5+2背景下的小学高年级语文作业精准辅导探究

准辅导探究

摘要:在语文教学中,有多种教学环节，课程设计就是其中之一。然而,许多语文教师在教学中,作业设计的教学环节将被忽视,并认为这一教学环节联系并不重要。事实上,这种想法是错误的。有效的作业设置该课程，能使学生更好地巩固汉语知识,使学生拥有丰富的知识,丰富汉语学习时间,提高学生汉语素养。基于此,本文将以小学高学段语文为例,探讨了小学高年级语文作业设计技能。

关键词:摸清学情；层次性设计;精准测评;

前言:在学校教育不断快速发展的今天,人们对学校教师的教学工作是非常重要的，尤其要求越来越高。所有各个学科的教师都非常需要充分关注教学的各个方面互相链接,使每个人的教学工作环节都必须能够具有较高的教学工作效率,从而有效保证我们的教学质量,使我们的教学符合教育的发展要求。语文教育是我们小学生活中需要认真学习的一门重要基础学科,语文小学教师自然也就需要特别注重语文教学方法的改革创新,才能使自己的教学效率更高。

一、学情调研:精准测评,摸清学情

学习情境调查的目的是调查学生现有的学习基础和学习环境。能力和其他方面只是确保科学的评价对学习情境的分析是可靠和合理的。在我国传统的课堂教学中,教师与每个学生的课堂沟通主要还是通过各种课堂活动来进行实现,课外也仅仅是个别的人与教师进行谈话，这样的课堂沟通实现渠道方式比较单一,教师对每个学生的实际学习情况进行掌握也比较困难。教师应该进行学研性的调研,深入地了解每个学生,开展作业精准辅导探究。

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二丶转变学生对待作业的态度

随着语文年级的不断增加,语文作业教学的工作难度也越来越大,小学教师语文作业教学的工作难度也越来越大,语文教师作业辅导是小学生学习巩固语文知识点的重要有效途径之一,是小学语文作业教学的重要一个组成部分，一但缺少相互链接就不利于语文教学开展。因此提高小学语文教师作业教学效果的根本关键在于语文教师的教学需要如何构建一个科学分层的语文作业教学设计,在教学形式上需要得到学生的充分认可,在教学内容上需要得到学生的充分认可,对于学生的充分肯定,它不仅仅是满足了学生对语文知识点的固定学习需求,而且具有一定的实用价值,反之，学生将无法承受。这种创新的语文教学方式可以有效的转变学生对作业的态度。小学生的整体身心健康发展常常需要一个长期的转化过程。教师在教学设计作业过程中,我们常常需要重点研究掌握一个小学生整体身心健康发展的基本规律。太多的设计工作会不断使得小学生在不断学习现代汉语的整个过程中心理负担大大加重,不利于他们的身心健康成长发展。因此,教师应进一步研究创新其在语文教学作业中的设计,实现有效的分层分配。它有利于小学生身心发展的规律,体现因材施教的特点。

三丶完成方式的层次性设计

完成小学语文作业的一种传统操作方式仍然是动手做作业。然而,目前的中国在完成语文作业的组织形式和活动内容已经有了新的技术变化之后,学生参与完成其他语文作业的活动方式也开始发生了新的变化,这在一方面也需要有新的技术变化和发展特点。例如,现在我们提倡更多地深入关注与小学生双方的交流合作。在研究完成小学语文作业形式方面,教师还认为需要进一步探索创新教学设计作业形式，这样多个学生不仅可以相互合作,他们甚至可以相互合作一起来共同实现最终工作量和问题的有效解决。

四丶评价方式激励学生

小学生心理承受力较弱,教师关注小学语文作业表扬言语是评价的主要方法,表扬言语的问题直接影响评价的效果,学生对教师的信任和不恰当的表扬会使教师和学生之间感到困惑和在沟通之间缺乏表达情感。因此,教师必然需要进一步

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不断扩大对情感表扬的言语使用表达能力和说好语文。首先,教师必然需要充分知道情感表扬的正确性和使用。其次,教师在不断表扬优秀学生时候还需要不断投入更多的精力情感，表扬让这些学生充分感受到的情感表扬来源于我们教师的情感,从而有效地充分感受和得到我们教师的自我肯定。对于学生的情感表扬更是需要教师发自内心。只有通过教师发自内心的这种情感表扬，才能让人信服。

结语:对小学高年级学段语文教学通常需要教师有语文作业训练作为学习辅助,可以有效率地提升学生的学校语文学习效果。针对不同阶段学生实际学习语文能力不同情况,教师适当选择一些有较具针对性的语文作业训练形式和学习内容,可以有效率地提升他们对学校语文的学习兴趣,从而实现学校语文教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]韦应权. 在新课改背景下小学中高年级语文家庭作业有效设计的研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018，34（223）:45-46.

[2]甘芸芸. “精准教学”理念下小学语文作业评价改革的探索[J]. 小学生作文辅导：语文园地, 2018,23(245):321-322.

[3]万惠敏. 小学语文习作教学\"精准指导\"策略分析[J]. 小学生作文辅导：语文园地, 2018，35(101):211-212.

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