第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 1、春夏秋冬 课时安排 2 课时 知识与技能：借助汉语拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文。 教学 目标 过程与方法： 1、认识雨字头1个偏旁。正确认读8个生字。 2、正确书写3个生字：风 飞 入。练习横斜钩的书写方法。 情感态度与价值观: 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 教 具 教 学 过 学习生字词，初步了解课文内容。 了解课文内容，能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。 生字卡片，课件。 教学反馈 第一课时 一、谈话导入，引入新课 1.引导学生交流四季的特点。 2.板书课题，引导学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。 二、初读课文，感知内容 1.教师范读课文。 2.指导学生自读课文。 （1）分部分读课文，教师相机正音。 （2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，教师相机点程 拨。 ︵ 含板书设计 ︶ 三、细读课文，随文识字 1.看图学习课文第1部分词语 （1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？ （2）认读词语“春风”。 （3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化 呢？ （4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。 （5）指导书写“春”和“风”。 (重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩” 1
不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。) 2.引导总结“春风”一词的学习方法。 3.出示学习导航，引导学生小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。 （1）小组同学看图自学以上三个生词。 （2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。 （3）指导学生朗读三个词。 （4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。 4.指导整体诵读四个词。 5.多媒体课件出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。 （1）用连线题形式学习新词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 （2）齐读、指名读、小组读。 （3）认读新字：吹、落、降、飘。6.再次总结四季特点。 四、归类观察，评价书写 1.再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。 2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。 3.组织展示评价。 第二课时 一、复习回顾，引入新课。 1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。 2.板书课题，引入新课。 3.读词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 ，再次引导学生回顾课文。 4.在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同学能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？ 2
5.指名说，教师相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟 6.用各种形式朗读以上生词。 7.识读生字“花”“游”“飞”。 8.这些景物在哪里能看到？引导学生看课本P2插图。 9.指导说话要求：句子要完整，看图说话要有一定的顺序。 10.引导说话： （1）青青的小草在哪里？ （2）红红的花儿在哪里？ （3）跳出水面的鱼儿在哪里？ （4）茂密的树林里有什么？ 11.对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。 二、认真观察，指导写字。 1.指导书写生字“花”“飞”“入”。 (1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。 (2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。 2.全班交流展示，表扬书写规范的学生。 三、掌握方法，积累背诵。 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。 2.引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。 3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。 4.组织学生用其他方式背诵课文。 5.组织展示背诵。 四、练习巩固，拓展延伸。 1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告诉大家吧。 2.指导学生仿照课文编词语。 3.出示词语，引导学生抄写词语。 3
4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。 五、总结全文，布置作业。 1.总结全文，指导学生说一说春天带给人们的感受。 2.布置作业：搜集有关春天的古诗并读一读，课后举行“赛诗会”。 教 学 反 思
4
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 2 姓 氏 歌 课时安排 2 课时 1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。 教学 目标 教学重点 教学难点 采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。 诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。 教学反馈 2.认识12个生字，会写7个生字，能读熟课文，了解课文。 3.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。 教 具 生字卡片，课件 第一课时 一、情境导入： 1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂教 的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》学 《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示课题。 过 2.诵读汇报 （出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 程 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 ︵ 陶 姜…… 含板有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。 1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背书后都有一个传说。 设计 ︶ (1)同桌商量、准备交流。 (2)老师引入故事话题。 (3)教师讲张氏背后的故事。 在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝 5
和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。 二、初读课文，识字学词。 1.借助拼音自由读课文，注意读清楚，读流利。 2.与其他同学互相检查朗读情况。 3.听教师读时注意不认识的字。 4.自由拼读生字。 5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。 6.同桌互读，并交流。 7.巩固练习： （1）完成课后第2题。 （2）认读词语：姓氏 什么 8.自读，同桌互读检查。 三、指导书写 1.展示本小节书写生字：姓 什 么 双 2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。 3.教师讲解书写要点。 4.教师范写，弄清笔顺。 5.指导学生描红，临写。 6.组织展示。 四、布置作业，课外实践。 1.布置作业。 （1）熟读课文。 （2）复习巩固认读生字。 2.同桌之间做问答游戏。 1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。 2.每个生字写三个。 6
第二课时 一、检查复习。 1.出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的词语。 2.全班齐读姓氏歌。 3.板书课题。 二、品读课文。 1.听课文第二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。 2.指名朗读句子，注意停顿。 3.播音乐，加动作，自由轻声读课文。 4.按顺序出示词语卡片，齐读课文。 5.认读词卡： 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 诸葛 东方 上官 欧阳 6.讲解复姓。 补充：司马 公孙 皇甫等等 7.介绍自己知道的姓氏 （1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。 （2）开火车，来介绍。 （3）同学评一评，谁介绍得好。 （4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。 （5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。 8.指导书写生字“国”“王”“方” （1）指名朗读，正音。 （2）师通过课件范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。 三、朗读表演。 1.指导分角色朗读课文。 2.给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。 3.组织全班评议。 四、拓展延伸。 7
1.知识拓展：我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。 2.引导学生说说：班里的同学有哪些姓。 五、总结全文。 1.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。 2.结束语： 大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！ 六、作业布置 1、熟读姓氏歌。 2、写本课生字。 板书设计： 教 学 反 思
8
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 3.小青蛙 课时安排 2 课时 1、图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。 2、正确、流利地朗读韵文。 3、了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。 教学重点 感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律 教学难点 教 具 教 学 过 程 ︵ 含板书设计 ︶ 第一课时 1.教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。 2.学生反馈。教师出示挂图，并板书：小青蛙。 3.教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？ 4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。 5.随课题认写“青”字。 6.指导书写“青”字。 （1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。 （2）学生书写，老师巡视。 （3）全班交流。 二、初读课文，认读字词。 1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。 2.教师范读，学生默读。 3.同桌互读生字。 4.教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。 5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音 6.结合读韵文，巩固生字的认读。 三、再读课文，了解大意。 1.学生自由读课文。 2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律 生字卡片，课件 教学反馈 9
青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？ 3.全班交流词语。 4.再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。 5.指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。 四、交流总结。 这节课我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点，下节课，我们还要继续学习这篇韵文，让小青蛙的可爱永远留在我们的心里，好不好？ 五、布置作业： 1.认真观察记忆生字的书写。 2.跟着老师书写。 第二课时 一、复习导入 1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。 2.听写词语：青山 二、读文感悟。 1.学生自由读韵文。 2.学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？ 3.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。 4.同法学习以下几句韵文。 5.师教读韵文。 6.采用多种形式读韵文，直到读熟。 7.多媒体展示连线练习，引导学生背诵。 8.各种形式背诵韵文。 三、拓展训练。 1.小组讨论：怎样保护青蛙？ 10
2.收集各组意见，教师小结。 3.请学生说说自己查找 资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。 4.根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。 5.指导学生有感情朗读，并练习背诵。 四、指导书写： 1.出示要写的字。学生背“想一想，填一填”，教师板书：讠——请（请问）氵——清（清水）忄——情（心情）日——晴（晴天） 2.请学生用这些字组词语并说话。 3.仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。 4.同法指导学习“气”“生”。 5.教师重点指导写“清”“气”。 6.学生写字，教师巡视辅导。 五、布置作业 1.把每个生字写三个。 2.找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的？把它们写出来，教教其他同学，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。 板书设计： 教 学 反 思
11
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 4. 猜字谜 课时安排 1 课时 1、图文结合，感受汉字的神奇和有趣 2、 认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。 3、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 教学重点 认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。 教学难点 认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。 教学反馈 第一课时 一、谈话引入，题目释疑。 激发活动兴趣。 同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。 1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。出示多媒体课件： （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字） （3）天没有地有，我没有他有。（打一字） 2.指名读，全班评价。 3.师生分析谜面内容，揭示谜底。 4.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一 教 具 生字卡片，课件。 教 学 过 程 横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字︵ 进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三含个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 板书设计 二、一边观看多媒体课件，一边想象谜语内容，感知谜语大意。 1.猜谜语。 （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字） 12
︶ （3）天没有地有，我没有他有。（打一字） 2.生读谜语，不会读的字师指名帮助。 3.小组讨论谜语内容，揭示谜底：生 边 也。 4.回答四则谜语的猜谜方法。猜字谜，了解猜谜的基本方法。 三、学习谜语，感悟欣赏 1.生读第一则谜语，边读边圈，不会读的字同桌互相帮助。 2.生用各种形式认读生字、组词。 3.组内比赛认读生字、组词。 4.讨论“左”“右”的区别并“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。 5.指导书写生字：字、左、右、红、时。重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。 6.师朗读第一则字谜，学生猜字谜——秋，并说说是用什么方法猜出来的。 7.各种形式读第一则谜语，直到读熟，会背。 8.同法学习第二则谜语。 9.指导“动”“万”的书写。 10.玩背诵两则谜语的游戏。 四、拓展延伸，布置作业。 1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。 2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。 教 学反思
13
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 口语交际 课时安排 1 课时 知识与技能：认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。 过程与方法：掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格。 情感态度与价值观:培养学生倾听与表达的习惯。 教学重点 认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事 教学难点 掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。 教 具 课件 一、音乐导入，激发兴趣 师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什第一课时 教学反馈 教 么？ 生：好像是在办喜事！ 师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁学 给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个 是最神气的新郎呢？ 师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？ 过 生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！ 程 生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。 师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。 二、倾听故事，了解内容 ︵ 师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老含鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎板呢？ 书(教师播放故事录音) 设生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。 14
计 师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？ ︶ 生：最后猫成了老鼠的新郎。 师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！ 师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。 师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？ 生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。 生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。 生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。 生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。 生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。 生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。 师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。 (学生同桌交流，自由说说主要内容。) 生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？ 师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！ 三、学讲故事，把握内容 1.教师示范讲故事，学生发现要领。 师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事) 15
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。 师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。 生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。 师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。 2.学生试讲第一节，师生评议。 师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。 生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。 3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。 (学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。) 师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。 生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸 16
和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。” (全班响起掌声！) 师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？ 生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。 生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。 生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。 师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。 四、表演故事，升华理解 师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！ (学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。) 师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。 (指一组到前面表演故事，师生评议。) 师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。 教 学 反 思 17
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 语文园地一 课时安排 2 课时 1.准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。 2引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。 教学 目标 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。 教学重点 1. 准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。 2正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字 (重点) 1引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点) 教学难点 2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 教 具 课件 第一课时 教 学 过 程 ︵ 含板书设计 ︶ 一、识字加油站 1.自由读，把不认识的字多读几遍。 2.指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。 3.全班齐读，说说你发现了什么？ 4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。 二、字词句运用 记一记 1.多媒体课件出示26个大小写字母，师范读 2.师教读。 3.各种形式读，直到背熟。 4.指名背诵26个大小写字母，并检查排序。 写一写 1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。 2.“小老师”领读，开火车读。 教学反馈 18
3.指名说说每个字韵母的不同。 4.接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。 三、读一读（拼音韵文） 1.自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。 2.学生小组内互读，互相正音，互评。 3.指名读，其他同学为其正音。 4.师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。 5.全班齐读，提醒学生不能唱读。 6.理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。（用多媒体课件演示），让学生们在课件展示中，了解韵文大意，了解祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。 7.配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的无比热爱之情。 四、布置作业 课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。 第二课时 一、日积月累 歌唱春天 1.播放收集到的有关春天的歌曲。 2.唱一唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱） 3.比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。 19
二、我看到的春天 1.先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。 2.指名说一说自己看到的春天。 3.四人小组交流收集到的图片、资料。 4.派代表全班展示、交流。 三、我要描写春天 1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。 2.学生自由读，并圈出生字。 3.指名读难点字，全班正音。 4.指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。 5.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。 6.用各种形式诵读词语。 7.用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。 四、我画的春天 1.自由画春天。 2.小组交流你画的是什么，为什么这样画。 3.评一评谁画得好，讲得好。 4.派代表在全班展示交流。 五、口语交际：老鼠嫁女 播放多媒体课件：老鼠嫁女 1.通过观察、讨论，了解故事中老鼠和猫各自的形象特点。 （1）观察老鼠爸爸和妈妈的形象。（指导语：老鼠爸爸和妈妈想把女儿嫁给世界上最厉害的人，什么叫厉害？你们觉得谁最厉害？） （ 2）结合课本上的插图，观察图上各种事物的形象，讨论了解各形象的特点。（指导语：老鼠的爸爸妈妈觉得谁最厉害为什么？） 2.再次观看课件欣赏故事，了解故事中各人物的关系，理解故事内容。 （1）完整欣赏课件，倾听故事。 20
（2）老鼠爸爸找了谁？它是最厉害的吗？为什么？ （3）小组内互讲故事，并推选讲得好的同学上台讲。 3.生上台讲故事。全班评价：故事是否完整，讲解人声音是否洪亮。 4.角色表演故事，体验故事的完整性和幽默感。 六、布置作业 把《老鼠嫁女》回家讲给家长听。 教 学 反 思
21
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目5吃水不忘挖井人 课时安排 2 课时 1、正确、流利地朗读课文，认识13个生字，会写7个生字。 2、认识13个生字，会写7个生字；把课文读正确、读流利。 3、鼓励学生课外识字，培养学生的识字能力。了解毛主席是怎样关心人民疾苦、造标 福人民的、从毛主席的行为中受到启发。 教学重点 教学难点 教 具 教 学 过 程 ︵ 含板书设一、情境导入 1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。 2.引导交流课前搜集的有关毛主席的资料。 3.导入：今天，我们一起来看看瑞金城外沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课文题目） 4. 学生齐读课文题目，质疑：水是怎样的？谁挖井？怎么挖井的？谁吃水？为什么不忘挖井人？ 二、初读课文，整体感知。 1.引导学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音。 2.指名读课文，强调重点字的读音。 3.组织利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，用生字练习组词。 4.组织开火车认读生字。 5.启发思考：课文主要讲了一件什么事？ 6.组织全班交流。 三、指导写字。 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。（重点指导“忘、想、念”中心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩，第一点是左点，不要写成撇。） 认识13个生字，会写7个生字；把课文读正确、读流利。 了解毛主席是怎样关心人民疾苦、造福人民的、从毛主席的行为中受到启发。 生字卡片，课件 第一课时 教学反馈 22
计 ︶ 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 第二课时 一、复习导入 1.出示词语，引导开火车认读。 2.板书课题，进入新课。 二、品读课文 1.学习第1自然段。 （1）引导学生自由朗读第1自然段，思考：这段有几句话？ （2）指导理解。 （3）练习说话。 （4）组织学生表演读课文第1自然段。 2.学习第2自然段。 （1）指导第2自然段。 （2）细读第1句话，启发交流、思考问题。 （3）指导读，理解第2句。 3.学习第3自然段。 （1）思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪儿呢？ （2）指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” （3）有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中蕴含的感情。 （4）反复朗读第3自然段，读出乡亲们的感激之情 三、回归整体 1.指导学生带着对毛主席的一片深情，齐声诵读课文。 2.启发思考：我们在享受他人方便的时候，不应该忘哪些人？（永远记住那些为我们的幸福作出巨大贡献的人，也不要忘记关心自己、帮助过自己的人。） 23
练习说活，交流自己的读书感受。完成： ①住房不忘（建房人）。 ②吃饭不忘（ ）。 ③读书不忘（ ）。 ④（ ）不忘（ ）。 照样子，把下面的句子补充完整。 例：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 （ ）不忘（ ），时刻想念（ ）。 3.引导学生思考：你知道有哪些感恩的名言呢？ 四、布置作业。 1.抄写本课的生字、词语。 2.收集更多关于毛主席的图片、资料、故事。 板书设计： 教学反思
24
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 教学重点 教学难点 教 具 一、导入新课 小朋友，你们最想去什么地方呢？今天，老师带你们去一个地方，看：认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。正确、流利地朗读课文。有感情地朗读课文，背诵课文 体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。 生字卡片，课件 第一课时 教学反馈 6我多想去看看 课时安排 2 课时 1认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。 2正确、流利地朗读课文。有感情地朗读课文，背诵课文。 3体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。 教 课件出示北京风光图片。 学 你看到这么美丽的风景，有什么想告诉小朋友或老师的吗？能用课题说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。 板书课题，齐读课题。 你有什么好办法记住“想”？你们知道这是什么地方吗？（课件） 二、初读课文 1.有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比过 一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文时不但能听清字音， 还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？ 老师范读课文，学生认真听。 2.那个小朋友特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读课文程 呢！你们行吗？请小朋友自己读一读，画出生字新词。 ︵ 含三、学习生字新词 1.大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹，看，几只调皮的小蜜蜂把板生字都采到它们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。 书2.出示生字，学生自己练读（课件） 25
设计 ︶ （1）同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价 的。（课件） （2）读得好的当“小老师”带领大家一起读。 3.想一想，你会用什么方法记住这些生字？学生畅所欲言，相机教学“方”字旁，学生讲得好的奖励玩猜字游戏。（课件） 4.比一比，看看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件） 四、再读课文，指导书写 1.看，调皮的小蜜蜂把生字新词又送回了课文，你们还认识吗？指名读课文，朗读擂台赛。（听一听学习活板怎样评价。（课件） 2.学写生字“会”和“走”重点指导“走”和“足”字旁的区别。 学生在田字格中书写生字。并交流评价。 第二课时 一、复习旧知 读准这些字音，就可以沿着弯弯的小路去北京游玩了。（课件） 指名读。 同学们，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？ 一学生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们到课文中去看看文章向我们描绘了什么样的美景呢？ 二、学习课文 1.自由读课文第一段，你读懂了什么？ （1）指导朗读，理解“遥远”。（课件展示地图，了解北京的地理位置。） （2）谁想去什么地方？为什么想去呢？学校里的升旗仪式是怎样的呢？课件展示北京天安门升旗仪式视频，让学生感受其庄严、肃穆、神圣的气氛。文中哪个词写出了你的感受?理解“壮观”。指导朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。 26
2.同法学习课文第二自然段。 （1）谁想去什么地方？为什么想去（课件展示新疆风光图片） （2）理解“洁白的雪莲”。 （3）指导朗读背诵。 三、再读课文，指导书写 1.比一比，看哪个小朋友最能干，把自己对祖国的热爱之情通过背诵表达出来。 2.指导生字“北”“京”“门”“广”的书写。重点指导“北”。 3.注意这几个生字在田字格中的位置，师范写，生描红，师相机指导宋体。 四、布置作业 1.收集北京和新疆的风光图，办一期《美丽的北京》或《美丽的新疆》图片展。 2.完成课后2、3小题。生说说自己知道的北京和新疆。 教学反思 27
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 7、 一个接一个 课时安排 2 课时 1会认13个生字，12个新词，学写7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 3 在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。 会认13个生字，12个新词，会初步读懂课文内容。 在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。 生字卡片，课件 第一课时 一、激趣导入 1.同学们，你们喜欢做梦吗？如果做梦，你们做过什么样的梦呢？指名答。 教学反馈 教学重点 教学难点 教 具 2.师总结：看来，很多同学喜欢做梦。今天，我们就来学习一首儿歌，教 文中的小朋友也和我们一样，喜欢做梦。 学 过 3.板书课题，齐读课题。 4.学习生字“接”。 引导学生看清“接”的字形，看看“接”和什程 么活动有关。 ︵ 含板书设计 二、初读课文，学习生字 1.引导学生读课文，看看这首儿歌有几小节。 2.组内互读，圈出生字，并互相正音。 3.多媒体课件出示生字，用多种形式认读生字。 4.比赛读生字，开火车读，并组词，交流生字识记方法。 5.多媒体出示生词课件：接着接力一再再见做梦做伴有趣趣事这样这︶ 里各自各种各样 6.用各种形式认读、识记以上生词。 7.组内自由读第一小节，读通顺句子。 8.指名读，并提问： （1）“谁可以做各种各样的梦呢？”，理解“各种各样”的意思。 28
小组合作，认读课件出示的生词。 组内互相学习读课文，互相帮助，理清读得不通顺的句子。 生回答问题：我们可以做各种各样的梦。 理解回答“各种各样”的意思。 生用“各种各样”说话。 生回答师的提问，回答不恰当的地方，其他学生帮忙。 （2）引导朗读句子：（课件展示） ①“快回家睡觉！” ②唉，我好想再多玩一会儿啊。 9.引导学生在读中理解本小节内容：孩子们在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！ 10.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？ 11.带着这样的感受齐读课文第一小节。 三、朗读第一小节，指导生字书写 1.指名一个小组读第一小节。注意带“！”句子的朗读语气。 2.生观看课件，思考“过”在田字格中的位置及书写笔顺。 3.生描红“过”字，同桌互评，全班交流，并组词。 4.生描红生字“各”、“种”、“样”。 （1）这几个生字有哪几种结构呢？ （2）和“过”同偏旁的字是谁呢？注意观察课件中“过”的笔顺，“过”在田字格中的位置。 （3）书写“过”，组词、说话。 （4）在课本P23描红“过”，师边巡视边指导，同桌交流，全班交流评价。 3.同法指导书写“各”“种”“样”。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.出示本课13个生字卡，引导学生认读。学生认读生字卡，开火车 29
读，指名读，比赛读，全班评价。 2.回顾第一小节内容，引入新小节：同学们，你们的梦醒了吗？被谁叫醒的？ 二、学习课文2、3、4小节，进一步理解课文内容 1.是呀，当我们做的美梦被大人打断时，我们的内心是什么样的感觉呢？ 2.指名答。 3.学习第2小节。指名读，全班评价。 4.引导读好句子：（课件）（1）该起床上学啦！ （2）要是不上学就好了。 （3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！ 5.讨论：（课件） （1）为什么会有不想上学的心理？ （2）上了学，见到小伙伴又很开心和不上学是相互矛盾的吗？ （3）“开心”的意思是什么？ 6.师总结第2小节内容：是呀，在做好梦的时候，大人叫醒了我们，多不爽啊！可是，到了学校，和小伙伴们开开心心地又玩到了一起，让人感到快乐！同学们，你们的想法和文中的“我”是一样吗？齐读第2小节。 7.师总结学法，用以上学法学习第3小节。注意理解词语：“快乐”“有趣”，读好以下长句子：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！（课中） 8.分组朗读第2、3小节。 9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。 10.学习第4小节。 （1）指名读第4小节，全班谈感受。 （2）齐读全文。 三、总结全文，指导生字书写 1.师总结：同学们，我们的童年多么快乐，多么无忧无虑呀，我们和 30
文中的小朋友一样，在这种快乐中长大，在这种快乐中进步，愿你们这些天真可爱的孩子们早日成为祖国的栋梁！ 2.指导书写生字“伙”“伴”“这”。 （1）“伙”“伴”同为“亻”，和“人”有关。 （2）“这”字可以和“过”进行比较指导。 四、朗读全文，布置作业 1.有感情地朗读全文。 2.试着将课文背给爸爸妈妈听。 3.抽读课后第2题词语卡片。 四、布置作业： 我会写笔顺： 过：___________________ 各：___________________ 7.加一加，组成新字，并组词。禾+中— （ ） 木+羊— （ ） 板书设计： 板书设计： 教学反思 31
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 教学重点 教学难点 教 具 背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。 背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。 第一课时 一、猜谜导入 1.出示谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2.板书课题。引导针对课题质疑。 教 学 过 程 ︵ 含板书二、初读课文，集中识字 1.引导学生自由读课文，借助拼音，读准字音。 2.教师示范读文。 3.指名分段读课文，相机纠正读音。 4.出示学习要求，组织学生行小组合作，学习生字。 5.全班汇报交流识字方法。 （1）请学生汇报学习收获。 （2）检查小组合作学习情况。 （3）组织学生交流生字识记情况。按照先音、形特点，再组词的顺教学反馈 8四个太阳 课时安排 2 课时 1.认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3. 感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。 设序进行介绍。 计 ︶ （3）小组内学习评价。 6.全班汇报。 （1）各组先说一说学习收获。 （2）认读字卡，汇报学习情况。 （3）交流生字、识记情况： ①“甜”甘可以想到甘蔗。用舌头尝一尝甘蔗的味道——甜。“温” 32
皿里装着水，放在太阳下晒一晒，再用手摸一摸——温。 ②“尝”做动作识记 三、再读课文，理清脉络 1.引导学生自由读课文，标清自然段序号。 2.指名分段读课文，引导学生思考每段写了什么。 3.引导学生齐读课文。注意读得通顺、流利、准确。 四、指导写字 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 第二课时： 一、复习导入 1.出示生字卡片，指名认读，组词。 2.引导齐读课文，说说课文讲了什么内容？ 二、品读课文 1.学习第1自然段。 （1）引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。 （2）学习第一句。引导学生理解叠词，感受叠词给人可爱、活泼的感觉。 （3）学习第二句。引导学生用“到处”来表示太阳带来的清凉。 （4）引导学生小组讨论：小男孩把绿色的太阳挂在夏天合适吗？ （5）教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵课文。 2.学习第2自然段。 （1）播放第2自然段课文朗读视频。 （2）课件展示秋天的美景。从高山到田野，再到果园。 （3）进行情境表演活动。 （4）利用看图法背诵课文。 33
3.学习课文第3自然段。 （1）引导学生说一说读懂了什么。用“小男孩画了一个什么送给谁”来概括第3自然段。 （2）结合生活实际列举“冻僵”出现的状况。 （3）在教师的引导下完成朗读训练。 4.自己带着问题读一读第4自然段。 小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗？②你想到了哪些赞美春天的词语？ （2）引导学生找到课文中的一组反义词，结合冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。3）指导朗读。 4.学习课文第4自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。 引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗？ 三、拓展延伸，总结全文 1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。 2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么。 3.启发学生画第五个太阳。 2.自由地把自己的想法说给小男孩听。 四、作业布置。 1、背诵课文。2写本课生字。 教学反思
34
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 读读童谣和儿歌 课时安排 1 课时 1鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。 3在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 教学重点 创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 课件 第一课时 教学反馈 教学难点 教 具 一、背诵童谣，激发情感 教 学 过 程 ︵ 含板书设计 ︶ 1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？ 2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！ 二、尝试提问，感受阅读 (一)学习童谣——《摇摇船》。 1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ ………… 35
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。 4.出示学习要求： (1)借助拼音读准童谣。 (2)和同桌比比谁读得最正确。 (3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。 (4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。 6.汇报交流。 (1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。 (2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。 (3)你又产生了什么新的问题？ 预设一： 外婆为什么叫“我”好宝宝？ ①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？ ②学生尝试解答。 ③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？ 预设二： 摇船怎么会摇出那么多好吃的？ ①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。 ②学生尝试解答。 ③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。 ④指导学生有感情地朗读童谣。 7.指导学生比赛背诵童谣。 8.学生边背童谣边做动作。 36
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。 1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？ 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ ………… 3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。 4.出示学习要求： (1)借助拼音读准儿歌。 (2)和同桌比比谁读得最正确。 (3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。 (4)看谁还能提出新的问题。 5.学生按要求自学儿歌。 6.汇报交流。 (1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。 (2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。 (3)你又产生了什么新的问题？ 预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。) ①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。 ③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩) ④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。) ⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小 37
虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。 预设： 小刺猬是怎样理发的？ (4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！ 7.指导学生比赛背诵儿歌。 8.听儿歌，边跟着做动作边唱。 三、借助插图，学会分享 1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！ 3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。 四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。 2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。 教学反思 38
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 语文园地二 课时安排 2 课时 1通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受春天的美。 3.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感受发现的快乐。 4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 1.通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。 教学重点 2.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受春天的美。 1.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感教学难点 受发现的快乐。 2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 教 具 教 学 过 程 ︵ 含板书设计 ︶ 第一课时 【识字加油站】 一、师出示多媒体课件，激趣导入 同学们，生活中有许多有趣的事物，你们认识它们吗？ 二、我会认 1.课件上图片所展示的事物： 小汽车 马 一册书 铅笔 树 飞机 2.你们认识它们吗？指名说。 3.学生回答，师课件出示生字或词语。 车 马 书 铅笔 树 飞机 4.以“车”为例，引导学生说量词。 师：有多少小汽车呢？ 生：有一个小汽车。 5.师引导学生说：说明小汽车的数量，我们可以采用量词：辆。除此课件 教学反馈 39
以外，还可以说；一辆公共汽车，一辆货车等。（课件出示公共汽车，货车的图片） 6.拓展：图上画了几辆小汽车？ 生答：五辆。 7.指名读：辆一辆车 开火车读，分组读，直到读熟。 8.同以上方法学习：（课件展示） 一匹马 一册书 一棵树 一支铅笔 一架飞机 9.用各种形式的朗读熟识以上生词。 10.指导学习生字：辆、匹、册、支、铅、棵、架。 三、量词拓展练习 1.认读生字卡。（指名读，开火车读） 2.除了这些量词外，在生活中我们随处可以见到量词的使用，如：一块黑板，一支粉笔，一个文具盒，一张桌子等。 3.引导学生说量词，师生互相订正。 四、做填空游戏（课件） 一（ ）车 一（ ）马 一（ ）书 一（ ）树 一（ ）铅笔 一（ ）飞机 拓展量词游戏： 一（ ）老师 一（ ）同学 一（ ）粉笔 一（ ）桌子 一（ ）书 一（ ）文具盒 【字词句运用】 一、引导背诵26个大小写字母 1.指名背，组内互背，互相订正。 2.课件出示练习。 3.谁会连。 4.指名上台连线，师生互相订正。 二、拓展练习（贴卡片） A G J K R T L 40
J k r t l g ɑ 1.生上台贴对应卡片。 2.指名读，齐读。 3.听写。 【读一读，想一想】 一、猜字谜（课件） 有日就天晴， 有水就很清， 有心动感情， 有虫飞蜻蜓。 1.指名读拼音谜语，全班帮忙正音。 2.全班齐读，指名说谜底：青。 3.全班交流谜底为什么是“青”。 4.师总结，课件出示：日+青＝晴 氵+青＝清 忄+青＝情 虫+青＝蜻 即： 5.课件出示练习： 6.观察以上生字，说说你的发现。 7.生交流自己的发现。 8.师总结：这就是通过加偏旁，认识生字的方法，在今后的学习中，我们都要做一个有心人，通过这种方法来识字。 9.拓展练习。（课件） 10.复习巩固第一课时内容。 （1）分小组分别朗读“识字加油站”“找一找，连一连”“读一读，想一想”中的内容。 （2）指名认读生字卡并组词。 辆 匹 册 支 铅 棵 架 （3）指名认读加偏旁生字。 （4）生字加偏旁拓展练习。 41
第二课时（展示台、日积月累） 【展示台】 一、复习旧课，引入新课（课件） 1.大小写字母连线。 2.填量词。 3.加一加，变成新字并组词。 二、激趣导入（课件） 1.有个小朋友是个爱学习的好孩子，他从我们学过的课本上认识了好多字词呢！ 2.课件出示： 减法 计算 算式 排列 品德 家庭 姿势 尊重 经历 预防 3.说一说，这个小朋友是从什么课本上认识这些词语的。 4.指名说，全班交流。 5.谁帮他认一认这些词呢？ 6.指名读词，全班订正读音。 7.讨论交流：我们班也有爱学习的孩子吗？你从哪些课本上认识了哪些词。 8.生拿出自己准备的词语卡片认读，读错了的请同学帮忙。 9.小组内交流自己认识的词语，互相评议。 10.全班进行读词大赛。互相展示自己收集的词语。 【日积月累】 一、激趣导入 刚才我们进行了一场识词大赛，我们班的同学个个都是好样的，希望你们早日成为一个学识丰富的小状元！下面呀，是老师通过读书认识的一些词语，我们一起来看看吧！ 二、认读描写春天的词 1.课件出示描写春天的词： 春风吹 池草青 山花红 春回大地 桃红柳绿 42
百花盛开 万物复苏 冰雪融化 莺歌燕舞 2.认读以上生词。 3.全班交流：这些词语是描写哪个季节的呢？ 4.生回答，其他同学帮助订正。 三、学习背诵古诗：《春晓》 1.导语引入：老师不仅认识了这么些描写春天的词语，还会背诵描写春天的古诗呢！ 2.课件出示古诗：《春晓》。 3.学生读古诗，圈出不认识的生字。 晓 眠 闻 啼 夜 落 4.认读生字。 5.逐句练习朗读古诗，注意停顿和朗读时的语气。 6.师简单讲解诗意。 7.组内读古诗，练习背诵。 8.全班进行背诵比赛。 四、拓展 1.比赛背古诗。 2.继续收集描写春天的古诗。 五、作业布置。 背诵古诗《春晓》 教学反思
43
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 5.小公鸡和小鸭子 课时安排 2 课时 教学 1.认识12个生字，学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。 目标 2.正确、流利有感情地朗读课文。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。 教学难点 学习按思考题读懂课文内容。 教学反馈 教 具 制作字词卡片、多媒体课件 第一课时 一、谈话导入，引入新课。 1.同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可教 爱，你们想看看吗？ 2.板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题： （1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？（小公鸡和小鸭学 子） 过 程 ︵ 含板书（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。） 二、初读课文，认读生字。 初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。（读2遍课文） 1.老师范读，生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图） 2.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。 三、细读课文，理解课文内容。 结合看图，分段阅读。 （一）学习第一自然段 1.指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一设块儿”还可以怎么说？（一同，一起） 计 2.学生自己读这段，对照课件观察：小公鸡和小鸭子长得有什么不︶ 一样？ 44
（二）学习第二自然段 1.教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。 学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑： （1）为什么小公鸡捉到很多虫子？ （2）为什么小鸭子捉不到虫子？ 2.电脑出示图片，学生借助图片解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌互相讨论一下。 3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子 4.指导学生有感情地朗读： （1）教师范读，学生练读，指名读。 （2）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？ 5.引导学生分角色表演课文内容。 （三）同法学习3、4段 1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。 2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？ 3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示课件）板书：捉鱼。 4.教师指导学生分角色朗读3、4段。如：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”指导学生读出着急的语气。 5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。 四、归类观察，总结课文。 请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？ 先组内说一说，最后指名向大家汇报。（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。 45
第二课时 一、 复习回顾，引入新课。 1.朗读课文，分组分段朗读。 2.出示生字卡片，检查生字读音。 二、认真观察，指导写字。 1.出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。 2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。 3.教师范写。 4.组织学生自由练习书写，教师巡视。 5.组织全班展示。 三、回顾课文，复述故事。 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。 2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。 3.课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。 4.组织展示分角色朗读。 5.组织尝试讲故事。 6.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。 四、总结全文，布置作业。 1.师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。 2.把这个故事讲给爸妈听。 五、板书设计 教 学 反 思 46
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 6、树和喜鹊 课时安排 2 课时 1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。 2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3..能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。 教学重点 教学难点 1.会认12个生字，会写3个生字。 2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会作者表达的情感。 能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。 教学反馈 第一课时 一、 谈话导入，引入新课。 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听教 具 课件、卡片 教 学 过 程 ︵ 含板书设 到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？ 2.学生分小组讲故事。 3.指名讲故事，全班评价。（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。） 4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 二、初读课文，认读生字。 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。 3.重点指导以下生字： 窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín) 静（jìnɡ）乐(lè) 4.指导读好长句子。 5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。 6.齐读全文。 三、再读课文，质疑问难。 47
计 ︶ 1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。 2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。 3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。 4.重点理解词语：孤单。 5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。 6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。 7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？ 8.指名回答以上问题，全班讨论交流。 9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？ 10.齐读课后最后一自然段。 （1）理解“快乐”。 （2）指名说原因。 四、指导书写，布置作业。 1.课件出示要写的字，请学生认读生字。 2.课件演示生字书写。 3.对书写做重点强调和指导。 4.组织学生独立描红，临写。 5.展示好作品。 6.课下朗读课后第2题词语。 第二课时 一、 复习回顾 1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。 2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？ 48
二、继续学习课文，交流问题。 1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？ 2.全班交流思考以上问题。 3.师总结： （1）后来，这里种了好多好多树。 （2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 （3）树和喜鹊各自都有了邻居。 （4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。 4.重点理解以下字、词。 （1）“种”，多音字，在这里读“zhònɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。 （2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。 （3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。 5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。 6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！ 三、朗读全文，总结拓展。 1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？ 四、指导生字书写。 1.出示生字卡：居招呼 2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。 3.课件展示生字描红。 4.生描红，师巡视指导。 49
5.书写作品展示交流 五、布置作业。 1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。 2.回家把故事讲给家长听。 六、板书设计 教 学 反 思 50
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 7、怎么都快乐 课时安排 2 课时 教学 1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。 目标 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学重点 能认识13个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读课文。 教学难点 熟读课文，懂得与他人相处更快乐的道理。 教学反馈 第一课时 一、 课前热身，导入新课。 1.同学们，课间活动时，你们做了什么？几个人做的？你觉得这 教 具 课件、卡片 教 个课间过得怎么样？ 学 过 程 2.自由发言，师适时指正。 3.教师板书课题。 4.生齐读课题。 5.学习生字“怎”。 （1）通过生字卡片认读“怎”。 （2）指名读，指名组词。 （3）尝试用“怎么”说一个句子，其他同学帮忙指正。 二、初读课文，明确目标。 1.教师范读儿歌，学生看拼音轻声跟读课文。 2.教师提问：课文有几个小节呢？ 3.学生自读课文，提示要求：可以一个人自由读，可以两个人合作︵ 读，也可以小组合作读。一人一段话，看看怎样读让自己读得更快，生含字识记得更好，课文读得最流利。边读边圈出生字。 板书设计 ︶ 4.指名试读课文，并指名贴生字卡，教师巡视。 5.自主识字，集体反馈。 （1）学生用自己喜欢的方式识生字。 （2）摆字卡，检查，师巡视。 6.汇报。 51
（1）请“小老师”把识字的好办法告诉大家。 （2）小组合作学习生字。 （3）全班以开火车的形式识读生字。 7.课件出示以下词语认读。 静悄悄的 折纸船 踢毽子 跳绳 搭积木 听音乐 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板 拔河 老鹰 捉小鸡 打排球 踢足球 三、熟读课文，理解课文主题。 1.学生自由读课文。 2.指名读，比赛读。 3.汇报交流，说说你觉得怎样玩最快乐？ 4.生回答问题。 5.指名读第一小节，学习第一小节，说说：一个人玩，为什么很好？ 6.汇报交流：（课件出示） 一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好 ， ， 还可以 ， …… 7.读以上内容，说说怎样读才能读出快乐的心情。 8.练习读，指名读，合作读，集体评议。 9.一个人还可以玩什么也很快乐呢？ 10.学习第2小节： （1）教师提问：两个人玩，为什么也很好？指名读，指名说。 （2）看课件，填空：两个人玩，很好！有些事儿，要两个人做， 、 、 。 （3）指名读，并拓展。 11.同法学习3、4小节。 12.师总结：原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？（课件） 如：①我很喜欢和 一起玩。 ②我最喜欢和 一起玩。 52
③和 一起玩 ，我很快乐。 ④和 一起玩 ，我最快乐。 13.练习表演读全文。 四、朗读全文，总结全文。 1.请学生齐读全文，读出快乐的心情。 2.师总结：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。只要有了好心情，怎么都快乐！ 第二课时 一、 复习旧知，引入新课。 1.熟读课文。 （1）请学生表演读课文，一人读第一小节，二人读第二小节，三人读第三小节，四人读第四小节，最后全班一起读全文。 （2）请学生进行舞蹈表演，同一个动作，一人跳，两人跳……最后全班一起跳。 2.教师提问：从刚才的朗读和表演当中，你懂得了什么？ 二、指导朗读。 1.请学生读词语，把表示动作的词语涂上红色：（课件出示课后第2题。） 2.教师提问：说说你会做哪些动作？ 3.教师拓展表示动作的词，并归类。 4.认读“我会写”生字卡，指导书写。 （1）学生观看课件“玩”的描红，师重点指导“王”在田字格中的位置以及“玩”整个字左右两边在田字格中所占比例，强调左右结构的字书写时，注意左窄右宽。 （2）生描红，师巡视辅导。 5.同法指导书写其它生字。 三、听故事，总结全文。 实践调查： 1.听故事《好吃的帽子》。 53
（1）学生听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？ （2）学生听第二遍，写写小松鼠为什么快乐？ 2.教师小结：一个人玩很快乐，很多人玩很快乐，帮助了别人更快乐！ 四、课题延伸，布置作业。（用时：5分钟） 1.读读课本P41~42《胖乎乎的小手》，看看兰兰帮全家人做了什么。 2.小组合作读课文，争取背诵。 五、板书设计 教 学 反 思
54
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 语文园地三 课时安排 2 课时 1.学会用音序查字法在字典中查生字。 2.背诵古诗《赠汪伦》，感受古典诗词所传达的情感。 3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。 教学重点 教学难点 1.会读会背，养成积累古诗词的习惯，提高快速查找生字的能力。 2.会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。 会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。 教学反馈 第一课时（查字典、日积月累） 一、查字典 教 具 课件 教 学 1.课件出示26个字母大小写卡通图片。让学生分辨大写和小写。 2.交流汇报：小兔子身上背的卡片是大写字母，小猫身上背的是小写字母。 3.以各种形式读背26个字母的大小写。 4.教师指导如何查字典，以“厨”为例讲解。 5.利用课件展示怎样查找“厨”，学生手拿字典，和教师一起操作。（课件展示的是课本P39~40的内容）。 6.学生按照课本P39~40的步骤，查找“房”字。看哪些同学查找得又快过 又准。采取小组合作的形式。 程 ︵ 含板7.指名交流步骤。 8.同法查找生字“漂（piào）”“踪（zōnɡ）”（不会的同学请组员帮忙） 9.继续拓展，查找“语”“典”二字，争取人人过关。 10.课件展示P40音序查字法口诀，齐读，进一步加深查字典步骤的印象。 二、日积月累 1.课件出示P40两幅插图，指名说说图上分别画的什么内容。 2.课件出示古诗《赠汪伦》，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名书读，齐读。 设3.教师用课件出示古诗中难读的生字：赠伦欲踏潭及 55
计 ︶ 4.认读生字。（指名读，齐读） 5.学生逐句读古诗，直到读通顺，读熟为止。 6.师指导朗读古诗，读出朋友间那种依依不舍的情感。 7.学生听古诗诵读录音，边听边记，边听边体会作者对友人的情感。 8.生再次试读古诗，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读） 9.师逐句讲解《赠汪伦》大致意思。 10.生带着情感，小组合作试背古诗。 11.指名背诵，全班齐背。 12.拓展李白送别诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，能读通顺即可。 13.布置作业： ①课后比赛查生字，看谁查得又好又快。 ②搜集学过的李白的诗，背给同桌听。 第二课时（口语交际：请你帮个忙） 一、复习旧课，引入新知 1.出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。 2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：A G J N R U T 3.看谁能迅速查到下面的字，并组词。“请”“帮”“忙” 4.全班交流，并互相评价。 二、口语交际内容：请你帮个忙 1.课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮助。” 2.指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确，谁来帮帮他？ 3.及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。 三、课件出示P38三幅图，逐图看图说话 1.插图（1）：图上画了谁和谁？ 2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。 56
3.教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什么？ 4.学生观察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。 5.师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。 四、课件出示礼貌用语 1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？ 2.指名说，课件展示。 3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。 五、同法学习第（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语 六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？ 七、师总结：生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快乐！ 生齐读句子：礼貌是博爱的花朵！ 八、板书设计 教 学 反 思 57
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 8.静夜思 课时安排 2 课时 1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。 教学 2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思目标 乡之情。 3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点 运用多种方式识字、记字；把古诗读正确、流利，并背诵下来。 教学难点 教 具 课件 一、 猜谜语导入。 1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落第一课时 教学反馈 教 在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多他们思念的东西。今学 天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 过 2.板书课题（教师板书，学生齐读），认读生字“夜”。 二、初读课文，整体感知。 1.自主练读课文，并用“○”圈出不认识的字。 2.四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 3.指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、程 望、乡”的后鼻音。 ︵ 含板书4.同桌互相读一读，争取人人把诗文读准、读顺。 5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）读后正音。 58
设计 三、感受诗意，再读古诗。 1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，请你们欣赏这幅︶ 图。在一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他仰望天上那如霜的 明月，又低下头看看地上的月光，思乡之情油然而生，于是他写下了这首《静夜思》。 2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲伤……) 3.教师范读，学生看着画面，感受诗中之情。 4.师：诗人看着空中的明月，想到了故乡。你们看到月亮会想到什么？（播放乐曲）生：我想到了亲人。师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。 5.模仿练读，想象意境。 6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，表演一下这首诗。 7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 8.通过多种方式背诵、积累这首古诗。 四、巩固生字，指导书写。 1.认读生字卡，并引导学生观察田字格中的范字。 （1）你发现了什么？ （2）你认为哪几笔该给大家提个醒的？ 2.教师范写。 3.学生独立描红、临写。展示学生作业，肯定优点，指出不足。 五、总结全文，布置作业。 1.《静夜思》这首诗，反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。 2.回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 六、板书设计 59
教 学 反 思 60
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 9.夜色 课时安排 2 课时 1.认识“胆、敢”等19个生字。会写“色、外、看”等7个生字。 2.正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。 3. 有感情地朗读课文。 教学重点 运用多种方式识字、记字，把课文读正确、流利。 教学难点 能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。有感情地朗读课文。 教学反馈 第一课时 一、 情景导入。 1.同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。（背到《静夜思》时请停下）。 2.你们喜欢这首诗吗？谁知道这首诗写的是什么时候的景色？(夜教 具 课件、实物投影仪 教 学 色)你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗？ 过 程 3.今天我们就学习《夜色》这篇课文，你们想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的吗？ 4.板书课题：《夜色》 5.齐读课题。 6.认读生字“色”。 二、初读课文，认读生字。 1.初读课文，圈出生字。 2.师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办？教师巡视指导，对平︵ 时识字能力差的孩子尤其关注。 含板书3.师：一个人学习快乐吗？你们愿意以小组的形式学习吗？ 4.汇报交流识字情况。 5.师：生字我们认识了。现在，我们就来读读课文，看看谁读得通设顺，谁读得流畅。 计 三、感知课文内容。 61
︶ 1.播放课文录音，生认真听。提问：听完后你明白了什么？引导生初步感知“我”的心情变化。板书：害怕——不害怕 2.师：你们理解得真好，知道了课文的大概意思。谁还有读不明白的地方？ 3.引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？ 4.教师根据学生反馈情况，随机点拨。重点感悟“原来花草都像白天一样微笑”。引导学生将读书思考同朗读体会相结合。 5.师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。 6.总结后播放“美丽的夜景”图片。 四、总结全文，布置作业。 1.有感情地朗读课文，师总结：其实，黑夜也是自然界一道独特的风景。在漆黑的夜里，各种动物也会活动，植物也会生长，许多自然景象也是在夜间形成的，只不过我们没有看见而已。如果我们常怀热爱自然之心，再黑的夜晚，我们也能感受到大自然的美。 2.布置作业：背诵课文。 第二课时 一、 复习导入。 1.组织抽读生字卡片。 2.组织进行组词比赛。 3.揭示课文题目。 二、指导背诵课文。 1.引导学生自由读课文，想想每一小节分别写了什么。 2.引导学生尝试背诵第一小节。 3.小组内轮流背诵。 4.全班指名背诵，其他同学帮忙。必要时师做指导。 62
5.同法指导背诵第二小节。 6.各种形式背诵课文，并交流背诵方法和感受。 三、指导写字。 1.指导学生观察田字格中的生字，掌握书写要点。 2.范写生字。重点指导：“色”的第二笔不要写得太长，“外”的第三笔是短“点”，不是长“点” ，“晚”第6笔和第10笔不要连起来写成了一笔。 3.引导学生练习书写生字。 4.组织展示。 四、总结提升，布置作业。 1.引导学生齐读全文。交流：学完这篇课文，你还会害怕黑夜吗？为什么？ 2.布置作业：背诵课文。根据第二小节所描绘的画面，画一幅画。 五、板书设计 教 学 反 思 63
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 11.彩虹 课时安排 2 课时 1.学会认读12个生字；会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 2.学习课文，培养、训练学生想象力。 目标 3.通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。 教学重点 教学难点 1.读文识字，认识“虹、座”等12个生字，会写“着、那、到”等7个生字。 2.有感情地朗读课文，激发学生的想象力和探索自然的兴趣，感悟大自然的美。 有感情地朗读课文，激发学生的想象力和探索自然的兴趣，感悟大自然的美。 教学反馈 第一课时 一、 情境导入。 1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹） 贴出彩和虹字，那你见过彩虹吗？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你们想读读吗？ 2.齐读课题。 二、初读课文，自主识字。 1.教师范读课文，学生听准生字读音。 2.引导学生练习读课文，标出自然段序号，把生字画出来。 3.课件出示要求会认的12个生字，引导学生采用多种形式认读，并组词。 4.全班汇报生字的学习情况。教师相机补充、指导。 5.同法指导学习本课生词。 三、再读课文，巩固识字。 1.指名分自然段读课文，重点指导难读的句子。 2.指导学生带着问题读课文。思考：彩虹是在什么时候出现的呢？教 具 课件、实物投影仪 教 学 过 程 ︵ 含板书 64
设彩虹美吗？课文共有几个自然段？你最喜欢哪一个？ 计 ︶ 四、指导书写。 1.出示7个会写字。 2.引导学生自己观察生字在田字格中的位置，并想一想写的时候应该注意什么。重点指导“着”“那”“兴”的书写。 3.教师范写。 4.课件展示书写，强调笔画的搭配。 五、布置作业。 1.组织自由认读生字，给生字组词。 2.引导练习朗读课文。 第二课时 一、 复习导入。 1.出示生字卡片，指名学生认读，组词。 2.引导齐读课文，边读边思考：课文中共有几个自然段？你最喜欢哪一个？ 二、品读课文。 1.引导学习课文 (1)指名回答以上问题 (2)指名朗读第一自然段，思考：彩虹是在什么时候出现的呢？彩虹美吗？ （3）学生讨论交流 （4）课件出示雨后彩虹美景。指导看图：说说你都看到了什么？彩虹像什么？ （5）指导朗读第一自然段，读出美感。 2.引导学习课文第二自然段 （1）指导看第一幅插图，说说图上画的什么？ （2）指名说，师生指正。 （3）课文哪个自然段写的是这一幅插图呢？ 65
（4）范读、指名读第二自然段，思考：我要在彩虹桥上干什么？ （5）指名回答，全班交流。 （6）“我”真的能在彩虹桥上洒水吗？ （7）同学们说得对，这是小作者的想像而已。怎样来读好这两个问句呢？ （8）范读、指名读，请小老师带读，读出作者对大自然探索的兴趣。（9）总结谈话：小作者不仅对探索大自然充满了兴趣，同时也是一个关心父母的孩子。从哪些句子可以看出来？ 3.引导学习课文第三自然段。 （1）指名读，想想这一段有几句话？主要写了什么？ （2）指名说。 （3）全班齐读，读出作者对大自然探索的兴趣。读出“我”对妈妈的关爱。 4.总结学法，引导学习课文第四自然段。 5.总结全文，齐读全文，感悟情感。 三、课堂拓展，布置作业。 1.除了本课的彩虹让我们充满无限的想象，你还见过哪些自然现象也很美呢？ 2.把课文美美地读给家长听。 四、板书设计 教 学 反 思 66
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 语文园地四 课时安排 1 课时 1.通过认识人体器官，认识8个生字，8个生词。 教学 2.通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道带有“点”笔画目标 的独体字的笔顺规则。 3.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。 教学重点 教学难点 1.了解轻声词的构词方式，养成课外积累词语的习惯。 2.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。 日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。 教学反馈 教学过程 【识字加油站】 教 具 课件、实物投影仪 教 一、认识人体基本器官，识字学词 学 过 程 1.指名说说人体头部器官，师板书：眉毛鼻子嘴巴脖子 2.认读生字：眉、鼻、嘴、脖，指名读，开火车读，小组比赛读。 3.认读生词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一边指着同桌面部这些器官，一边认读这些生词。 4.利用各种形式认读以上生词。 5.同法认读生字：臂、肚、腿、脚生词：手臂、肚子、小腿、脚尖 6.齐读以上生词，或抽读生字卡。 二、课件出示生词，学习轻声 1.理解“轻声”，就是要把有些词读得轻而短。 2.课件出示读轻声的词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。 3.以上词语中的“毛、子、巴”等需要读得轻而短，这是汉语中语︵ 言表达的需要。 含4.师示范读，教读。5.指名读，小组读，小老师带读，齐读。 板【字词句运用】 书课件出示以下词语： 67
设计 ︶ 胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候 1.师范读，让学生倾听。 2.听出了什么吗？你发现了什么吗？ 3.有时候，一些词里面含“子”或重叠词，或某些特定的词，由于表达的需要，也要读轻声。（简单讲解即可） 4.师举例说明。 5.指名试读词语，师相机指导。6.分小组读，全班齐读。 【书写提示】 1.课件出示独体字：主、书、门、我 2.师在田字格字帖上范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。 3.指名说说你发现了什么？ 4.师讲解“点”在不同的字里，书写顺序是不同的。 5.生描红，同桌互评。 6.作品展示，师生全班交流。 【日积月累】 一、回顾本单元学过的古诗《静夜思》，指导背诵 二、课件出示古诗《寻隐者不遇》 1.生看课件，借助拼音读古诗。自由读，小组内互读互评，并圈出不认识的字。 2.汇报交流生字。 3.认读生字卡：寻 隐 者 遇 贾 药 此 深 4.生再自由读古诗，要求一句一句读清楚，读通顺。 5.指名逐句逐句朗读古诗，全班交流正音。 三、学习古诗，理解诗句内容 1.师范读。 2.师带读，生标出每句停顿的地方。 3.全班齐读。 4.结合插图情景，逐句理解诗句意思。 68
5.感悟朗读古诗，指导背诵。 6.小组背，指名背，全班齐背。 【布置作业】 1.抄写本单元课后生词。并把抄写的词语放到“我的词语篓”里 2.背诵《寻隐者不遇》。 3.回家和大人一起读儿歌：《妞妞赶牛》。 教 学 反 思 69
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教5 动物儿歌 课时安排 2 课时 1、会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字。 学 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 目标 教学重点 教学难点 教 具 会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字，了解课文表达的主要思想 会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。 生字卡片，课件。 第一课时 一、激趣引入 1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物教学反馈 3、会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。 教 也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧，蜻蜓正在小河的上空 展翅飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌……小朋友们，让我们一起去看看它们，并与它们打个招呼吧！（展示各种小动物在草丛间穿梭学 的情形。） 过 程 ︵ 含板2.指名说。 3.出示课题，齐读。 二、初读课文，识字学词 过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的。 1.学生自由读课文。 2.指读课文。 3.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？你在课文里画出来，好吗？ 4.指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示） 5.各种形式的读，认熟这些词语。 6.再指名认读课文，认识形声字。 （1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生书字词）引导发现形旁“虫”。 设（2）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的 70
计 意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意︶ 思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声 字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。 7.过渡，师：除了虫字旁的生字，本课还有这5个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙）请先说给同桌听。 三、读韵文，理解内容 1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。 2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。 3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。 4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。 5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？ 6.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。 7.质疑，引导理解。 根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。 8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。 明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。 9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。 10.全班朗读韵文并背诵。 四、指导写字，布置作业 1.说说“间”的结构，观察田字格中门与日所占的位置与写法。教师范写，边写边说每一笔要注意的地方。学生描红、写字。 2.范写“池”。书写“池”。教师边写边说注意三点水。学生描红、 71
写字。 3.作品展示，全班交流。 4.作业布置：课后比赛背韵文。 板书设计： 第二课时 一、复习词语，导入新课 1.课件出示词语，组织学生认读：“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”、“运食粮”、“结网忙”。 2.听写词语：花间 着迷 二、研读课文，拓展课文内容。 课件出示以下一段话：夏天到了，小动物们都赶来凑（còu）热闹了。蜻蜓展开它透明的翅膀飞在水面上，像刚刚起飞的飞机；一只只蝴蝶在花丛间钻（zuān）来钻去，就像在玩捉迷藏（cánɡ）；房檐（yán）下，蜘蛛正忙着结网，它要结又大又结实的网，捕获更多的小虫子；潮（cháo）湿（shī）的土里，蚯蚓伸（shēn）缩（suō）着自己的身体，它在造自己的地下宫殿（diàn）；地上的蚂蚁，总是那么忙忙碌（lù）碌，好像总有运不完的粮食；小蝌蚪正在水里游着，它们一边游玩一边找妈妈呢。 1.自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。（写动物的词） 2.指名读一读。 3.跟读、齐读。检查背诵课文。 72
(1)指名背诵。注意背诵时不忘语速语调等。 (2)小组背诵比赛，发现没有背好的学生，督促其课外背诵。 三、拓展延伸 仿写句子和儿歌： 1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。 如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。 2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。 3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。 四、指导写字，布置作业 1.指导书写生字：迷、造、运、欢、网，重点指导欢和网。 2.布置作业： （1）读记本课生字卡片，包括读生字和词语。 （2）在写话本上模仿课文编写自己的儿歌，可以一部分是课堂上讲过写过的，一部分是自己另外再加的。 板书设计： 教 学 反 思
73
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教6古对今 课时安排 1 课时 1、认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字。 学 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 目标 教学重点 教学难点 教 具 认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 字词卡片，多媒体课件。 一、导语引入课文 1.今天，老师给大家带来一篇很好听的拼音课文《古对今》。 2.板书课题，揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，教学反馈 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 教 “对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对子歌”。（课 学 过 程 ︵ 含板书件展示课文） 3.齐读课题。认读生字“古”。 二、初读课文，识字学词 1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。 学生按要求自学课文 2.指名读、开火车读生字。 3.交流识字方法。 4.再读课文，识词。 5.认读生词，指名读、开火车读。 三、读韵文，感知对子 1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。 2.指名或指定小组互读对子，全班交流正音。 3.各种形式读对子，直到读熟。 (1)师生交叉读 (2)男女生对读 74
设计 ︶ (3)学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。 4.交流对子歌中的特点： (1)反义词对：古对今 圆对方 晨对暮 严寒对酷暑 春暖对秋凉 (2）天气现象对：雪对霜 和风对细雨 朝霞对夕阳 (3）植物和动物对：桃对李 柳对杨 莺歌对燕舞 鸟语对花香 (4）课件展示几种对子及相关图片。 5.背诵《古对今》 指名背，小组背、齐背 四、指导写字，布置作业 1.指导7个生字的书写。 （1）认读7个生字并组词。 （2）师范写，生观察每个字在田字格中的位置及笔顺，讨论交流。 （3）作品展示，全班评价。 2.布置作业： （1）同桌互背《古对今》 （2）抄写课后词语。 板书设计： 教 学 反 思
75
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教7操场上 课时安排 1 课时 1、会认6个生字， 会写“打、拍、跑、足”4个生字。 学 2、培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。 目标 教学重点 1.初步认识“操、场、拔”等6个生字。 2.能正确、流利地朗读词语。 学习本课的新字：铃、热、闹、锻、炼、体。会写“声、身、体”三个字。能正确、流利地朗读短文。 字词卡片，多媒体课件。 第一课时 一、揭示课题，启发谈话 1.课间小朋友在哪儿活动？（出示课题）你最喜欢参加哪些活动？教学反馈 3、激发学生参加体育锻炼的兴趣。 教学难点 教 具 教 根据问题贴出词语卡片。 2.看课件，说说课间还可以开展哪些活动（从课件中找出与刚才不同的活动）。好，小朋友们真棒，会做那么多的体育活动！现在把书翻学 到第５8页，大家先说说，图上画的是哪？ 过 程 ︵ 板书：操场上。 齐读课题。 3.指导学生看图说话。 认读生字“操”、“场”。 用“操场”一词说话 二、自读词语和儿歌 1.小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。 （1）大家先看书上图下面的词语，借助拼音读一读。 （2）同桌互读。 2.谁能当小老师带大家读准字音？ 含（1）生边读师边板书：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。 板（2）给词语注音。 76
书设3.检查词语读音，做“登山”游戏： （1）教师出示词语，哪个小组抢答成功就把词语贴在山脚下，看计 谁最先到达山顶。 ︶ （2）检查儿歌读音，竞赛“金嗓子”，小组派代表读儿歌，看谁读得最好。 三、学习词语中的生字 1.复习“提手旁”，说说学过的带“提手旁”的字。 2.找一找生词中带“提手旁”的字，说说你怎样记住它。 3.小组讨论，为什么这些字都带“提手旁”？（都是手的动作） 4.认识“足字旁”（出示足球）这是什么？你是怎样记住这两个字的？ 5.找一找生词中带“足字旁 ”的字，说说你怎样记住它们。 6.小组讨论：为什么这些字都有“足字旁”？（都是脚的动作） 四、指导写字，布置作业 1.指导写好“足字旁”的笔画。 2.比较“足字旁”和“足”的异同。同：前面六画相同。异：“足”最后一笔是捺，“足字旁”最后一笔是提。 3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导、相机指导。 4.布置作业： （1）比赛读课文词语。 （2）你喜欢什么体育活动？和同学们说一说。 板书设计： 77
第二课时 一、复习导入 1.出示生字卡片，指名学生认读。 2.用“操、拍、打、场、拔、跑、踢”组词。 3.用“跑步”造一个句子 二、学习儿歌 1.学习儿歌中的生字： （1）自读儿歌，自学儿歌中的8个生字。 （2）课件出示学习菜单： ①借助拼音读儿歌。 ②自己想办法学生字。 ③很快我就读通顺 2.根据菜单的提示自由读书 3.检查生字学习情况： （1）铃——学习金字旁。 声——学习士字头。 热——学习四点底。 身——与真的上半部分比较。 体——单人旁，学习偏旁“单人旁”。 (2)用生字口头组词。 (3)做“接龙”游戏，说说带“四点底、门字框、单人旁、金字旁、火字旁”的字。 （先教师说，学生写；再学生说，教师写。） 4.指导朗读儿歌： （1）借助拼音读，读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。 （2）透露出欢快的心情，第二句要自然停顿，小组读——个别读——评议。 (3)指导背诵： ①小组背诵，同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。 78
②交流，哪个小组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？ ③集体背、个别背。 三、课堂拓展，指导书写 1.课后读读画画，把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。 2.把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍。 3.仔细观察，“声”、“身”两个字，注意两个字的笔画。 4.教师范写。 5.请三位同学上台写，同学们要看他们写得好不好，为什么。 6.学生练习写字，并交流展示。 板书设计： 教 学 反 思 79
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教8 人之初 课时安排 1 课时 1、会认9个生字， 会写“之、相、近、习、远”等5个生字。 学 2、培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。 目标 教学重点 教学难点 教 具 教 学 过 程 ︵ 含板书1.会认9个生字， 会写“之、相、近、习、远”等5个生字。 2.培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。 学习本课的新字，能正确、流利地朗读韵文，背诵韵。 字词卡片，多媒体课件。 第一课时 一、故事引入，激发学习兴趣 1.同学们，你们知道《孟母三迁》的故事吗？（课件讲解这个故事） 2.那么，你们知道这个故事出自哪里吗？ 3.导入新课。这个故事，就出自于我们的国学经典《三字经》，今天，我们就来学学《三字经》。 4.板书课题，师范读课题，生齐读课题。 5.认读生字“之”、“初”。 二、诵读韵文，学习生字 1.朗读原文第一小节，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，在听的过程中，注意不认识的字的读音。 （2）诵读，给充足的时间让学生们自由读，要求读的正确、流利。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读流利。 （4）指读，随时正音。 （5）看哪组读得又快又准。（游戏：开火车） 2.认读第一小节生字卡。 （各种形式认读生字并组词，要求人人过关） 3.诵读原文。读出节奏韵律。 教学反馈 3、激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。 80
设（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。请听录音。（放计 《三字经》的朗读磁带） ︶ （2）学生试读。 （3）指名读，师生共评。（进一步引导学生读出经文的节奏韵律） 三、背诵韵文，质疑问难 1.师生配乐齐诵第一小节。 2.指导背诵。 3.同学们，这两句三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 4.在汇报、质疑中，体会原文的含义。（师不要过分讲解原句的含义，只给同学们稍作字面上的讲解即可，重在读好韵文） 四、指导写字，布置作业 1.认读生字卡：之、相、近、习、远 2.师范写生字，重点指导“之”的书写，“远”“近”可以通过比较书写，“习”“相”可以通过加减笔画和变换偏旁指导书写。 3.学生书写，师巡视指导。 4.作品展示、全班评价。 5.作业布置：同桌互相背诵第一小节。 板书设计： 第二课时 一、复习导入 1.出示生字卡片，指名学生认读。 2.用“性、初、习、教、近、远”组词。 3.全班齐背第一小节 二、背诵韵文，质疑问难 81
1.播放歌曲《三字经》，会唱的可以跟着唱。通过跟唱也对前一小节经文进行了复习。 2.学生自由读第二小节，圈出生字，读通顺、读流利。 3.指名读，一人读一行，纠正字音。 4.练习读，把经文读熟。同桌对读，小组赛读，开火车读等形式。 5.认读生字“幼”“玉”“器”“义”。 6.再读经文，指导读出节奏韵律。拍手诵读，争取会背。 7.思考：通过读这组经文，你知道了什么？ 8.边读边品，再读经文。 三、课堂拓展，指导书写 1.通过今天的学习，联系自己的生活实际谈谈经文对你的指导，如：怎样孝敬父母、兄弟友爱。 2.学习儿歌《谦让歌》（课件） 3.总结：同学们，“雅言传承中华文明，经典浸润精彩人生”，让我们抓紧时间学习《三字经》吧，因为我们要“读中华经典，做谦谦少年”。 4.指导书写生字“玉”“义”。 5.作品展示、交流。 教 学 反 思 82
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 口语交际 打电话 课时安排 1 课时 1、在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 2、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 3、培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 字词卡片，多媒体课件。 教学反馈 教学重点 教学难点 教 具 一、谜语引入，揭示课题 师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？ 一个东西生得巧， 教 十个数字身上装， 有耳朵，有尾巴， 没鼻子，没眼睛。(打生活常见物) 学 生：手机、电话机…… 师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。) 师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很过 远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话， 程 学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目) 设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。 二、情景再现，学打电话 ︵ 师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去含接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接 83
板到芳芳电话的情景。) 书师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？ 设生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。 计 师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！︶ 电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。 生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？ 师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。 师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。) 师：录音里的电话内容怎么样？ 生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。 生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。 师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。) 师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。) 设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。 三、设置场景，学打各类电话 1．生生互动，学习拨打邀请电话。 场景一 师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。 师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？ 84
生1：喂，你好！我是李中。 生2：李中你好！我是张阳。 生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？ 生2：好啊！ 生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。 生2：好的，不见不散！ 生1：一言为定，再见！ 师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。 生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。 生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。 师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。) 生3：喂，你好！我是李中。 生4：你好，我是张阳。 生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。 生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。 生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。 生4：谢谢，再见！ 师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。 2．师生互动，学生拨打请假电话。 场景二 (课件演示丽丽生病的情境。) 师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？ 生1：能。 师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？ 生1：说自己得病了。 生2：说要请多长时间的假。 85
生3：问问老师同不同意给假。 师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？ (师生表演通话。) 师：喂，你好！ 生：你好！我是丽丽，是李老师吗？ 师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？ 生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？ 师：当然可以！那谁在家陪你啊？ 生：我的妈妈在家陪我。 师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！ 生：谢谢老师！老师再见。 师：再见！ 师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。 师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？ (师生表演通话。) 师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。 3．创设火灾情境，拨打急救电话。 场景三 师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出示：110、119、120。) 师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？ 生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。 师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。 师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。 86
而且拨打这样的电话是要有方法的。 师：看，出什么事了？(播放动画课件。) 生：着火了。 师：拨哪个电话？ 生：快打119。 四、联系实际，在游戏中交际 师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。 多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。 2．爸爸出差了，打电话给爸爸。 3．奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。 4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。 师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。) 师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。 生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。 生2：喂，你好！请问你找谁？ 生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？ 生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。 生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！ 生2：叔叔再见！ 师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？ 五、总结延伸，走进生活 师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？ 生齐：愿意！ 87
板书设计： 教 学 反 思
88
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 语文园地五 课时安排 2 课时 1.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。 2.通过“我的发现”，引导学生知道同一偏旁的字所表示的意义范围大致相同。 3.通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。 4、会读会背歇后语，激发学生主动积累的兴趣。 5、学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。 1.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。 教学重点 2.通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。 3.学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力 教学难点 教 具 教 学 过 程 ︵ 使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 字词卡片，多媒体课件。 教学反馈 第一课时 【识字加油站】 一、猜字谜 1.课件出示字谜：有土堆成坡，有水连成波。 碰石擦破脚，走路跛一跛。 披衣床上坐，被子多暖和。 透过玻璃窗，夕阳染山河。 外婆来看我，带来甜菠萝。 2.指名带拼音读谜语。生字全班正音。 3.揭示谜底：皮。师总结猜字谜的方法。 过渡：现在我们再来猜一个类似的字谜，想不想猜？ 二、识字加油站 1.课件出示园地识字加油站字谜，指名带拼音读。 2.翻开课本P63页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。 3.认读生字“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”。 4.小组读、带读、齐读。 5.检查生字认读情况。 6.自由读字谜，组内互读，指读，比赛读，直到读通顺为止。 89
含板书设三、总结识字方法 1.指名读，开火车分句读，师作相应的评价。 2.讨论交流谜底：包 3.总结识字方法：独体字加上不同的偏旁，就变成了另外的字，它计 们不仅字形不同，意思也不一样。（全班共同交流由“包”加偏旁所组︶ 成的字的不同意思。） 4.像这样的字你还能举出一些例子吗？ 四、再读字谜，看谁读得又准确又流利 【我的发现】 1.课件出示三组生字。 2.指名读，正音。 3.火眼金睛：你发现了什么？ 4.生汇报交流，指名回答。 5.师总结：“口字旁”的字大多和嘴部的动作有关，“提手旁” 的字大多和手部的动作有关，“足字旁” 的字大多和脚部的动作有关。 6.拓展：你还知道这样的字吗？能不能举个例子。 7.齐读生字卡。 【字词句运用】 一、选一选，填一填 1.出示生字“青、清”，认读，并说说二者字形上的区别，分别组词。 2.全班交流词语正误。 3.课件出示园地例句。 4.指名选，全班交流词语正误，并读一读。 5.同法学习“再、在”。 二、比比谁最快 1.全班交流音序查字法的方法。 2.分组翻页码，比赛谁翻得快。 20页 187页 206页 395页 90
3.从字典里查出下面的字，看谁查得快。 xī jiě zhǔn lóu bó 溪 解 准 楼 伯 4.比赛查，全班交流。 三、布置作业 1.在字典里查出下面的字: 饱、跑、清、鞭、能 2.选字填空。 远 园 （1）这个公（ ）离我家很（ ）。 乡 香 (2)我们家（ ）的西瓜又（ ）又甜。 第二课时 【日积月累】 一、检查交流 1.小组交流自己的“词语篓”里又多了哪些词语宝宝。 2.指名交流，并读给大家听。 3.全班交流。 二、日积月累：歇后语 1.课件出示：日积月累——歇后语。 2.师讲解什么是歇后语。 3.生自由读歇后语，难点字多读几遍。 4.指名读、开火车读、分组读、齐读。 5.师生开展对读歇后语比赛，师读前半部分，生读后半部分。 三、背诵，理解歇后语含义 1.组内互背，指名背。 2.理解每个歇后语的含义。 3.全班齐背，争取人人过关。 91
【口语交际：打电话】 一、激趣导入 1.同学们，你们打过电话吗？如果打过，你们是怎样打电话的呢？ 2.指名说，全班交流。 二、看图说话 1.课件出示园地口语交际插图，看图说话： 图上画着谁和谁，他们在干什么？ 2.指名说，师相机指导。 3.思考：你觉得小朋友和这位阿姨打电话时怎么样？ 过渡：我们应该怎样给别人打电话时呢？ 三、学会打电话 1.课件出示插图中的句子，指名读。 2.火眼金睛：从这些句子中你发现了什么？ 3.指名说，全班交流，师总结，并用课件出示打电话的要求：给别人打电话时，首先要有礼貌，其次要说你自己是谁。第三，把要对别人说的事讲清楚，别人没听清楚，你需要重复说一遍，说话的声音要洪亮。 4.指名读打电话的要求。 四、模拟情景打电话 1.课件出示模拟场景主题： ①打电话约同学踢球。 ②打电话向老师请假。 ③有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。 2.分组模拟打电话。 3.选一组同学上台打电话，全班评议。 4.师总结：生活中，我们很多时候都要和别人打电话，如果，我们按照刚才表演的同学做的那样去做了，别人一定会夸你是个能干、懂事的好孩子的，同学们，你们能做到吗？ 五、布置作业 1.把四个歇后语的句子抄写在“我的句子篓”里。 92
2.给远方的亲人打个电话，让他们也来夸夸你是个能干的好孩子。 板书设计 教 学 反 思 93
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 12 古诗二首 课时安排 2 课时 1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。 3、学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。 4、.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。 １、能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 字词卡片，多媒体课件。 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生教学反馈 教学重点 教学难点 教 具 教 交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番， 拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦学 目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩 的莲蓬清香诱人。) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们过 就一起欣赏——第12课《古诗二首》。 程 ︵ 含板3．识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。 ①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。 94
书设③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个计 关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机︶ 理解诗题：荷花池塘里。 5．简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充。 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，认识生字词。 1．教师范读。 2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。) 3．汇报交流。 预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 ………… (二)熟读古诗。 1．划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/ 95
藏踪迹，浮萍/一道开。 3．指名读诗。 4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听—— 5．齐读古诗。 6．趣味诵读。 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读…… 7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！ 8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) 设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。 三、吟诗炼字，体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲。 1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生交流“看”到的画面。 (1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 (2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起 96
大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。) (3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) (4)采访式指导朗读。 ①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读) ②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读) ③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读) 4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？ (1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ (2)指导读出紧张、高兴的心情。 (3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读) (4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？ (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？ (6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读) (7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行——景美童心纯。 1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2．学生默读后两行诗，谈理解。 3．学生汇报交流。 (1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一 97
道波痕。 (2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。 (3)认识浮萍。 ①导学：浮萍究竟是什么样的呢？ ②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。) (4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势) (5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！ (6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。) (7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。) 4．猜诗人的行为、心理： (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) (3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ (4)指导朗读。 设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。 四、感情朗读，背诵全诗 1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2．检查背诵。 3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。) 98
4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。 设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。 五、指导写字 1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。 2．教师范写。 3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。) ６4．展评学生写的字。 设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字再分析字的间架结构，降低了书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到很好的示范作用。 第二课时 一、以诗引诗，创设情境 1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。 2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。) 3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？ 4．导入新课，揭题。 是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。) 5．学生读课文题目，教师介绍作者。 设计意图：依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以背诗说话 99
引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。 二、初读古诗，学习字词 1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！ 出示自学要求： (1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。 (2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。 (3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。 2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导： (1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。 (2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。 (3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。 (4)引导学生联系生活实际识记“角”。 3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。 (1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁愿意读给大家听？ (5)师生对读，同桌对读，男女对读。 (6)师生接力读，全班接力读。 设计意图：《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充 100
足的时间，让学生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。 三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。 1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？ 2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) (二)理解诗意。 1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。 (1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？ (2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。) (3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？ (4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流) (5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ ①指名反复读，读出欣喜的语气。 ②配乐读。 2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。 设计意图：“没有朗朗的读书声，语文课堂将失去活力。”学生在教师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情 101
感，情动而辞发。 四、拓展延伸，升华情感 1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。) 2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。 设计意图：阅读杨万里的另一首描写盛夏荷花的诗，与本文对比，增强学生学习古诗的兴趣，增加古诗的积累，使学生感受大自然的美好，进而更加热爱生活。 五、写字指导 1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。 2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意： (1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。 (2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。 (3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。 3．教师范写，学生书空。 4．学生练写，欣赏评议。 板书设计： 教 学 反 思 102
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日 课 题 教学 目标 13荷叶圆圆 课时安排 2 课时 1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。 2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 3、巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 １、学习生字词，初步了解课文内容。 ２、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 字词卡片，多媒体课件。 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 教学反馈 教学重点 教学难点 教 具 教师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。学 课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。 2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 过师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”) 3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 程设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。︵ 含二、初读感知，激趣识字 板1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要 103
书学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读) 设2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满计 童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。︶ 3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4．认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！ (学生自由拼读生字) (2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ ①学生在小组内交流自己认识的生字。 ②学生上讲台带领大家认生字。 ③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？ (3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) (5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。 5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 三、再读课文，梳理文脉 104
赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1．学生自由读课文，教师巡视。 2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌讨论。 (2)汇报。 5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。 四、书写指导：亮 美 机 1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 2．指导书写，学生练写。 3．教师巡视，展评指导。 4．组词、造句。 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容 105
易出错的笔画进行书空，强化记忆。 第二课时 一、复习导入 1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字) 2．去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。) 4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“ 摇头”“停下”) 5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。 二、探究学习 (一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。 1．小水珠。 (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。) (3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) (4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ 106
(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读) 2．小蜻蜓。 (1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 (4)你们还见过什么东西是透明的？ (5)同桌读，比赛读，表演读。 3．小青蛙。 (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ (4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》) (5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4．小鱼儿。 (1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) (3)指名读小鱼儿高兴的样子。 设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。 三、回归整体 107
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。 设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。 四、拓展延伸 1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 3．说话练习：荷叶是________的________。 设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。 五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。) 教学反思 第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
108
课 题 14 要下雨了 课时安排 2 课时 １、初读课文，认识“坡、沉”等13个生字。能正确、流利地朗读课文，了解课教学 目标 文内容。 2、正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。 3、理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。 教学重点 １、认识“坡、沉”等13个生字。了解课文内容。 ２、会书写7个生字，了解下雨前的一些自然现象。 教学难点 会书写7个生字，了解下雨前的一些自然现象。 教 具 一、情境导入，揭示题目 1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把字词卡片，多媒体课件。 第一课时 教学反馈 腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？教 2．观看动画。 出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。 学3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。 4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。 设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。 过二、初读课文，整体感知 1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。 2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。程 ︵3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。 含4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？︶ 5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇 109
到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第 2、3 自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。) 6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。 7．全班交流汇报。 设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。 三、多种活动，识记生字 1．指名认读黑板上的生字。 2．请学生当“小老师”领读。 3．以开火车的形式熟读词语。 4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。 5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。 6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。 7．学习多音字“空”。 设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。 第二课时 一、复习导入 1．以开火车的形式熟读词组。 2．全班齐读词组。 设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。 二、品读课文，分析课文 1．回忆课文中一共出现了几种小动物。 2．教学第1～3自然段。 110
(1)自由读课文第1～3自然段，思考： ①小白兔这个时候在干什么呢？ ②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ ③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？ (2)同桌间进行角色对话演练。 (3)师生分角色进行表演对话。 (4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。 3．教学第4～6自然段。 (1)指名读第4～6自然段。 (2)师指导朗读课文。 (3)思考问题： ①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？ ②这时小白兔看见小鱼在干什么？ (4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。 (5)师生进行角色扮演。 (6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。 (7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4．齐读第7自然段。 (1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练习。 (3)指名进行情景表演。 (4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。 设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。 三、总结全文，拓展思维 1．男女同学分读第8、9自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。 111
(2)学生自由练说。 (3)指名到讲台上进行角色扮演。 2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？ (1)生试说。 (2)教师出示图片拓展。 (3)出示谚语。 3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！ 设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。 四、舞台剧表演 1．四人一组进行课本剧练习。 2．学生到讲台进行课本剧表演。 3．师生点评。 教学反思 第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
112
课 题 语文园地六 课时安排 2 课时 教学目标 1．借助拼音和情境识记生字。 教2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。 3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。 4．积累气象谚语。 5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。 借助拼音和情境识记生字。 初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。 字词卡片，多媒体课件。 第一课时 一、激趣导入 导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你教学反馈 教学重点 教学难点 教 具 们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你教们愿意去吗？ 设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。学 二、识字加油站 1．与字宝宝捉迷藏。 (1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图过)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？ (2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。 程(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，︵另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。含板(教师引导学生互相正音) 113
书设2．送字宝宝回家。 (1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对计 应的实物) ︶(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。 ) (3)小组齐读，全班齐读。 (4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。 设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。 三、字词句运用 1．看小松鼠变魔术。 (1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”) (2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。) (3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。 导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。) (4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。 导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。) (5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。 导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？ (6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。 2．争当魔术师。 (1)课件出示：小鸭子游泳。 导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌 114
说说。 (2)同桌交流。 (3)汇报交流。 (4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？ 3．争当小法官。 (1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。 (2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？ (3)课件出示书中的句子。 (4)学生尝试填标点。 (5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。 ★指导学习第一个句子的标点。 ①学生汇报。 ②导学：你们为什么要填叹号呢？ ③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。 ④指导学生试着说几个感叹句。 ★指导学习第二个句子的标点。 ①学生汇报。 ②导学：你们为什么要填问号呢？ ③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。 ④指导学生试着说几个问句。 ★指导学习第三个句子的标点。 ①学生汇报。 ②导学：你们为什么要填句号呢？ ③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。 ★指导学习第四个句子的标点。 ①学生汇报。 ②导学：你们为什么要这样填呢？ 115
③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。 (6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。 设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。 第二课时 一、展示台 1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！ 2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？ 3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。 4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。 5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？ 6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。 设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。 二、日积月累 1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。 (1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。 (2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。 (3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语) 116
2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。 4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。 设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。 三、和大人一起读 1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图) 2．学生欣赏后，自由发言说说感受。 3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！ 4．教师范读。 5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？ 6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。 7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？ 8．学生自读，比赛读。 9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。) 设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。 四、教师总结 今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。 117
教 教学反思
第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
118
课 题 15、文具的家 课时安排 2 课时 1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。 教学 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 目标 3、复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。 4、.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学重点 认识13个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 正确、规范地书写“办、让、包”3个字，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学反馈 教 具 制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。 教 学 过 程 ︵ 含一、谈话导入。 （一）联系学生生活，激发阅读兴趣。 1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商量商量吧。 （二）板书课题，随文认读生字：文具。 你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。 1.认读生字“文”“具”。 2.再齐读课题。 第一课时 二、初读课文，认读生字。 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。 3.检查生字认读情况。 4.同法认读生词。 5.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。（2）板学生评读，鼓励与纠正并用。 书设计 三、再读课文，理清脉络。 让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读) （1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。 119
︶ (2) 要把课文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。1.大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文分几段。（个别读） 好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。谁试一试？ 其他同学认真听，一会儿进行评价。开始。 2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。 3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。 4.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？ 四、再读课文，指导书写生字。 1.全班齐读课文，师做相应的指导。 2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。 3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。 4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。 5.作品展示，全班交流。 五、全课小结，布置作业。 1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。 2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？ 第二课时 一、复习导入。 1.出示生字卡片，引导学生读准字音。 2.组织开火车认读词语。 二、品读课文。 1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？ 2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。 3.全班评价。 4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错， 120
老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？ 5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。 6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？ 7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？ 8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？ 9.全班交流理解： （1）妈妈的话要怎样读？ （2）“平平安安”是什么意思？ （3）文具的“家”在哪里？ 10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。 11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！ 12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。 三、总结全文，指导书写。 1.齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？ 2.生回答问题，全班交流。师板书。 3.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 4.教师边范写边强调书写要点。 5.组织学生描红、临写。 121
6.组织全班展示。 教 学 反 思 第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
122
课 题 16、一分钟 课时安排 2 课时 1、会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字。 教学 2、正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个生字。 目标 3、.学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。 教学重点 1、会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字,正确流利地朗读课文。 2、在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。 教学难点 会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字，体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。 教 具 制作字词卡片、多媒体课件。 一、看图导入。 1.看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。第一课时 教学反馈 教 教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道 吗？让我们到课文中去找答案。（板书） 2.游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比学 一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长 过 程 ︵ 含吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 3.板书课题，齐读课题。认读生字“钟”。 二、初读课文。 （一）自读： 1.自由读文，勾画出生字新词。 2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3.同桌互相检查自读情况。 （二）识字： 1.出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，板再学习其他不认识的字。 书2.利用生字卡片小组内互相检测。 123
设3.交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组计 词，说话。 ︶ 4.多种方式读生字词。 三、再读课文 1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.组织同桌互读课文，纠正读音。 3.指名分自然段接读课文。 4.组织全班交流。 四、指导书写。 1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。 2.观察字形，交流写时要注意的地方。 3.教师范写，学生评说。 4.学生练写。 五、.布置作业： （1）熟读课文，读给同桌听。（2）想一想，元元为什么迟到了。 第二课时 一、复习导入。 1.指名读自己喜欢的段落。 2.出示生字卡，指名抽读。 二、品读课文。 （一）由打哈欠体会元元的贪睡。 1.（手指向课件上“哈欠”这个词语）给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说？（预设学生回答：打哈欠）谁会做“打哈欠”的动作？（指名做动作）。大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么？ 2.此时元元心里想的是什么？在课文中找出来，自己读一读。（课件出示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。）元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。那这句话应该读出怎样的语气呢？ 3.谁能读好这句话？ 4.元元只多睡了一分钟，结果如何呢？（板书：迟到二十分钟） 124
5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上课了，他迟到了。谁能告诉老师怎样才能把“共”“已”“经”“坐”这些字写得漂亮？作品展示并交流。 （二）看图说话 1.迟到了二十分钟的元元是什么样子的？ 2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子，课件出示。指名学生读句子。 3.师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元感到非常后悔。（齐读6自然段） 三、想象练笔，自我警醒。 师：如果时间倒流，一切重头再来，元元会怎样做呢？ 师：大家说得都很好。你们不光是在告诫元元，更是在提醒自己应该怎样做，是吗？ 同学们，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人。做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。 四、课文小结，补充拓展。 师：如果时间倒流，一切重头再来，元元会怎样做呢？ 师：大家说得都很好。你们不光是在告诫元元，更是在提醒自己应该怎样做，是吗？ 同学们，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人。做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。 教 学 反 思 第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
125
课 题 教学 目标 17、动物王国开大会 课时安排 2 课时 1、会认13个生字。会写“要、连、百”3个生字。 2.正确、规范地书写“还、舌、点”3个生字。 3、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中知道如何把别人的话转述清楚。 教学重点 会认13个生字, 会写“要、连、百”3个生字，正确流利地朗读课文。 教学难点 会认13个生字, 会写“要、连、百”3个生字，正确流利地朗读课文。 教学反馈 第一课时 一、情景导入。 1.看图：同学们，你们喜欢动物吗？来，我们来看看这些动物，你 教 具 制作字词卡片、多媒体课件 教 认识哪几种？ 2.课件出示动物图片，指名认动物。全班交流。 3.明天，动物王国要开大会，国王老虎叫狗熊去通知大家，大家都学 去了吗？ 过 程 4.板书课题，齐读课题。认读生字“物”。 二、初读课文。 （一）自读 1.自由读文，勾画出生字新词。 2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3.同桌互相检查自读情况。 （二）识字 1.出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，︵ 再学习其他不认识的字。 含板2.利用生字卡片小组内互相检测。 3.交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组书词，说话。 设计 ︶ 4.多种方式读生字词。 三、再读课文。 1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 126
2.同桌互读课文，纠正读音，组内分自然段接读课文。 3.指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。 4.组织全班交流。 四、指导书写。 1.出示要写的生字“要、连、百”让学生认读。 2.观察字形，交流写时要注意的地方。 3.教师范写，学生评说。 4.学生练写。 五、.布置作业： ①熟读课文，读给同桌听。 ②想一想，为什么狗熊要通知四遍才让大家听懂。 第二课时 一、复习导入。 1.指名读自己喜欢的段落。直到读正确，读流利。 2.出示生字卡，指名抽读。 二、品读课文。 （一）读课文，理清脉络 1.老师范读课文，生思考：狗熊通知动物们开大会，大家都听明白了吗？ 2.指名说。 3.学生自由读课文，讨论：（1）狗熊通知了几次，大家才听明白？（2）大家没听明白，原因是什么？（课件出示以上问题） 4.全班交流以上问题。 （二）学习课文最后一自然段 1.讨论交流问题（1）。 2.指名逐段读课文，要求读通顺，读流利。 3.课文的哪个自然段写了这个内容。 127
4.指名说，并齐读第18自然段，相机理解词语“准时”的意思。并分析：动物们这次为什么知道开大会呢？ 5.指名说，全班交流，师总结：看来，通知别人做一件事，说清楚时间和地点，该是多么重要的一件事情。 过渡：狗熊通知大家开大会，前三次的情形又是怎么样呢？ （三）学习课文1～4自然段 1.指名读1～4自然段，其他同学思考：狗熊第一次通知大家开大会，为什么开不起来？ 2.指名答，全班讨论交流。 3.师总结：是呀！连开会的时间都不知道，即使通知一百遍，谁会去呢？难怪狐狸说…… 4.指名读狐狸的话，要求读出劝导的语气。 （四）学习课文5～17自然段 1.师出示学法指导: （1）思考问题；（2）朗读相关自然段并找出答案；（3）讨论交流。 2.学生自由读5～17自然段，组内交流问题。 3.指名读5～17自然段，全班交流学法指导出示的问题。 三、回顾拓展，想象交流。 1.师生分角色朗读全文，比比谁读得好（全班评价）。 2.把课文编成一个小故事，开展讲故事比赛。 3.师总结：学完这篇课文，我们今后在通知别人某件事的时候，一定要把这件事给别人讲清楚，讲明白，特别是时间、地点等，否则会造成不必要的麻烦。 四、指导书写。 1.认读生字还、舌、点并组词。 2.师范写，并讲解注意的问题，重点指导“还”。 3.作品展示并交流。 128
教 学 反 思 第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
129
课 题 18、小猴子下山 课时安排 2 课时 1.会认12个生字，会写7个生字。 教学 目标 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。 4．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事，并从故事中懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。 教学重点 教学难点 1、会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。 2、能有感情地朗读课文，懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。 会认12个生字，会写7个生字，懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。 教学反馈 教 具 制作字词卡片、多媒体课件。 一、图画导入。 1.课件出示猴子的两幅图片：同学们，有一只小猴子高高兴兴地下第一课时 教 山了，可是等回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢， 学 过 程 ︵ 含板你们想知道吗？那好，今天我们一起学习第18课《小猴子下山》。板书课题，齐读课题。 2.认读生字“猴”，并组词。 二、初读课文，学习生字。 1.引导学生自由读课文，提出要求： （1）读准字音，不会读的想办法解决。 （2）读通句子，难读的地方要多读几遍。 （3）标出自然段序号。 2.组织同桌互读，互相帮助。 3.指名分自然段朗读课文，并评价。 4.组织采用多种形式认读生字。 5.检查生字学习情况。 三、再读课文，理清脉络。 1.引导学生齐读课文，启发学生思考：课文讲了一件什么事？你喜书欢这只猴子吗？ 130
设计 ︶ 2.组织同桌互相说一说。 3.组织全班交流。 四、指导写字。 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 第二课时 一、复习导入。 1.认读生字，组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些名词：玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等词，强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。 二、整体读课文，明确路线。 1.接读全文。师：小猴子下山来（板画路线图：山），它先后走过了哪些地方？ 2.排列图片。 3．练说量词。 4．自由读第一自然段。思考：来到玉米地里，小猴子是怎样的表情？ 5.学生贴表情词语卡片（非常高兴）随机学习：掰、扛。 6．齐读第一自然段。 7．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。 8．回馈。教师故意打乱顺序贴动词。 9．学生评价，并谈理解。 10.师述：正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。 三、拓展延伸，总结全文。 131
1.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。我们千万不能像小猴子这样做事三心二意，应该一心一意才能把事情做好。 2.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎样的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山） 教 学 反 思 第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
132
课 题 语文园地七 课时安排 2 课时 1.通过“加一加”“减一减”识字加油站，引导学生发现识字方法。 教学 目标 2.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。 3.根据书写提示，让学生掌握半包围结构的生字的书写规则。 4.会背诵“敏而好学……”等名言警句，激发学生主动阅读名言警句的兴趣。 5.通过口语交际，培养学生的语言交际能力和动手能力。 教学重点 教学难点 1.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。 2.通过口语交际，培养学生的语言交际能力和动手能力。 能用熟知的词语学会说句子，培养学生的语言交际能力和动手能力。 教学反馈 第一课时 【识字加油站】 1.多媒体课件出示：口﹢少﹦吵 月﹢半﹦胖 山﹢夕﹦岁 王﹢ 教 具 生字卡片、多媒体课件。 教 见﹦现 学 （1）同学们，你们发现了什么?前面的字和后面的字之间有联系吗？ （2）指名说。师小结：给一个字加一个偏旁就变成了另外的一个字。 （3）这样的例子你能举一个吗？（学生举例，师指导） 2.认读合体字“吵、胖、岁、现”（指名读，小组读，开火车读） 3.给以上合体字组词，全班交流。 4.加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能变成另外的新字过 呢？ 程 ︵ 含 多媒体课件出示：飘﹣风﹦票 校﹣木﹦交 张﹣弓﹦长 甜﹣舌﹦甘 5.同桌讨论，并举出其他例子全班交流。 6.认读生字“票、交、弓、甘”。 7.活动：我来当小老师（领读生字） 8.小结：今天，你学会了哪种新的识字方法呢？ 板【字词句运用】 书一、比一比，填一填。 133
设计 ︶ 1.课件出示形近字。 午—牛 己—已 刀—力 人—入 2.开火车认读以上生字，全班正音。 3.指名说说以上形近字的区别。 4.指名选择填空，全班交流指正。 5.生在书上填空，师巡视辅导。 6.全班齐读生词。 二、展开想象，试着用下面的词语说几句话。 1.课件出示词语：花朵 笑声 阳光 草地 告诉 歌唱 跑步 喜欢 2.认读词语。（指名读，小组读，开火车读） 3.组内用词语说话。 4.指名说话，师生共同评价。说得好的同学奖励一朵小红花。 【书写提示】 1.指名说说学过几种汉字结构。 2.讨论交流课本P99页四个汉字的结构。 3.师示范书写“床、左、居、包”，学生观察书写顺序。 4.指名说四个生字的书写规则。师生共同评价。 5.生描红，师边巡视边辅导。6.作品展示，全班交流。 三、布置作业： 把自己通过“加一加”“减一减”认识的生字写进自己的“词语篓”里。 第二课时 【复习检查交流】 1.小组交流自己的“词语篓”里多了哪些词语宝宝。 2.指名交流，并读给大家听。 3.全班交流。 【日积月累】 134
1.你已积累了哪些有关“读书”的名言警句？能说几句大家听听吗？ 2.指名说，师生共同评价。 3.课件出示“敏而好学……”等名言警句。 4.师范读，生思考：这几个名言警句都和什么有关？ 5.指名说。 6.生自由朗读名言警句，圈出生字，组内互学。 7.逐句朗读，边读边弄清句子的意思，师生互评。 8.指名读，全班交流评价，齐读。 9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。 10.师指导背诵，指名背。 11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。 12.全班齐背。 【口语交际：一起做游戏】 一、激趣导入 同学们，我们都喜欢做游戏吧！那么，我们平常一般做什么游戏呢？ 1.指名说说我们平常做的游戏。 2.全班一起做“跟狗熊贴鼻子”的游戏。（老师事先在黑板上画上缺了鼻子的狗熊图像，并准备好狗熊鼻子的道具） 规则如下： 全班分成四个组，每组轮流派一名代表上黑板跟狗熊贴鼻子，鼻子的位置贴的又快又准的组获胜。 3.学生观察狗熊鼻子的位置，并派代表上台贴鼻子。 4.比一比哪个组贴得又快又准，合作精神最强。给优胜组每人一朵小红花作为奖励。 二、总结，讨论交流 1.师总结优胜组或胜的原因，教育学生在集体活动中，要团结一致，有团队精神和集体荣誉感。同时，队员间的互相配合也非常重要。 2.讨论：假若队伍中有人不愿意参加游戏，或者不会做游戏，怎么办？ 135
3.小组讨论。 4.全班交流，师总结：遇到这些情况时，我们一要帮他们树立信心，其次，热心地帮助别人，使他们尽快地融入到游戏中来。这样才能把游戏玩的好，玩得高兴！ 三、作业布置 1.背诵“敏而好学……”等名言警句。 2.和同学们玩一个喜欢的游戏。 教 学 反 思 第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
136
课 题 19.棉花姑娘 课时安排 2 课时 1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。 教学 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 目标 3.了解课文主要内容。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 教学重点 教学难点 1、会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字， 教学反馈 教 具 制作字词卡片、多媒体课件，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 第一课时 一、谈话导入。 教 学 过 程 ︵ 含板书设计 ︶ 1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。 2.教师简介棉花，出示课文题目。 3.指导学生识记“姑娘”两个字。 二、初读课文，学习生字。 1.教师范读。 2.教师指导学生自学生字。 3.检查生字词语的学习情况。 （1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。） （2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。 4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。 5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、指导写字。 1.出示要求会写的生字。 2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。 3.教师边范写边强调书写要点。 4.组织学生描红、临写。 137
5.组织全班展示。 四、布置作业。 抄写本课的生字、词语。完成作业。 第二课时 一、复习回顾、巩固旧知。 1.复习课文生字词语。 2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。 3.导入新课。 二、细读课文。 1.教师指导学生学习第1自然段。 （1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。 （2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。 （3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。 （4）指名朗读第1自然段。 2.教师指导学生学习第2~4自然段。 （1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？ （2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。 3.学习第5、6自然段。 （1）指导学生自由读课文第5自然段。 ①引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？ ②教师引导学生简介七星瓢虫。 ③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。 （2）指名读第6自然段。 ①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字词语。 ②教师指导朗读。 三、分角色朗读。 138
1.指导熟读课文。 2.组织分角色朗读。 四、布置作业。 板书设计： 教学反思 第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
139
课 题 20、咕咚 课时安排 2 课时 1.会认12个生字，会写7个生字。 教学 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 目标 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 4.知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 1．会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。 教学重点 2．有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。. 教学难点 会认12个生字，会写7个生字，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。. 教 具 制作字词卡片、多媒体课件。 教 学 过 程 ︵ 含板一、图画导入。 1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？ 2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚 3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。 二、初读课文，学习生字。 1.引导自由读课文，提出要求： （1）读准字音，不会读的想办法解决。 （2）读通句子，难读的地方要多读几遍。 （3）标出自然段序号。 2.组织同桌互读，互相帮助。 3.指名分自然段朗读课文，并评价。 4.组织采用多种形式认读生字。 5.检查生字学习情况。 三、再读课文，理清脉络。 第一课时 教学反馈 140
书设计 ︶ 1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？ 2.组织同桌互相说一说。 3.组织全班交流。 四、知道写字。 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 五、布置作业。 第二课时 一、复习导入。 1.认读生字，组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。 二、整体读文，理解内容。 1.第1自然段。 （1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？ （2）课件出示木瓜图，认识木瓜。 2.读2~4自然段。 （1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ （2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？ （3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。 141
4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？ 5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读5~7自然段。 （1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？ （2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？ （3）理解“拦住”。 7.分角色读课文。 8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？ 9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。 三、拓展延伸，布置作业。 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。 教 学 反 思 第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
142
课 题 教学 目标 21、小壁虎借尾巴 课时安排 2 课时 1、会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 2、正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。 3、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 教学重点 教学难点 1、会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。 2、正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。 正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。 教学反馈 教 具 制作字词卡片；制作多媒体课件。 一、创境入题、激趣学字。 1.播放视频：小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊第一课时 教 子的动物是什么，识记生字“壁”。 学 过 程 ︵ 含板书设2.揭题，学习“借”。指导理解“借”的意思。 （1）你向谁借过什么？ （2）课文中是谁想借什么？ 3.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问题归类。 4.引导学生读课文。 二、初读课文，自主识字。 1.借助拼音自读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。 2.指名分自然段朗读课文，教师纠正读音。 3.指导学生汇报交流。你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了什么新的识字方法？ 4.开火车检查生字认读情况。 三、再读课文，整体感知。 1.范读课文，让学生仔细听。 2.引导学生自由读课文，说说读了课文后，你知道了什么？ 3.启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？ 4.指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？说说你的想计 法。 143
︶ 5.教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。 四、感情朗读。 1.引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。 2.指导分角色朗读课文。 五、布置作业。 第二课时 一、复习导入。 1.组织抽读生字卡片。 2.指名读课文。 二、品读课文 1.课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。引导学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。 2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。 （1）指名读，学生自由读或分角色读。 （2）指导表演读，理解“摇”。 3.（1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。 （2）指导表演读，理解“甩”和“摆”。 4.组织小组讨论：文中各种动物的尾巴分别有什么用途？体会小壁虎当时的心情。 5.引导齐读最后一个自然段。 三、指导书写。 1.组织认读要求会写的7个字。 2.引导仔细观察生字的结构，说说书写时需要注意什么？ 3.强调笔顺，组织书写笔顺。 4.组织进行组词比赛。 5.巡视指导学生描红、临写。 144
6.组织展示交流。 四、拓展延伸。 1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？ 2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。） 3.壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你们想象一下小壁虎会怎样借呢？ 五、布置作业。 1.把这个故事讲给家人听。 2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。 3、.续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁呢？明确要求，认真完成作业。 教 学 反 思 第 周 星期 （总）第 课时 年 月 日
145
课 题 语文园地八 课时安排 2 课时 1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。 教学 2.通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。 目标 3.根据“我的发现”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。 4.会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。 教学重点 教学难点 1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。 2.会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。 引导学生发现识字方法；激发学生主动阅读古诗词的兴趣。 教学反馈 第一课时 【识字加油站】 一、导语引入 1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？ 2.指名说。 3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于洗漱用 教 具 制作生字卡、多媒体课件。 教 学 品的词语。 过 程 ︵ 含二、趣味识字 1.课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。 2.翻开课本P113页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。 3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。 4.小组读、带读、齐读。5.检查生字认读情况，并给生字找朋友（组词）。 三、认读生词 1.指名读，开火车读。 2.拓展识词，全班交流。 3.全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？ 板【我的发现】 书设1.课件出示第一组动物图片：猫、猴、狮。 2.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：猫 猴 狮。 146
计 ︶ 3.观察一下，“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？ 4.指名回答，师总结：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和兽类动物有关。 5.交流举例反犬旁的字：狗、猪、狐、狸、狼…… 6.课件出示第二组动物图片：鸡、鸭、鸦。 7.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：鸡、鸭、鸦。 8.观察一下，“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗？ 9.指名回答，师生共同总结：偏旁相同，都是鸟字旁，鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。 10.交流举例鸟字旁的字：鹅、鹃、鸽…… 11.同法学习虫子旁的字。 12.讨论交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。 【字词句运用】 1.课件出示以下表情： 高兴 生气 害怕 难过 2.你有过这样一些表情吗？一般是在什么时候？ 3.指名说，师相机贴词语： 高兴 生气 害怕 难过 4.读词语，小组读，开火车读，指名读。 5.引导说话： 师：你在什么时候很高兴呢？ 生：我在得到老师表扬的时候很高兴。 师：你做什么的时候高兴呢？ 生：我在玩游戏的时候很高兴。 6.小组用“高兴”练习说话。 7.全班交流用“高兴”练习说话。师生共同评价。 8.生把自己说的句子写下来，并读给同桌听，互改互评。 9.同法用“生气、难过、害怕” 练习说话，并写下来，全班交流，师生共同评价。 147
第二课时 【日积月累】 1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗？ 2.指名背，师生共同评价。 3.课件出示古诗《画鸡》。 4.师范读，生思考：这首诗写的是什么动物呢？ 5.指名说。 6.生自由朗读古诗，圈出生字，组内互学。 7.逐句朗读古诗，边读边弄清句子的意思，师生互评。 8.指名读，全班交流评价，齐读。 9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。 10.师指导背诵，指名背。 11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。 12.全班齐背。 教 学 反 思
148
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容