探究小学数学图形与几何的有效教学策略

学策略

摘要：随着新课改的深入发展，教学模式也在不断发生变化，由传统的知识灌输式教学逐渐转变为培养学生的能力和思维。“图形与集合”的教学目的在于激发学生的创造力和想象力，而如何提升教学效果，采用哪种策略来培养学生的创造力与想象力成为广大教师亟待解决的问题。基于此。本文就小学数学“图形与几何”的有效教学策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：小学数学；图形与几何；有效教学；策略 一、图形的认识教学策略

对于小学生而言，往往难以长时间集中注意力进行学习，再加之“图形与几何”相关的知识比较抽象和复杂，这使得学生更加缺乏学习的兴趣与积极性。针对这种情况，在教学过程中教师可以通过情境教学法开展教学，引导学生积极探索相关知识，使学生真正成为学习的主人。以“三角形边的关系”这一内容的教学为例，在教学过程中，教师可以结合自己家与学校之间的距离来创设情境，向学生展示两种路线图，引导学生分析老师应该走那条路？为什么？学生通过观察都会认为从教师家直接到学校的路线最近，在此基础上教师再引导学生思考为什么这样走最近呢？然后引入本节课的教学内容，帮助学生掌握数学的方法解释这种情况。教师通过自己家与学校来创设情境，营造出学生熟悉的场景，进而能够激发学生的探索欲望，并且在教师的引导下，学生经历了整个探索的过程，最后再由教师阐述探索的结果。这种方式既能体现出学生的主体地位，也能使学生产生深刻的印象。再比如，为了更好的激发学生的乐学情绪，教师可以在课堂中创设游戏情境，通过游戏的形式引导学生积极思考和探究。以四年级下册的“天安门广场”这一内容的教学为例，为了使学生能够准确辨认图片的拍摄位置，教师可以组织学生开展相关游戏活动，让学生扮演摄影师，站在不同位置给老师拍照，并且描述出“照片”中老师的形象，并且还要想一想站在其他位置拍摄的照片中

老师是怎样的形象，为什么位置不同老师的形象也不相同呢？游戏会对学生产生极大的吸引力，能够引导学生积极思考和探究，并且在此过程中通过观察和比较来理解与掌握相关知识。

二、测量教学策略

测量的教学有助于提升学生的操作能力与实践能力，是学生应用所学知识解决现实问题的重要内容。对于小学生而言，由于其理解能力相对较差，并且实践能力不强，因此测量教学的有效性对于学生的成长与发展具有更加重要的意义。在测量教学过程中，教师应注重引导学生独立思考，鼓励学生多动手操作，做到理论与实践相结合，进而提升教学的质量与效果。为此，教师可以向学生提供现实素材，引导学生结合现实素材开展探究活动，这既能锻炼学生解决实际问题的能力，也能帮助学生更加全面深入地认识图形的特征，并且更好的掌握图形之间的关系。以长度的测量为例，教师可以鼓励学生应用不同的“单位”来测量物体的长度。比如，学生可以将铅笔的长度作为“单位”，对书桌或者黑板等物体的长度进行测量。也可以将橡皮的长度当做“单位”进行测量，这样一来，便可以直接用N个铅笔长或者N个橡皮长来测量黑板或者课桌的长度。同理，在进行面积测量或者体积测量中，教师也可以采用同样的方式引导学生动手实践，在实践过程中学生会逐渐认识到测量的重要意义，并且逐渐认识到统一测量单位的重要性。

三、图形运动教学策略

所谓图形运动是指一个图形按照相应的规则变成另一个图形的过程。图形的运动教学不同于静态的图形教学，图形的运动教学是从运动变化的角度来探索和认识空间图形的性质，既有助于锻炼学生的思维能力，也有助于学生空间观念的培养。在小学阶段的教学中，会涉及到平移、对称以及旋转等方面的内容，教师应善于利用这些内容培养学生的空间观念和思维能力，促进学生的全面发展。以“平移与旋转”这方面的教学为例，教师可以在黑板上贴上一张照片，然后对照片进行平移，在照片上下左右的平移过程中，学生会发现照片的方向并没有发生变化。教师也可以应用多媒体向学生播放出租车在道路上行驶的视频，让学生观察出租车的行驶过程是什么运动，是平移还是旋转？

四、图形与位置的教学策略

图形与位置这部分知识与学生的生活联系十分密切，在教学过程中教师可以结合现实生活来创设情境。以“方向与位置”这一内容的教学为例，教师可以向学生介绍：“李红、张明与郭涛三明同学去敬老院看望老人，大家观察三名同学到敬老院的路线图，想一想他们从敬老院怎么回家呢？”这样的情境与学生现实

生 活密切相关，能够激发学生的参与热情，促使学生积极投入到教学之中，进而可以帮助学生初步掌握位置与方向相关的知识。再比如，教师可以组织学生

开展“寻宝”游戏，让一名学生将“宝物”藏在书桌内，然后教师随机点名某名学生，被点名的学生要说出自己的处于宝藏的那个方向，教师以此来判断“宝藏”的位置，最终寻找到宝藏。

结束语：“图形与几何”的教学过程中，教师应将主动权交给学生，引导学生自主探究，并且在教师的帮助下完成知识的构建。这种方式有助于提升教学的质量和效率，同时有助于激发学生学习的积极性。

参考文献：

[1]刘姗.小学数学“图形与几何”有效教学的策略[J]. 好家长. 2018(59)

[2]刘瑞彬.小学语文有效教学策略[A]. 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2020