现代教育技术使课堂教学充满生机与活力

现代教育技术使课堂教学充满生机与

活力

现代教育技术使课堂教学充满生机与活力 咸丰县丁寨中小学 李红波

【关键词】数学教学、巧妙运用、电化教学 【内容摘要】在现行小学数学教学中，教师巧妙运用现代电化信息技术，能够激发学生学习兴趣，为学生创造可参与的环境，再现知识发现过程，激发学生的思维活动，实施师生情感交流,从而达到提高数学课堂教学质量的目的。

当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展 趋势表明教育将面临教育思想、教育模式、教育技术手段的挑战和竞争。因此，变革课堂教学的观念与模式，积极运用现代教育技术手段，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动中和探究发现中全面发展，从而促进学生素质的提高，这是时代赋予我们的职责。近年来，我在探索积极运用现代教育技术，推行探究式学习模式中，着重研究了以下三个子模式。

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一、发现学习模式

布鲁纳“发现学习”教学模式，是以掌握学科的基本结构为内容，即把学科的基本概念、原理及特有的研究方法纳入教材内容，并围绕学习课题准备好假设、验证用的资料、实验等，教师充当指导角色，学生作为学习主人去探索和发现，师生协作，保证学生积极主动开展学习活动的教学形式。 布鲁纳认为：“所谓知识，是过程，不是结果。”教学应以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力。这是传统教学模式所缺少的。布鲁纳所倡导的教学思想及实施模式，具有强烈的时代感和创造性，颇值得我们学习。如三年级《分数的初步认识》这一课的教学，我们从分数的产生和学 生的生活经验入手，运用计算机创设一种问题情景，即两个小朋友平分苹果的一种动态过程，在孩子们熟悉的“半个”上做文章，当显示屏上两 人平分一个苹果时、学生思考每人分得的是通常所说的几个苹果？再进 一步思考什么情况下就可以把分得的一份苹果做半个苹果，学生们紧紧抓住“半个”，围绕半个苹果与整个苹果之间的关系，去发现 1／2实质上 表示的是

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一份与两份之间的关系，也就是1和2之间的关系。从而放手 让孩子们去发现“平均分”，发现分数，去没想、去创造‘“l／2”的写法，想办法给“l／2”的各部分命名，同时分组操作。放手让学生把一个物体任意平 均分，并用分数表示其中的一份并思考在操作中你有什么发现，之后由 各小组代表在视频演示仪下操作，汇报交流各级的发现，继而得出意义。我们感到这样的教学创设了一种人类发现分数的情景，学生经历和 重演了一次人类发观分数的过程， 又如，在《除法应用题和常见的数量关系》教学中，教师用微机、彩色投影机出示一组用不同颜色书写的含有单价、数量、总价的几道除法应 用题，让学生在自己解答、操作文字材料、小组交流的基础上，发现它们 之间的数量关系，教师适时通过计算机的闪烁、变色等方法突出地抽象出数量关系式，对出了单价X数量一总价；总价。数量二单价；总价。单阶一数量三个关系式。这样的教法学法，学生喜欢并 学得很活，效果较好。学生从中真正体会到一种设想、一种探究、一种尝试、一种发现、一种创造的乐趣。

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现代教育技术使课堂教学充满生机与活力 咸丰县丁寨中小学 李红波

【关键词】数学教学、巧妙运用、电化教学 【内容摘要】在现行小学数学教学中，教师巧妙运用现代电化信息技术，能够激发学生学习兴趣，为学生创造可参与的环境，再现知识发现过程，激发学生的思维活动，实施师生情感交流,从而达到提高数学课堂教学质量的目的。

当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展 趋势表明教育将面临教育思想、教育模式、教育技术手段的挑战和竞争。因此，变革课堂教学的观念与模式，积极运用现代教育技术手段，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动中和探究发现中全面发展，从而促进学生素质的提高，这是时代赋予我们的职责。近年来，我在探索积极运用现代教育技术，推行探究式学习模式中，着重研究了以下三个子模式。 一、发现学习模式

布鲁纳“发现学习”教学模式，是以掌握学科

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的基本结构为内容，即把学科的基本概念、原理及特有的研究方法纳入教材内容，并围绕学习课题准备好假设、验证用的资料、实验等，教师充当指导角色，学生作为学习主人去探索和发现，师生协作，保证学生积极主动开展学习活动的教学形式。 布鲁纳认为：“所谓知识，是过程，不是结果。”教学应以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力。这是传统教学模式所缺少的。布鲁纳所倡导的教学思想及实施模式，具有强烈的时代感和创造性，颇值得我们学习。如三年级《分数的初步认识》这一课的教学，我们从分数的产生和学 生的生活经验入手，运用计算机创设一种问题情景，即两个小朋友平分苹果的一种动态过程，在孩子们熟悉的“半个”上做文章，当显示屏上两 人平分一个苹果时、学生思考每人分得的是通常所说的几个苹果？再进 一步思考什么情况下就可以把分得的一份苹果做半个苹果，学生们紧紧抓住“半个”，围绕半个苹果与整个苹果之间的关系，去发现 1／2实质上 表示的是一份与两份之间的关系，也就是1和2之间的关系。从而放手 让孩子们去发现“平均分”，发现分数，去没想、去创造‘“l／2”的写法，想办法给“l／2”

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的各部分命名，同时分组操作。放手让学生把一个物体任意平 均分，并用分数表示其中的一份并思考在操作中你有什么发现，之后由 各小组代表在视频演示仪下操作，汇报交流各级的发现，继而得出意义。我们感到这样的教学创设了一种人类发现分数的情景，学生经历和 重演了一次人类发观分数的过程， 又如，在《除法应用题和常见的数量关系》教学中，教师用微机、彩色投影机出示一组用不同颜色书写的含有单价、数量、总价的几道除法应 用题，让学生在自己解答、操作文字材料、小组交流的基础上，发现它们 之间的数量关系，教师适时通过计算机的闪烁、变色等方法突出地抽象出数量关系式，对出了单价X数量一总价；总价。数量二单价；总价。单阶一数量三个关系式。这样的教法学法，学生喜欢并 学得很活，效果较好。学生从中真正体会到一种设想、一种探究、一种尝试、一种发现、一种创造的乐趣。

现代教育技术使课堂教学充满生机与活力 咸丰县丁寨中小学 李红波

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【关键词】数学教学、巧妙运用、电化教学 【内容摘要】在现行小学数学教学中，教师巧妙运用现代电化信息技术，能够激发学生学习兴趣，为学生创造可参与的环境，再现知识发现过程，激发学生的思维活动，实施师生情感交流,从而达到提高数学课堂教学质量的目的。

当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展 趋势表明教育将面临教育思想、教育模式、教育技术手段的挑战和竞争。因此，变革课堂教学的观念与模式，积极运用现代教育技术手段，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动中和探究发现中全面发展，从而促进学生素质的提高，这是时代赋予我们的职责。近年来，我在探索积极运用现代教育技术，推行探究式学习模式中，着重研究了以下三个子模式。 一、发现学习模式

布鲁纳“发现学习”教学模式，是以掌握学科的基本结构为内容，即把学科的基本概念、原理及特有的研究方法纳入教材内容，并围绕学习课题准备好假设、验证用的资料、实验等，教师充当指导角色，学生作为学习主人去探索和发现，师生协作，

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保证学生积极主动开展学习活动的教学形式。 布鲁纳认为：“所谓知识，是过程，不是结果。”教学应以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力。这是传统教学模式所缺少的。布鲁纳所倡导的教学思想及实施模式，具有强烈的时代感和创造性，颇值得我们学习。如三年级《分数的初步认识》这一课的教学，我们从分数的产生和学 生的生活经验入手，运用计算机创设一种问题情景，即两个小朋友平分苹果的一种动态过程，在孩子们熟悉的“半个”上做文章，当显示屏上两 人平分一个苹果时、学生思考每人分得的是通常所说的几个苹果？再进 一步思考什么情况下就可以把分得的一份苹果做半个苹果，学生们紧紧抓住“半个”，围绕半个苹果与整个苹果之间的关系，去发现 1／2实质上 表示的是一份与两份之间的关系，也就是1和2之间的关系。从而放手 让孩子们去发现“平均分”，发现分数，去没想、去创造‘“l／2”的写法，想办法给“l／2”的各部分命名，同时分组操作。放手让学生把一个物体任意平 均分，并用分数表示其中的一份并思考在操作中你有什么发现，之后由 各小组代表在视频演示仪下操作，汇报交流各级的发现，继而得出意

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义。我们感到这样的教学创设了一种人类发现分数的情景，学生经历和 重演了一次人类发观分数的过程， 又如，在《除法应用题和常见的数量关系》教学中，教师用微机、彩色投影机出示一组用不同颜色书写的含有单价、数量、总价的几道除法应 用题，让学生在自己解答、操作文字材料、小组交流的基础上，发现它们 之间的数量关系，教师适时通过计算机的闪烁、变色等方法突出地抽象出数量关系式，对出了单价X数量一总价；总价。数量二单价；总价。单阶一数量三个关系式。这样的教法学法，学生喜欢并 学得很活，效果较好。学生从中真正体会到一种设想、一种探究、一种尝试、一种发现、一种创造的乐趣。

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