《市场调查与预测》课程设计教学探索

１１１　标、实施方案、预期效益等，确保建设项目　的必要性、可行性和合理性，并提出最终　建设方案或处理意见。　“立项论证、合同管理、跟踪建设、严　格验收、注重效益、滚动投资”是建设高水　平实验室的一种行之有效的方法。坚持专　家论证与学校决策相结合的原则，执行科　《市场调查与预测》课程设计教学探索　口杨世东　（安徽建筑工业学院，安徽合肥２３０６０１）　学的立项、建设与管理程序，贯穿职能部　ｒＪ全方位、全过程的跟踪管理，通过上述　方法，可有效堵绝一人决定一个实验室项　日的拍脑袋工程，防止出现低层次重复建　设项目，提高实验室建设项目的科学性。　３．验收总结，绩效评仙　进行验收总结，绩效评估，就是在完　成项目验收，用于实验教学、科学研究、社　会服务…段时间后，通过定量或定性的对　比分析，对建设项目的整体建设效益和作　用给出客观、公正和准确的综合评价。主　要从实验教学ｆ学生的受益面、开设实验　项目数、实验项目开出率、实验室及仪器　高等教育的根本目的足为社会培养　具有综合能力、高素质、实用性的人材，课　程设计是实现培养目标的重要教学环节。　课程设计在培养大学生探求真理、强化社　营销本科专业学　完《市场凋查与预测》　课程后进行的一次全面的综合练习，是根　据教学大纲的要求，通过学生自选的题　目，在教师的指导　，进行市场调查与预　会意识、进行科学研究基本训练、提高综　合实践能力与素质等方面，具有不呵替代　的作用，是理论教学和社会实践相结合的　重要体现，是培养大学生的创新能力、实　测的集中实践性环节之一。其目的是为　了让学　加深对市场调查及预测的基础　理论和基本知识的理解，掌握市场调查　与预测的基本方法，提高运用这些方法　进行实际市场调查和预测的能力，增强　学生的动手、动脑能力。具体包括两个方　面的能力：一方面能使学生具备市场调　查ｌ疔案的制定、问卷的设计、抽样方法的　选取以及资料整理、市场预测等能力为　将来参与市场营销和企业管理提供有效　设备使用率等）、教研科研（建设项目支持　的教研科研项目、科研成果）、资源共享（实　验室开放运行，大型仪器设备实行专管共　用，实验室面向社会服务，带来一定的社　会和经济效益）等３方面考评，反映的是　项目建设的综合绩效。实验室建设项目绩　践能力和仓　精神的重要实践环节。本文　结合《市场调查与预测》课程的内容，让学　生针对课程性质和课程设计的要求独　地开展设计，既可以系统地掌握该门课程　效评估的直接目的是评价实验室项目建　设的现状、所取得的成效以及尚存在的问　题等，确定项目预期的目标是否达到，是　否合理有效，主要效益指标是否实现等；　间接目的是将评估结果提供给学校领导　和有关职能部门作为今后决策的参考和　依据。绩效评估也是作为实验室建设投资　主体的学校对资金使用、管理状况行使监　督功能的重要手段，它与立项评审和过程　监控一起形成对实验室建设项目的监督　的重要内容，训练实践能力、培养创新精　神，又可以提高他们分析和解决市场调查　与预测实际向题的能力。　１．《市场调查与预测》课程设计目标　的技术手段；另一方面能提高学生《市场　调查与预测》相关软件ＳＰＳＳ、ＥＶｉｅｗｓ实　际操作水平，培养学生实事求是的科学态　度和良好的科学素养，为进一步的学习打　的去、留的住、用的上、干的好”的应用性　人材。◆　与存在的问题　《市场调查与预测》课程设计是市场　学校的人材优势和企业的资金优势，建设　校企联合研发中心。　４）实验室在完成本职工作的同时，应　机制，绩效评估还具有重要的导向作用，　积极开展对外科技服务，承担外校学乍的　实验实习任务和外单位的科研任务，大型　贵重仪器设备向社会服务，以提高经济效　益。　参考文献：　１．谢札群。关于高校工科实验室建设的探讨。　引导实验室建设方向，促进实验室建设全　过程的规范。对评估不合格的实验室，采　用亮黄牌等方式，限期整改或取消后期投　资等。通过实验室评估的机制，使实验室　建设和管理持续保持活力。　４．广开渠道，引进投资　学校要千方百计多渠道筹措资金，加　长沙铁道学院学报（社会科学版）２Ｏ０３年６月　１９２－１　９４　五、结束语　如何加强实验室建设是每一所高校　所要面对的问题实验室建设是一个长期　的过程，必须给予长期的重视，大力推进　２．廖宇静。加强实验室建设力度适应培养人才　需要。实验室研究与探索１２９—１３Ｏ　２００２－１　２　２卜６　３．庄中华，肖润生，冯敏侠实验室建设进行项　目管理的探讨实验室研究与探索２００９年６　月，第６期，第２８卷　大对实验室建设投入，使整体实验条件得　到改善。可采取以下措施：　１）积极向上级部门申请实验室专项　基金的扶持，如独立学院建设基金，省级、　市级示范实验中心建设资金等。　“教育大国，人材强国”，这是建设富强、文　明、和谒的有中国特色社会主义现代化国　家的战略方针，在进入大众化人材教育的　时代，各高校应根据自身的特点，科学合　理定位。作为教学型大学，应打好基础，要　作者简介：曹传堂（１９６６一），安徽怀宁人，　工程师。１９８６年毕业于中国纺织大学，毕业后　在安庆市第二毛纺织厂从事工艺及设备管理　２）争取向各级政府、科委申请科研项　目，利用科研资金加强实验室建设。　３）加强学校与企业的合作，充分利用　切实加强实验室建设，发挥实验室在提高　培养学生的实践能力、动手能力和解决问　题能力过程中的作用。培养出更多的“下　工作，２００４年在北京防护材料研究所从事材料　研究工作，２００５年始在北京理工大学珠海学院　从事实验室建设及管理工作。　ｗｗｗ．ｇｕａｎＩｌｇｕａｎｃｈａ．ｃｏｍ管理观察’总第４１４期　１１２　下良好的基础。　题与开放式问题相结合：问卷问题的设计　应易于统计整理和分析，问卷ｑ１问题的设　教学过程，而实践教学的重要作用在于逐　步培养学牛对未来岗位工作的适应能力，　这是毕业生竟聘时应该具备的必要的基　本竞争力。也预示着这位学生能否迅速地　成长起来。为此，应尽量让学生的聪明才　智及想象力表现出来，不要扼杀了学生的　主观能动性和创造精神。因此，课程设计　应分组进行，不论是指导教师布置的模拟　参考题目，还是学生的自选题目，都应有　所区别，从而使每个学生的题目不同。指　导教师在研究要求的基础上也不应将课　在目前强调培养学生的实践能力和　创新能力，理论学时普遍压缩的情况下，　计都使用可测量的尺度，尤其是较高级别　的测量尺度，使定性或定类的问题均可转　化为定最分析，使得问卷既可获取丰富的　信息资料，又方便下‘步的统计整理和分　析。　２＿３撰写市场调查与预测报告　教师的授课时间很紧张，有些与设计相关　的知识上课时没有时间进行展开。在授课　过程中，学　卜还未接触具体的设计内容，　太清楚自己需要掌握哪些知识，教师也　无法完全了解学生对知识的掌握情况。在　课程结束后，给学生两周时问进行集中设　计，往往因为时问仓促，任务繁重，很多学　生对设计有恐惧心理，设计中遇到问题，　又无法及时解决，可以参考的资料又少，　往往想当然地完成了设计。此外，课程设　计模式中还存在选题不新颖、设计手段落　后以及脱离实践应用等弊端，针对以上问　题本文做了如下改革。　市场调查与预测报告应对前阶段的　调查结果进行分析和预测，提出相应的对　策建议，一般要求市场调查与预测报告正　文不少于３０００字。报告应包括的内容有：　说明调查目的及所要解决的问题、介绍市　场背景资料、分析的方法、调研数据、提出　论点（即摆出自己的观点和看法）、论证所　提观点的基本理由、提出解决问题可供选　程设计的内容定得太具体，否则学生的课　程设计会千篇一律，就失去了“设计”的意　义。　３．４做好课程设计的成绩考核　对学生课程设计的成绩考核直接关　系到学生学习的积极性，所以必须给予重　视。考核时要看学生的独立工作能力，主　要表现在对基础理论、基本知识和基本技　２．合理提出课程设计内容要求　在布置课程设计任务时，为了提高学　生课程设计完成的质量，合理提出设计内　择的建议、方案和步骤和预测可能遇到的　问题、相应的对策等。为了避免学生撰写　的市场调查与预测报告流于形式，偷工减　料和低质量，一般要求在报告中必须有定　容要求显得尤为重要。　２．１选择市场渊查问题　能的掌握程度，分析问题与解决问题的能　力。为此，应采取过程考核和成果考核两　部分综合的方式。过程考核，即在两周的　课程设计过程中，除了监督学生们的学习　纪律，如有无迟到早退现象等等，另外重　量分析模型和定量计算使用的数据附录　图表，以达到定性分析和定量分析相结合　的目的。　要求学生选择一个有代表性、典型性　的和实际应用价值的市场调查问题，设计　市场调查主题。选择市场调查问题很重　要，目前部分学生课程设计选题往往是已　使用多年的，时效性不强，没有多大的应　用价值，甚至可能直接抄袭往届学生的课　程设计成果。鼓励学生选择有实际应用价　值的市场调查问题，在成绩评定时做好把　关工作。当然也可以布置一些题目供学生　３．有效创新课程设计教学方法　３．１增强学生的自信心　帮助学生树立自信心，使他们感到课　程设计并不难。可以告诉学生在设计过程　点观察学生们在设计过程中的态度、积极　和学习操作的主动性，是否独立完成等，　对学生的学习状况进行考核。成果考核，　即在课程设计结束时，通过对学生进行口　头提问和指导教师集体批阅学生所撰写　的课程设计报告这两种方式，了解该学生　是否完成ｒ，课程设计的任务，达到了课程　设计的要求，据此对学生进行考核。该成　绩考核方法既客观公正，又实现了督促学　生提前进行知识准备，课程设计中认真实　践，达到了巩固课堂所学知识的目的。◆　参考文献：　【１］从立新，（《课程论问题》【Ｍ】．北京：教育科学　出版社，２０００年版　中有老师指导，不清楚的知识点在做设计　的过程中老师会集中讲解，完成课程设计　所需要的技术和知识都是在平常的理论　课教学中讲授过了，告知学生做课程设计　就是利用课堂讲授的知识做一道大作业　选择，例如我们曾布置安徽住房保障专题　调查、安徽房地产市场专题调查和安徽物　业管理市场专题调查等政策意义较大的　专题调查题目，人学生上网情况调查、大　学生恋爱观调查、大学生考研情况调查、　大学生消费结构调查等与大学生紧密相　关的调查题日，这样可以充分调动学生完　成课程设计的积极性和提高其参与程度。　２．２设计调查问卷　题。这样，大部分学生都会对做好设计充　满自信，有较强的求知欲来做好课程设　计。　３．２加强课程设计与理论教学的结合　在课程设计时问安排上，为了能够将　专业理论课教学和课程设计教学应有机　地融合到一起，在理论课教学阶段，提前　把课程设计题目和设计内容以及设计要　求交待给学生，使理论课的教学基本围绕　课程设计进行。在理论课教学讲授到相关　内容时，让学生做与课程设计相应部分类　似的课后作业。这样可让枯燥的专业课教　学变成类似于“案例教学”方式，学生学习　有了针对性，可以激发学生的学习兴趣和　要求设计出合理的调查问卷，并根据　调查主题的要求，将调查问卷付诸实施。　要求学生根据调查主题设计内容要求，在　充分理解调查问卷的结构及其设计方法　的基础上，并结合拟定的调查项目设计一　［２】赵相忠，《市场调查与预测》［Ｍ】．重庆：重庆　大学出版社，２００４年版　【３】陈新苗，杭乃善等，深化课程设计理论，提　高学生实践能力【Ｊ】．广西大学学报（自然科学　版），２００８．６：３２０　［４］申艳梅，课程设计实践教学中学生综合能　力的培养［Ｊ】．教学探索，２００７．８：６７—６８　［５】谭俊华、徐梅，市场营销专业本科教学内容　份调查问卷。具体要求如下：问卷问题设　计要完整，不遗漏一个问句以致使需要的　资料残缺不全，不浪费一句问句去取得不　需要的资料，一般规定每份问卷不少于　ｌ５个问题；提问的形式要力求多样化，易　懂易答，除了实质性问题，还应设置一些　心理调节性问题、过滤性问题、试探性问　题、启发性问题和背景性问题，封闭式问　学习目的性，使理论和实际能够“适时’，地　相结合，提高学习效果。　３＿３培养学生的创新能力　和课程设计探究【Ｊ】．长江大学学报’（社会科学　版），２００８．６：２５２　在高等教育中，如何培养学生的实践　能力是当前教育改革的一项重要任务。课　程设计本身就是一个创新和完善的实践　作者简介：杨世东（１９７９．８－－），男，２００７　年硕士研究生毕业于安徽财经大学。讲师，安　微建筑工业学院。　＠管理观察－２０１０年１１月上旬刊