探讨心理学技术在班级管理中的巧妙运用

教师・学生　课程教育研究　Ｃ０ｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒ　ｅａｒｅｌｌ　２０１３年９月　中旬刊　探讨心理学技术在班级管理中的巧妙运用　刘家玲　（大连市建设学校辽宁大连１１６０Ｏ　ｒ））　【摘要】学生在不同的成长阶段有不同的・２４理和生理特点，职业学校的学生绝大多数处在青春期，这个阶段的学生比较叛　逆，并且为数不少的学生因家庭环境的变故造成心理扭曲、偏激、玩世不恭。　而职业学校又是这样学生集中的地方，学生管理有　着较大困惑。因此，作为学生科的管理老师，要认真了解不同学生的・２理特点，４理解他们所作所为的原因：在班级管理中，针对不　同学生的不同心理特点，巧妙地运用心理学技术，对其进行心理指导，以达到教育的最终目的。本文从学生学习、生活、纪律三方　面进行分析心理学技术在班级管理中的运用。　【关键词】心理学班级管理运用　【中图分类号】Ｇ４４　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０９—０２０４—０ｌ　随着孩子的慢慢成长，他们的成人感慢慢增强，渴望着挣　从认知　而、情感层面、行为层面进行心理沟通　所谓“角色认　脱父母的怀抱而走向独立，开始反抗老师和父母的教育．按照　同”就是交往同学之间彼此都认为地位同等．有同等的义务和　自己的思维方式做事情化迁由于社会经验和知识的局限性．　权力，有很多相似之处，从而使他们相互吸引。关系融洽。教师　往往会走向歧途。作为一　一匕师，要针对学生在不同成长阶段　在管理过程中要设法创造角色认同的条件．多提供同学们之　明显的一２理变化，４走进他们的心灵，倾听他们的心声，通过分　间进行交往的机会，让他们在交往中找到归属感，把他们放在　析学生不同时期的不同特点，巧妙运用心理学技术对他们进　同一个目标下，共同面对外界环境的好与坏．促进他们进行日　行心理引导。从而让每一位学生都能健康、快乐的成长。　常生活各方面的心理沟通，相互帮助。　学生学习方面心理学技术的运用　２．角色转变的方法　１．巧妙运用暗示　通过定期开展有趣的班级活动，改变那些在班集体中受　在班级管理过程中，运用暗示，就是用含蓄、间接的方式，　到忽视或者惩罚学生的整体印象，创造一定的务件把他们推　对别人的心理和行为产生一定的影响　让别人在不知不觉中　到班级的舞台上，充分施展他们在沟通游戏、创作游戏中的娱　按照一定的方式接受另一个人的思想或者意见　在进行班级　乐搞笑才能．让班级中的其他学生发现他们的优点．改变他们　学生学习管理的过程中，有些学生科管理的老师觉得对自己　在班级其他同学中的坏印象，重新变成一个受信任、受尊重的　没有教的学科不了解，没有发言权，所以对学生其他学科的学　乐观向上的学生。这样不仅可以改变他们和其他同学的关系．　习也不是很在意。其实，这时候学生需要的就是学生科管理老　也激发了他们努力向上的信・２和勇气。只有在比较宽松、愉　４师积极、肯定的对其他学科的授课老师教学水平和能力。这　悦，感受到集体暖暖的爱的时候，他们才愿意敞开・２扉，４重新　样，学生会认为，任课老师都那么好，我有什么理由不好好学　改变自己、定位自己，走向关好。就像电影《放牛班的春天》中　习呢？所以，作为学生科管理老师，要洞察学生这种微妙的心　那个坏孩子一样，只要老师把爱、尊重、信任、鼓励传递给他。　态．对学生进行积极有效的一２理暗示。在向同学们介绍其他学　他就会从内心深处认识到自己以往所作所为的错误性．从而　４科的老师时，一定要突出老师的特长和优势．例如：可以举一　改变自己．变成一位有礼貌、有教养、乐观向善的人ｌ引。　个优秀教师的例子，说这位老师用丰富的教学经验，对待学生　三、学生纪律方面心理学技术的运用　也很和蔼，曾多次获得省、市级的高级教师的荣誉称号等等，　运用自主调节法，就是让学生这个主体在心理和行为方　提前让学生对任课老师从内心深处产生深深的敬意．也树立　面积极主动地投入到班级各项活动中去，在班级管理过程中．　起学习的信心．如果以后在学习过程中遏到了困惑，学生也不　要充分发挥学生的主动能动性，让学生积极主动地参与管理　会简单地把学习失败的原因归结到老师的教学水平有问题方　的整个过程．把自己当作管理活动的主体．这样就可以增强他　面，学会从自己身上找原因，从而取得更大的学习进步，　由此　们的自律性，有利于保持活跃、团结的班级氛围．形成良好的　可见，巧妙运用暗示，可有益于学生提高学习兴趣，进而进行　学习风气、纪律风气。在开展班级活动的时候。要努力寻找能　努力学习的效果”１　、　让全班同学产生共鸣的活动，对不同学生各自的气质、兴趣和　２．了解学生不同的气质类型，合理安排座位（如下表）　爱好等各方面产生一种无声无息的渗透影响．对学生的心灵　进行深层次的陶冶和洗练，从而提高学生的文化修养。减轻在　气质类型　内向或者外向　情绪和行为特点　外在表现　班级纪律管理过程中的阻力［４１。　一、多血质　胆汁质　黏液质　外向　外向　内向　灵活愉悦不稳定　开朗活泼　容易被激怒　冷淡　四、结语　性急莽撞　细ｌ心稳重　抑郁质　内向　悲观　敏感谨慎　从上面表格中，我们可以对学生进行划分为不同的类型，　根据不同的内在性格进行合理安排座位　经过调查我们发现　多血质和胆汁质的学生在上课时，胆子很大，敢于发言，脑子　也很灵活，但是学习的持久力不行，很容易半途而废；黏液质　和抑郁质的学生稳定性很强，在学习上能够坚持不懈，但是思　教育研究．２００９（０１）　维比较呆板．胆子很小。这样老师可以把多血质的学生和黏液　『２１贡和法教育心理学在班级管理中的运用Ｕ１．思想理论　质的安排在一起，把胆汁质的学生和抑郁质的安排在一起。或　教育．２０１０（０２）　者其他种互补类型的，这样就可以促进学生的学习，对学生学　ｆ３悸占国．如何实现教师与学生的有效对话【ｌ１．校长阅－Ｄ】．　习成绩的提高也有很大帮助［２１。　２０１１０４）　二、学生生活方面心理学技术的运用　『４】王晓春．心理学在教学活动中的运用浅析Ⅱ］．河南教育　１．角色认同的方法　综上所述，教育是一门艺术。但同时也需要教师掌握一定　的技术，只有洞察学生微妙的心理变化，对症下药。采用正确　的方法才能有效管理好班级。教育有法，更需得法。运用教学　心理学上面的一些简单的心理学技术可以让教师在管理班级　的时候更轻松、也更有成效。事实证明，教师只有根据实际情　况，从实际出发，灵活地、创造性地运用多种心理学技术。才能　收到良好的教育效果。　参考文献：　ｆ１】周军．教育心理学在学生教育工作中的应用【Ｉｌｌ大学　ｆ基教版）．２０１２０３）　在对日常学生人际交往的时候，要采用角色认同的方法，　・２０斗