语文综合性学习活动研究报告

语文综合性学习活动研究报告

官窑第一小学 黄彩琴

摘要：近年小学语文考查中不但考基础知识，语文能力更是主导地位。小作考语文活动的开展情况，大作也考语文的听、说、读、写能力。但教师不敢大胆开展语文综合性学习活动，不敢放手让学生结合实际计划、组织好活动。六年的师生、同学情感找不到流露的平台，语文能力得不到相应的提高、展现。教师为了应付考查，让学生死记硬背，写出“千面作文千面人。”

本次研究活动我在发掘教材有利于活动的因素、结合班级活动的基础上以第十二册第六单元一组写老师的阅读材料作引领，以“师恩难忘”为切入口，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通。根据学校实际请况制订活动计划，大胆地把语文综合学习活动列入教学课时，创设平台给学生与老师真诚沟通，科学地提供流露师生情感的范文和真实的生活素材，充分运用多种语文形式，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，感受浓浓的师恩，并以此为动力，继续前进。

关键词：综合学习 教材引领 列入教时 放手活动 彰显个性 正文

一、小课题研究的提出：近年来小学毕业考试中语文活动方面的知识能力占的比例越来越高。然而，教师不敢大胆开展语文综合性学习活动，不敢放手让学生结

合实际计划、组织好活动。很多学生却并不理解，都误认为是文体活动，都写出了“千面文章”表达真情实感的极小。

经科组调查研究发现，这与语文科语文活动处于探讨阶段有关，加上很多老师把综合性学习”活动为内容的教学，几乎都是活动的指导或成果展示教学。部分学校不敢进行，因为对学生活动过程的指导是极具开放性、生成性的动态过程，教师如何把握好指导的度，如何灵活自如地应对过程中出现的诸多问题，对于教师来说是一个不小的挑战。怎样能使语文活动中的综合性学习成为学生表达真情实感的平台呢？在学校的支持下，经科组讨论研究决定进行为期一学期的研究。 二、研究的目意义 ：创设平台给学生与老师真诚沟通，科学地提供流露师生情感的范文和真实的生活素材，充分运用多种语文形式，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，感受浓浓的师恩，并以此为动力，继续前进。

三、研究对象：本次研究活动在六年级以班级为单位，把601班作为研究班与602为对照班作比较 四、研究过程分三阶段

第一阶段发掘教材有利于活动的因素，为今后活动奠定基础。 实施：

1、在制订教学计划时就把《两小儿辩日》《卖火柴的小女孩》作为表演素材。 2、把学生分成四小组，组长、副组长为台柱

3、没一个表演各设两课时，共四课时。第一课时为表演技巧辅导，第二课时为

表演比赛。

4、随着授课结束，就以作业形式让学生根据计划做准备后进行，聘请科组长作裁判。

预期效果：主要人员能进入角色，较深入表演出角色的动作，语言、神态，给观看者情感愉悦，初步会布置场景和作出评价。

结果：不但达到预期收效，学生参与的热情极高，初步学会会听、会想、会领会、会评价。

对比结果：在观看大型班会《小手拉大手》活动中，601班的学生观看热情比602班的要高，所写的观后感无论是语言还是情感上都比602班强，获奖的人数比例、档次比602班高。其中刘卓宏同学的《文明幸福齐创建》获南海区二等奖。

反思：随着教学计划进行的课本剧表演在老师大胆放手让学生计划、组织、开展下，学生能领会老师的精神，把说要表演的人物的动作、语言、神态赋予了新的生命，既有趣有吸引。这次活动，小演员们通过舞台表演，通过角色体验，增强了对文本的理解。表演为学生提供了亲自实践的机会，放飞了学生的心灵，他们的能力得到了强化锻炼。当学生勇气十足地把课堂意外的潜能引入课堂，结合课文的学习进行个性张扬、自我展示时，表演，不仅仅是个别学生的受益，而是每个人的思维都处于兴奋、活跃的状态。从孩子们眼神的真情流露，专心致志的聆听体味，随心所动的肢体展现中看得出他们在自由的“戏剧王国”中达到了情感的共鸣，思想的升华。从这个意义上说，课本剧能有效地培养了学生的发散性和创造性思维能力，合理的想象和联想如同课本剧的“双翼”，为学生以后的发展奠定了良好的基础。

第二阶段结合班级活动，巩固学生的语文综合性学习活动能力和语文表现能力

目的：根据本班学生特点，在课本剧表演的基础上，开展《文明我先行，快乐伴成长 》班会活动，提高和巩固学生的语文使用能力 实施步骤：

1、选择组织能力强的和语言表达能力好的邝可盈，丁美诗做主持，他们带着老师的目标征集同学意见拟写活动搞，

2、老师组织修改活动稿，指导结合学校实际选材料，提炼出怎样劝架提炼出怎样向老师请假、进办公室、商场购物等要用的礼貌语的活动主要内容，集体编写文明用语小快板。

预期效果：所拟活动稿符合文稿格式，主持人发言稿要合主题流畅优美，能提炼出合主题的文明语句，在活动中锻炼了语文能力，学生参与热情要高。 初见成效： 1、主持人由仪态得体大方，声音响而有情感，富有吸引力，成员热情参与，积极发表意见，想象丰富，提炼出从校园家庭、社会三方面的文明用语进行开展：课间休息讲文明，文体活动积极向上，懂得语言交谈要语气诚恳，态度温和，对不良现象要抵制，快板内容富有节奏感朗朗上口。主持人最后的发言，更是点明了主题。

反思：学生能利用在第一阶段学到的技能，发挥合作、探讨的精神，深入观察和调查，写出有新意、朗朗上口的小快板，学到了不同方面的社会礼仪知识，了解文明行为正确做法。

第三阶段利用“师恩难忘”为切入口，打开情感的话闸，体现浓浓的语文味。

目的：以“师恩难忘” 的阅读材料作引领，开展联欢活动，构建写作平台使情感达到升华。 实施步骤：

1、利用第六单元一组写老师的阅读材料，以探讨、合作的学习活动形式获取写作、表达范例。

2、以作业形式学习制订出切实可行而有创意的制作成长册和作文集 3、以作业形式制订联欢活动活动计划。 4、预计6课时

预期效果：活动勾起学生对母校的怀念，对老师的敬佩，使师生打开心扉，老师成了学生的益友迈进了一步。为写作提供真实素材，让学生更好地利用语文形式把情感流露，那些刚刚有了自己思想灵魂的孩子更能体会良师的用心良苦。让学生学会搜集、梳理、整合资料，有利于课堂展示和语文能力培养。 对比结果：本期期末考试质量分析表明 班别 参加考试题次（给得满分 人数 老师、同学写留言） 601 602

反思：本阶段虽然用了六课时，但意义非常重大，不但达到了预期目的，还达到了研究目的。

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