小学科学课堂有效提问的探讨

０　ｌ教学札记　小学科学课堂有效提问的探讨　◎周旭晨　古人曾说过“读书无疑者，须教有疑”，提问就是通过　不确定性因素。提问的内容、问题的形式及其次序都是教师　巧妙的激疑设问的课堂手段，使学生心中产生疑问，引起积　备课时精心预设的，但学生对问题的回答可能会产生不同的　极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，　或意想不到的答案。所以说，提问既要有计划性，还应该注　沟通智慧之路的桥梁。在如今的科学课堂上，有些教师在课　意应对不确定性。有的学生回答的离题太远，不得要领，我　堂教学提问方面可能存在这样一些误区：①提问过于随意，　们应灵活地加以启发诱导，使教学内容不致松散。有的学生　想到什么就问什么，有时甚至东拉西扯，越扯越远；②提问　给出了不同的答案或者从不同的角度给ｍ了答案，这是一种　只专挑一小部分能回答和会回答的学生，冷落了大多数学　应该鼓励的行为，我们应该因势利导，帮助学生分析答案的　生；③提问毫无层次性，难易问题无阶梯，不能做到深入浅　可靠性。　出；④提问太过于低级，什么都要问，并且最喜欢问“是什　２．问题的设计要体现全面性。问题设计的全面性是指　么…‘怎么样”“好不好”之类的问题。针对上述情况，结合　在课堂提问中要让全体学生参与到问题的解决过程中来。教　自己的教学实践，我觉得可以采取以下几种策略加以改进。　师的提问要面向全体学生，要调动每个学生思考问题的积极　一、精心选择问点。明确课堂提问的功能　性和主动性，让每个学生都参与到教学过程中来，要使全　恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生的　班同学都积极做准备。一般先提出问题，让学生有思考的时　学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心　间，然后针对问题的性质、难易程度，选择不同类型的学生　灵，有效地控制学生的注意力，诱发学生思考，开发学生智　回答，让全体学生思考后，再指定学生回答，切忌教室内有　能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。在新课　“被遗忘的角落”。　程理念下，作为课堂教学的“常规武器”——课堂提问，在　３．问题的设计要体现适时性。适时性原则是指提问的时　科学课堂教学中，发挥着新的特色与功能，同时也成为最能　机要合适。要选择合适的知识点和适当的视角作为提问的切　体现新课程理念的“窗口”之一。我认为科学课堂教学的提　入点。通常，提问应选在知识的重点、难点和关键处，如新　问功能有以下几点：　旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。　建构主义学习论认为，学习是个体主动建构知识的过　另外，还要从课堂教学的时间上把握，应选择合适的提问时　程。新知的学习是基于已有知识经验的主动建构．学生是在　机。教学过程中教师根据课堂的实际情况适时地提ｆ｝ｊ适当的　原有认知基础上形成、发展、完善自己的概念体系的。学生　问题。不同的时间提问往往会ＬＩ￣：Ｎ不同的效果，上课开始的　前概念的认知水平正是他们学习科学知识的原动力，是学生　提问可以集中学生的注意力；上课过程中的提问可以疏通和　开展探究性活动的基石。上课之前或上课伊始教师通常要通　理顺学生的思路，引导学生的思维方向；课堂快结束的提问　过谈话或提问了解学生的认知基础，从而做到有的放矢，找　可以消除学生的疲劳和麻痹心理。　准教学的切人点。　４．问题的设计要体现层次性。设计的问题应当南浅人　了解学生对磁铁的原有认知，他们已经知道了什么？　深，有一定的层次感，不要在一个水平上盘旋，要具有梯　认识到什么程度？他们还有哪些错误认识或模糊认识？这些　度，学生的思维活动才不会中止。比如《摆》一课提问时，　将是教师进一步教学的起点。本节课教者正是出于这样的思　“请你推测摆的快慢可能与哪些因素有关？”“你对哪一种推　考，设计的问题也是同绕这样的思路展开的。开始的个体回　测的验证感兴趣？”“你打算怎么去验证？…‘从实验数据的　答可能是零散的、个性的。教师在此基础上进一步帮助学生　分析中，你得到了什么结论？”通过上述四个阶梯式问题，　用记录的方式整理他们的认识，做到逐步条理化。本节课师　启发学生溯踪寻源，求得答案，课上学生的思维活动就不至　生共同整理的关于水的认识的网状图的构建将贯穿一个单元　于中止迁移。　的教学，随着学生认识的不断发展和丰富，网状图中的内容　总之，科学是严谨的，而思维却是可以天马行空的，　也逐渐丰厚起来。　如空中摇曳的风筝。教师的提问犹如一根线索，让天马行空　二、精心设计问题。把握课堂提问原则　的思维有枝可依，而不至于漫无边际地飘荡。因此，我们要　课堂提问是一门艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气　走出自由和热闹的误区，努力改进自己的教学，认真设计好　氛，提高课堂效率有着重要的作用。因此，教师在备课的过　课堂提出的问题，尽可能做到问点准确、问度适宜、问面普　程中要对问题进行精心准备，科学的提问要遵循以下原则。　遍、问机得当、问法灵活，从而使科学课堂更趋有效。　１．问题的设计要有灵活性。要善于估计和处理教学中的　（作者单位江苏省南京市太阳城小学）　⑩赤　錾　２ｏｍ＠￣Ｈ期