高中生物教学中学生环境意识的培养

高中生物教学中学生环境意识的培养

作者：王世超

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第08期

[摘 要] 随着科技与经济的高速发展，越来越多的人意识到环境已经沦为经济等各方面发展的牺牲品。而高中生的必修课程之一——生物学科，在潜移默化地影响着学生的在环境方面的思想，引导着学生树立保护环境的意识。以高中生物教学为基点，阐述环境意识培养的内涵、环境意识培养的重要性和必要性以及在教学中培养环境保护意识的措施。 [关 键 词] 高中生物；环境意识；培养措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）24-0090-01

环境问题是在社会不断进步的过程中日益凸显出来的，因为人类的发展必然要借助外界的力量，资源能源的不断开采，这些都造成了令人棘手的生态问题。高中生是建设未来社会的人，身上背负着治理和保护生态环境的重任，在高中必修课程中，只有生物比较系统、全面地涉及生态环境的知识，所以在生物教学中培养环境意识责无旁贷。 一、环境意识培养的内涵

首先，在高中生物教学中培养学生环境意识要让学生对生态环境进行系统的学习或者有大概的了解，包括了解可持续发展意识、生态意识、全球意识以及我国国情与环境现状。为了发展经济，对自然资源的开发加剧了近些年的自然灾害。可持续发展的真正意义，是在满足自己需求的情况下不危及后人的利益，合理开采的同时还要对其进行保护。

其次，要树立正确的环境价值观，理性看待环境，保护环境。树立正确的环境价值观包括了解全球资源、熟知环境保护与经济科技发展之间的关系、树立环境法治意识和道德意识。要知道部分经济的发展是依靠自然资源而维持的，所以要依靠科学技术做到节约资源能源，保护环境。

二、环境意识培养的意义

因为环境资源的过度开发与利用，不可再生资源的无节制开采，对大自然的无度索取导致生态环境恶化极其严重，并且自从进入21世纪来，生态环境遭到破坏后引发的问题也日益加剧。为了应对这些自然灾害和污染，各国都不得不筹集大量的资金弥补。如此看来，为了发展经济而无休止地开采资源反而是一件得不偿失的事情，并且高中生是未来社会的建设者，如果没有保护环境的意识，那以后的天灾人祸对社会的危害更大。

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早在20世纪80年代，环境保护就已经被确定为我国的一项基本国策，专门召开环境会议，反复强调保护环境的重要性。现在环境质量的状况也是衡量一个国家和民族文明程度的重要标准。所以，培养高中生的环境意识是非常关键的。 三、环境意识培养的措施

高中生物课本是培养环保意识的依据，发掘课本中关于环境教育的内容，注意拓展包含环境教育的隐藏知识。力求高中生物教学中环境知识教学和环境意识培养相统一，并将其作为环境意识培养的主要途径。例如，人教版高中生物必修1第五章“细胞的能量供应和利用”中第四节“能量之源——光与光合作用”，向学生重点介绍绿色植物进行的光合作用，而地球上的植物覆盖率正在因为各种原因急剧降低，从而导致光合作用受到影响，生态环境失衡，温室效应明显，异常的气候影响着人们的生产与生活。根据这些内容，教师可以教育学生要爱护植物，参与到种植树木的行为当中去。在必修2第五章“基因突变及其他变异”中第三节“人类遗传病”的知识点，教师要让学生认识到，严重失衡的生态环境、污染严重，不仅影响了自然界动植物的生长与繁衍，而且还影响了人类的生活和身体健康，并且影响到了人类的繁衍和后代人的生活。正是这样的生物教学课程，既能够完成正常的教学任务，又在课堂上培养了学生的环境意识。

在课堂上讲解生物知识点的过程中引入环境意识的措施，还可以考虑在涉及环境话题的章节内容中添加保护环境与资源的法律法规。例如，人教版高中生物课本必修3第六章“生态环境的保护”，这一整个章节都围绕生态环境保护的内容展开。此外，老师除了进行日常的生物教学外，还可将涉及环保的文件资料向学生展示，如《中国21世纪议程——中国人口、环境与发展白皮书》。在学生学习知识的同时，了解国家政策、法律法规，从而更好地培养环境意识，做一名保护环境的执行者。

重点开设关于环境意识培养的选修课程，加强学生的环境意识教育。例如，高中生物选修2，相比于其他选修来说，更多地涉及生态环境、维护生态平衡。所以在开设选修课程时，学校可减少其他选修课，增多选修2的班级，让更多的学生参与到生态环境知识的学习中。除此之外，老师还可以通过增加奖励机制如加学分等，吸引更多的学生投身于学习环境知识的热潮中，提高生物教学中环境意识培养的执行力。

综上所述，全面培养环境意识从高中生抓起是非常有必要的，也是国家建设生态文明社会的必由之路。这条艰难而漫长的道路需要全社会成员积极参与进来，在推动社会发展的同时不忘保护环境。 参考文献：

[1]刘云香.高中生物教学中环境意识的培养研究[D].山东师范大学，2005.

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[2]张少刚.高中生物课堂教学中环境保护意识的培养[J].教育界（综合教育研究），2014（8）：161.