继续学习画杨桃的故事。

板书设计 画杨桃

是什么样 画什么样 实事求是

《画杨桃》教学反思

杨桃这种水果,对于我们北方的孩子来说是不常见的。所以我给孩子们带来了杨桃,并且问他们有没有吃过,一说起吃的孩子们都有很大的兴趣,这样一来,学习的兴趣也大大提高了。再导入的这个环节

我反复读了很多遍课文,看了很多遍教参,我确定了我这节课主要的教授点和重难点。可是我预设的内容太多了,提的问题又过于琐碎,时间把握有误差,所以连预设的内容都没讲完就草草收场,可以说我还是没有吃透文本。课堂机智也不够好,今后要在教学实践里多锻炼。

我课下反思我自己的毛病,最大的就是我在讲课时提出的问题太多,没有做到用简单简练的语言来说服学生,说服自己。而且,我还是在脑中没有建立出这篇课文的“型”来,所以导致整节课我都在不停地问,不停地说。没有体现出孩子的主导地位。

还有就是教学上重点不够突出,由于时间太紧了,没有让学生有重点地去读老师说的那段话,这段话是理解全文的重点,也是难点,应该让学生反复朗读,弄懂每句话的意思。

在板书设计方面,设计的不太美观,字需要加强练习。

总之,讲完这节课,我还有很多不足和需要改进的地方,我会不断的学习,争取进步,让我能够更加成熟。

13、揭示对比,巧妙引导,自悟深意《挑山工》课堂教学与反思教案教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

2、学习句式“有的……有的……”,培养学生的说话能力。 3、学会三个生字:洞

呼 冷

教学重点:通过朗读来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。 教学难点:懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。 活动过程: 一、 课前准备操:

师:上课前,我们先来做做课前准备操。 拍拍手,伸伸腰,我们来做课前准备操, 点点头,跺跺脚,开动脑筋勤思考。 你一言,我一语,这样发言可不好。 耳要聪,目要明,文明守纪我最行,

棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1。YEAR!

[评析]课前准备是教学过程中不可缺少的重要环节。在此过程中,不论是对学生还是教师,从心理上来说是一个调试。师生之间的一个交流、互动,也从心理上对学生进行了暗示,对学生良好学习习惯的养成有一定的促进作用。

二.复习、检查生字词:

1、上节课,我们初读了课文,这节课我们继续学习20课《蚂蚁与蝈蝈》

(读课题)

2、文中的词宝宝还记得吗?(记得) 让我们一起来做摘苹果的游戏,好吗? [课件演示]: (游戏规则)

谁能把苹果上的词语读正确,谁就可以摘到树上那又红又甜的苹果,小朋友们快来吧!

唱歌、

满头大汗、洞里、西北风、 呼呼、刮起来、又冷又饿、自由自在

1. 指名读。 2.去掉拼音读、 男女生赛读 3. 齐读。 4、扩词:汗 由 冬。

过渡:真是了不起,生字词掌握得这么好,相信课文会读得更好。 三.细读课文 1. 说一说:

课文的一开始就写了夏天,谁能说说在你的记忆里夏天是怎么样的?

是啊,夏天真热。就在这炎热的夏天,有一群蚂蚁在搬粮食。它们是怎样搬粮食的呢?

请小朋友们用自己喜欢的方式读课文第一自然段。 2. 读一读: 第一自然段: 读了

第一自然段,你仿佛看到了什么? 听到了什么? ① 学生交流读 师评:XXX

小朋友把“背、拉、满头大汗”这几个词读得比较慢、比较重,好像自己就是一只勤劳的蚂蚁,正在卖力地干活……

满头大汗可以换个什么词吗?

板书:满头大汗 师评:XX,

他在读的时候,皱着眉头,老师知道他一定体会到了干活的艰辛。 ②[课件演示]:运粮过程

看完了这群蚂蚁搬粮食的情景,你觉得他们怎么样啊? 板书:勤劳

你们喜欢这群勤劳蚂蚁吗?老师相信你们一定能把这句话读得更好。(齐读)

③即兴表演读。你们愿意做哪一只蚂蚁?

(请数名学生背着包、拉着板凳表演读,其余学生在位置上一起表演读。)

④齐读。

它们干得多卖力呀,真是值得表扬。请大家用赞扬的语气一齐来读第一自然段。

过渡:这真是一群不怕苦、不怕累的蚂蚁啊!咦,这个时候蝈蝈们在做什么呢?让我们一起去看看吧!

第二自然段: 1、[课件演示]: ① 说一说 ②

请生读。(找到课文中的部分读一读)

师评:他读时抬起了脑袋,读的特别轻松,还带上了得意的表情,真棒!

这里只画了三只蝈蝈,小朋友们想想看,还有的蝈蝈可能在干什么呢?

(交流,用“有的……有的……”句子说话。) (板书:自由自在) 自由练读、指名读。

2、这时蝈蝈是怎么对待蚂蚁的?(笑话)

(多媒体)出示句子:蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。 小朋友们想想,蝈蝈会怎么笑话蚂蚁?

生:(哈哈)你真傻,大热的天不找地方好好的凉快一下,还给自己找罪受……

师:这种笑声你喜欢吗? 生:不喜欢。这是嘲笑别人的。

师:蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁,你觉得蝈蝈和蚂蚁比,他怎么样? 板书:懒 惰

师:夏天,蚂蚁和蝈蝈的表现差别可真大呀!下面我们请男女生分角色读1,2段读。

表演,读得真好!表演得也非常好!我宣布你们都被评为2006年江都市最佳表演奖!

3、完成填空:(多媒体)出示句子:

这两种动物,你们喜欢谁?原来大家都喜欢勤劳的小蚂蚁呀,瞧,这些小朋友也喜欢蚂蚁,他们已经行动起来了!

4、说话训练 :(多媒体显示) 第三自然段: 1.

过渡:时间过得真快,一转眼,冬天就到了,你听,西北风呼呼地刮起来,天气多冷呀!

[课件演示]

出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。 2、天可真冷啊,谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来? 指名读,齐读,

3、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈们都在干什么呀?咱们先到蚂蚁家去看看吧。

(多媒体)交流。板书:开心过冬

4、他们自由自在,生活真是幸福快乐啊。瞧:出示句子:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

5、谁来读出蚂蚁的开心、幸福?(指名读,齐读。)

6、小蚂蚁们真快活啊!而这时,还是在那棵大树下,蝈蝈们却……

(多媒体)交流。板书:又冷又饿

出示句子:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。 7、学生练读后指名读,再齐读。

8、打开书,齐读第三自然段,注意读出蚂蚁和蝈蝈的不同结局! 四.小结: 1.

趁这三只蝈蝈还听得见,小朋友,你想对他们说些什么呢? [评析]严厉的批评、意味深长的教育、同情或惋惜……无需再问 “你懂得了什么道理”这样老掉牙的问题。

总结:对!只有辛勤劳动,才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁,去创造更甜蜜的生活。

老师告诉大家一个成语:人无远虑必有近忧。 2.

让我们再一次有感情地读一读课文!

过渡:小朋友们读得棒极了!老师相信大家一定也能把字宝宝写得很棒,对不对?

五、教学生字

1、出示生字:“洞、呼、冷” 2、认读生字。

3、分析结构,记忆字形。(左窄右宽) 4、教师范写指导,学生描红。 六、 作业

小朋友们,这节课你们的收获大吗?让我星博士考考你们吧。 ★你能用“有的……有的……”说一句话吗?想一想,你一定会说

的很好!

★★课后,找一则寓言故事读一读,说说你明白了什么道理? ★★★和你喜欢的朋友组成演出小组,排练课本剧《蚂蚁和蝈蝈》,相信你一定

会成为小明星,获得三颗星。

[评析]根据学生的个别差异因材施教,分星级做作业,让不同层次的学生根据

自己的学习需要进行练习,体现了新课标的教育理念,也激发了学生学习的欲望。

14、读画演议 促进自主发展──《笋芽儿》教学案例及反思

【案例】

一、以插图和文本为凭借,自主作画

师:这幅图上画了哪些景物?是什么季节的景物?你是怎么知道的?

生:有竹子、笋芽儿、小草、绿树,还有小燕子。 生:是春季。

生:从雨后春笋、燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物。

师:你能凭借这幅图,结合课文相关的段落,画出你心中的春天图画吗?请你认真阅读课文中你喜欢的段落,并根据文字描述配上你画的图。

小组交流,全班汇报自己画的内容和作画的依据。 二、以感情朗读为主线,自主感悟

师:自主选择你喜欢的内容,用你喜欢的方式自由读文。 (生读后,四人小组交流读后的感受和体验)

师:谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿,谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒。

生:我来读。

师:用什么样的声音读?

生:春雨细细的,所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的、柔柔的。 生:春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的,所以读起来要非常好听。 师:你能非常好听的读给我们听听吗?

(生读后)另生:从“低声”可以看出,读的声音还要低一些。 师:你试一试,行嘛。 生:当然可以。

师:朗读时可以加上动作吗? (评议)

哪些小组能合作读好课文中的其他角色? ……

三、以角色表演为媒介,升华情感 四、以议论交流为手段,启迪思维

师:笋芽儿在成长过程中,得到了哪些帮助?

生:温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公,还有慈爱的妈妈。 师:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助?你怎样理解?

生:在我犯错误的时候,爸爸会批评我,有时还会打我屁股,打我也是对我的一种疼爱呀!

师:笋芽儿是怎样成长起来的?

生:春雨姑娘、雷公公的呼唤,妈妈百般的呵护,太阳公公的照射温暖,就连明亮而美丽的世界也吸引着他、鼓励着他。

师:除了这些外在的力量帮助,笋芽儿自己呢? (小组讨论)

生:从“伸了伸懒腰”、“扭动着”、“一个劲儿地向上钻”、“钻出”、“脱下”、“长成健壮的竹子”等词语中看出笋芽儿自身的奋发。

师:我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为

健壮的竹子。

师:从笋芽儿成长过程中,你体会到什么?

学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例。 【反思】

崔峦在《当前阅读教学研究的重点及方向》中曾指出:“引导学生把握课文主要内容,体会作者的思想感情,揣摩文章基本的表达方法,一定要体现年龄特点,一定要因文而异,一定要摒弃繁琐的内容分析,摒弃形形色色‘教师牵着学生走’的做法,调动学生学习的积极性、主动性……”“学生是学习和发展的主体”,“以生为本”,相信孩子潜力是无限的。本设计主要通过读、画、演、议等活动形式,充分调动学生多种感官参与,积极主动地解读文本,体情悟理,在读、画、演、议这些常规活动形式中求新意,出新招,结新果。以“画”来图解文字,激发学生参与语文学习活动的兴趣。以“读”为主线,以情感熏陶学生,感受笋芽儿成长的过程,培养学生良好的语感和语言表达能力。以“演”深化对课文的理解,活化文本的语言。以“议”引导学生多角度、多层次地思维,体会笋芽儿奋发向上的精神,初步培养学生合作、探究的能力。将“自主、合作、探究”的学习方式整合成一个较为完美的体系。

学生是语文学习的主人,自主绘画、表演吸引着学生积极主动的参与。教师充分信任学生,释放学生,把选择学习内容、学习方式的权力交还给学生,这样就给学生以广阔的思维空间,使学生积极主动地探索,从而发挥主体性。教师解放思想,才能使学生的脑、眼、耳、口、手获得解放,使教学向多方延伸。学生读中悟,悟后议,自读自议,读议出了自己对课文的独特感受和体验。同时教师善于抓住文本中的富有创意之处进行思维训练,引导学生多层面地观察认识事物,使语言和思维同构共生,共同发展。

15、读画演议 促进自主发展──《笋芽儿》教学案例及反思

【案例】

一、以插图和文本为凭借,自主作画

师:这幅图上画了哪些景物?是什么季节的景物?你是怎么知道的?

生:有竹子、笋芽儿、小草、绿树,还有小燕子。 生:是春季。

生:从雨后春笋、燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物。

师:你能凭借这幅图,结合课文相关的段落,画出你心中的春天图画吗?请你认真阅读课文中你喜欢的段落,并根据文字描述配上你画的图。

小组交流,全班汇报自己画的内容和作画的依据。 二、以感情朗读为主线,自主感悟

师:自主选择你喜欢的内容,用你喜欢的方式自由读文。 (生读后,四人小组交流读后的感受和体验)

师:谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿,谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒。

生:我来读。

师:用什么样的声音读?

生:春雨细细的,所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的、柔柔的。 生:春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的,所以读起来要非常好听。 师:你能非常好听的读给我们听听吗?

(生读后)另生:从“低声”可以看出,读的声音还要低一些。 师:你试一试,行嘛。 生:当然可以。

师:朗读时可以加上动作吗? (评议)

哪些小组能合作读好课文中的其他角色? ……

三、以角色表演为媒介,升华情感 四、以议论交流为手段,启迪思维

师:笋芽儿在成长过程中,得到了哪些帮助?

生:温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公,还有慈爱的妈妈。 师:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助?

你怎样理解?

生:在我犯错误的时候,爸爸会批评我,有时还会打我屁股,打我也是对我的一种疼爱呀!

师:笋芽儿是怎样成长起来的?

生:春雨姑娘、雷公公的呼唤,妈妈百般的呵护,太阳公公的照射温暖,就连明亮而美丽的世界也吸引着他、鼓励着他。

师:除了这些外在的力量帮助,笋芽儿自己呢? (小组讨论)

生:从“伸了伸懒腰”、“扭动着”、“一个劲儿地向上钻”、“钻出”、“脱下”、“长成健壮的竹子”等词语中看出笋芽儿自身的奋发。

师:我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为

健壮的竹子。

师:从笋芽儿成长过程中,你体会到什么? 学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例。 【反思】

崔峦在《当前阅读教学研究的重点及方向》中曾指出:“引导学生把握课文主要内容,体会作者的思想感情,揣摩文章基本的表达方法,一定要体现年龄特点,一定要因文而异,一定要摒弃繁琐的内容分析,摒弃形形色色‘教师牵着学生走’的做法,调动学生学习的积极性、主动性……”“学生是学习和发展的主体”,“以生为本”,相信孩子潜力是无限的。本设计主要通过读、画、演、议等活动形式,充分调动学生多种感官参与,积极主动地解读文本,体情悟理,在读、画、演、议这些常规活动形式中求新意,出新招,结新果。以“画”来图解文字,激发学生参与语文学习活动的兴趣。以“读”为主线,以情感熏陶学生,感受笋芽儿成长的过程,培养学生良好的语感和语言表达能力。以“演”深化对课文的理解,活化文本的语言。以“议”引导学生多角度、多层次地思维,体会笋芽儿奋发向上的精神,初步培养学生合作、探究的能力。将“自主、合作、探究”的学习方式整

合成一个较为完美的体系。

学生是语文学习的主人,自主绘画、表演吸引着学生积极主动的参与。教师充分信任学生,释放学生,把选择学习内容、学习方式的权力交还给学生,这样就给学生以广阔的思维空间,使学生积极主动地探索,从而发挥主体性。教师解放思想,才能使学生的脑、眼、耳、口、手获得解放,使教学向多方延伸。学生读中悟,悟后议,自读自议,读议出了自己对课文的独特感受和体验。同时教师善于抓住文本中的富有创意之处进行思维训练,引导学生多层面地观察认识事物,使语言和思维同构共生,共同发展。

16、读画演议 促进自主发展──《笋芽儿》教学案例及反思

【案例】

一、以插图和文本为凭借,自主作画

师:这幅图上画了哪些景物?是什么季节的景物?你是怎么知道的?

生:有竹子、笋芽儿、小草、绿树,还有小燕子。 生:是春季。

生:从雨后春笋、燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物。

师:你能凭借这幅图,结合课文相关的段落,画出你心中的春天图画吗?请你认真阅读课文中你喜欢的段落,并根据文字描述配上你画的图。

小组交流,全班汇报自己画的内容和作画的依据。 二、以感情朗读为主线,自主感悟

师:自主选择你喜欢的内容,用你喜欢的方式自由读文。 (生读后,四人小组交流读后的感受和体验)

师:谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿,谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒。

生:我来读。

师:用什么样的声音读?

生:春雨细细的,所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的、柔柔的。 生:春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的,所以读起来要非常好听。 师:你能非常好听的读给我们听听吗?

(生读后)另生:从“低声”可以看出,读的声音还要低一些。 师:你试一试,行嘛。 生:当然可以。

师:朗读时可以加上动作吗? (评议)

哪些小组能合作读好课文中的其他角色? ……

三、以角色表演为媒介,升华情感 四、以议论交流为手段,启迪思维

师:笋芽儿在成长过程中,得到了哪些帮助?

生:温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公,还有慈爱的妈妈。 师:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助?你怎样理解?

生:在我犯错误的时候,爸爸会批评我,有时还会打我屁股,打我也是对我的一种疼爱呀!

师:笋芽儿是怎样成长起来的?

生:春雨姑娘、雷公公的呼唤,妈妈百般的呵护,太阳公公的照射温暖,就连明亮而美丽的世界也吸引着他、鼓励着他。

师:除了这些外在的力量帮助,笋芽儿自己呢? (小组讨论)

生:从“伸了伸懒腰”、“扭动着”、“一个劲儿地向上钻”、“钻出”、“脱下”、“长成健壮的竹子”等词语中看出笋芽儿自身的奋发。

师:我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为

健壮的竹子。

师:从笋芽儿成长过程中,你体会到什么?

学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例。 【反思】

崔峦在《当前阅读教学研究的重点及方向》中曾指出:“引导学生把握课文主要内容,体会作者的思想感情,揣摩文章基本的表达方法,一定要体现年龄特点,一定要因文而异,一定要摒弃繁琐的内容分析,摒弃形形色色‘教师牵着学生走’的做法,调动学生学习的积极性、主动性……”“学生是学习和发展的主体”,“以生为本”,相信孩子潜力是无限的。本设计主要通过读、画、演、议等活动形式,充分调动学生多种感官参与,积极主动地解读文本,体情悟理,在读、画、演、议这些常规活动形式中求新意,出新招,结新果。以“画”来图解文字,激发学生参与语文学习活动的兴趣。以“读”为主线,以情感熏陶学生,感受笋芽儿成长的过程,培养学生良好的语感和语言表达能力。以“演”深化对课文的理解,活化文本的语言。以“议”引导学生多角度、多层次地思维,体会笋芽儿奋发向上的精神,初步培养学生合作、探究的能力。将“自主、合作、探究”的学习方式整合成一个较为完美的体系。

学生是语文学习的主人,自主绘画、表演吸引着学生积极主动的参与。教师充分信任学生,释放学生,把选择学习内容、学习方式的权力交还给学生,这样就给学生以广阔的思维空间,使学生积极主动地探索,从而发挥主体性。教师解放思想,才能使学生的脑、眼、耳、口、手获得解放,使教学向多方延伸。学生读中悟,悟后议,自读自议,读议出了自己对课文的独特感受和体验。同时教师善于抓住文本中的富有创意之处进行思维训练,引导学生多层面地观察认识事物,使语言和思维同构共生,共同发展。 17、《我选我》教学反思教学设计

【小编寄语】《我选我》教学反思设计是小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思,教师往往能及早的发现一些不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。

《我选我》教学反思设计

《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思: 一、识字教学

识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管部分学生想出的方法不太合理)。

二、写字教学

写字教学时,我尝试了以前没使用过的教学方法,就是写字教学分散在识字环节中,比如,在认识“宁、室、切”时,就让学生书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。

所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的学生进行个别指导。同时,由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法:储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。

三、理解课文

班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我

采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自己,让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。

以上就是小编分享的《我选我》教学反思设计的全部内容,希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

《我的“自画像”》教学反思这篇文章共100536字。 相关文章

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