“微课”在教学中的应用研究

“微课”在教学中的应用研究

作者：白晶晶

来源：《教学管理与教育研究》2017年第10期

摘要：现代教育技术已经普遍应用到教育领域，在高中音乐鉴赏课堂中应用微课这一新型课程形态，可以获得事半功倍的教学效果。本文重点研究微课在高中音乐鉴赏课堂中的应用，意在起到抛砖引玉之用。 关键词：高中音乐 微课 应用

进入新世纪之后，我国的教育改革不断推进，现代教育提倡尊重学生的主体地位，引导学生以饱满的热情参与到课堂教学中。高中生正处于青春期，促使他们上好音乐鉴赏课，对培养他们良好的审美情操，净化他们的心灵世界有着广泛而深远的意义。事实证明，将微课这一现代教育技术应用到高中音乐鉴赏课堂中，可以起到提升学习兴趣、活跃课堂气氛的作用。 一、微课的概念与特点

21世纪是一个名副其实的“微”时代，微博、微信的应用大大促进了人们的交流效率，在教育领域，也出现了微课这种新型的课程形态。目前，国内外诸多学者都对微课的概念进行了深入分析。我国著名学者黎加厚教授认为微课就是“教学时间在10分钟之内，教学语言通俗易懂、教学目标明确清晰，可以集中解决某个问题的课程。”事实上，微课起源于美国，由美国学者戴维·彭罗斯提出，他认为微课是一种“知识脉冲”，可以帮助学生在短时间内掌握某个知识点。他还指出一个完整的微课应该包括教学片段、教学课件、教学反思、练习测试等部分。 综合国内外学者对微课的研究，本文认为微课有这么几个基本特点：第一，短视频是微课的重要载体，时间在10分钟之内；第二，微课往往针对教学中的某个重点知识点；第三，微课学习可以帮助学生突破时空界限，利用碎片化时间也能学习微课。

在高中音乐鉴赏课堂中应用微课有着深远意义，微课以网络平台为依托，通过截取材料，播放视频的方式要改革传统的教学方法，为学生创设生动活泼的教学氛围。将教学内容以一种智能化和现代化的方式呈现给学生，可以使学生在短时间内把握学习内容，在愉悦中学习。如何在高中音乐鉴赏课堂中正确应用微课，为高中音乐教师的教学技能提出了新的要求。 二、微课在高中音乐鉴赏课堂中的具体应用 （一）利用微课创设良好情境

要想上好高中音乐鉴赏课，教师需要创设和谐、宽松的教学氛围，微课教学时间比较短，教师可以利用微课引导学生尽快进入到学习状态中，将注意力放在学习内容上，使学生以良好的状态来理解和接受音乐鉴赏内容。教师可以在上课之初利用微课为学生呈现一个与教学主题

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密切相关的背景材料，为学生做好情感铺垫，将学生带入一个真实的情境中，从而产生学习体验，对音乐产生直观感受。

如在鉴赏《音乐与民族》这个单元时，教师主要任务是引导学生认识我国五十六个民族各自的音乐风格，其中涉及到蒙古族的民歌。为了使学生在最短时间内进入课堂状态，教师可以为学生呈现一个以内蒙古广阔大草原为背景的微课，使学生仿佛真实进入到内蒙古浩瀚无边的大草原中，他们看着蔚蓝的天空、洁白的牛羊群和一望无际的碧绿草原，内心会由衷升起对蒙古族生活情境的喜爱之情和向往之情。

当学生在欣赏微课画面时，教师可以逐渐添加有着蒙古族风格的背景音乐，先从学生耳熟能详的歌曲放起，比如《我从草原来》，学生眼前看着广袤的大草原，耳边聆听着蒙古族特有的嘹亮歌声，能直接感受到草原民族的独特之美，进而以欣赏、钦佩的情感正式投入到课堂学习中，这时候，教师再用口头语言为学生讲解蒙古族的音乐特点、音乐代表作等，就比较容易被学生接受了。事实证明，以微课作为创设教学情境的手段，可以起到事半功倍的效果。学生能够在最精彩的10分钟微课内获得多重感官的触动，为接下来的高效学习奠定了良好的基础。

（二）利用微课欣赏音乐旋律美

高中音乐鉴赏课程旨在帮助学生提升音乐鉴赏能力和艺术修养，而音乐鉴赏能力包含很多内容，包括对音乐节奏的分析，对音乐旋律的鉴赏等，利用微课，可以更好地提升学生的音乐鉴赏能力，使他们在潜移默化中感受音乐的独特魅力，得到情感的熏陶。在具体教学过程中，教师要结合具体的教学内容灵活应用微课。其中，教师可以从音乐节奏或音乐旋律入手，使学生在不同的音乐节奏中感受音乐的内涵与思想，使他们将独立的音符内化为自己的音乐情感。 比如教师在教学《走进非洲和美洲》这节内容时，可以针对非洲民间歌曲和拉丁美洲民间歌曲制作微课课件，使学生直观感受不同民族的音乐风格和特点，使学生通过音乐节奏与旋律的差异来体味异域风情，教师还要利用微课使学生比较外国民间音乐与我国民间音乐的差异，进而形成更为强烈的音乐鉴赏兴趣，培养学生的音乐情感。利用微课使学生感受不同的音乐风格，可以养成学生兼容并蓄的音乐心态，充分感受“音乐没有国界”这一观点的真谛。 （三）利用微课展示学生才艺

高中音乐鉴赏教学是一个双向活动，不仅需要教师投入，也需要学生参与，实现教学相长的良好境界。教师可以利用微课形式来引导学生展示个人才艺，使学生通过歌唱、舞蹈等形式体现自己对音乐内容的理解，通过微课挖掘学生的才能，可以为他们展示自我提供广阔舞台，也有利于调动学生的学习积极性与主动性，使学生在课堂学习中感受到快乐，更加落实以生为本的教育理念。

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比如教学完《音乐与民族》这个单元后，鉴于这个单元的鉴赏内容包括我国民族音乐、东南亚各个民族的民间音乐以及非洲和美洲的民间音乐等，风格多样，内容丰富，教师可以为学生布置一些微课作业，让他们通过微课课件或微课视频等方式来表演某个民族的民歌，可以通过歌唱形式，也可以通过舞蹈形式，通过学生的才艺展示来考察对学生对民歌特点的理解，也使学生进一步深化学习内容，巩固所学习的音乐知识。

当学生接到这样的任务，他们会热情高昂地完成学习任务。一些有着个人才艺的学生也能找到释放自己的平台，有的学生制作了蒙古族舞蹈的微视频，她穿着蒙古族的衣服，在音乐伴奏下翩翩起舞，仿佛一只快乐的精灵，她将自己的舞蹈过程录制下来，然后剪辑成视频带到课堂上与大家一起共享。这样的过程使学生真正实现了学以致用的目标，要使学生感受到微课学习的趣味性，对下一次的学习内容充满期待。

微课是信息技术的产物，是教育领域的新生事物。它具有显而易见的特点，可以在短时间内吸引学生的学习兴趣，还有利于突破教学重难点。高中音乐鉴赏课程有着至关重要的作用，在培养学生音乐美感方面能发挥积极价值。教师在音乐鉴赏课程中要利用微课帮助学生提升音乐鉴赏兴趣，把握音乐的独特韵味，为学生形成良好的音乐素养奠定扎实的基础。 参考文献

[1]史艳丽.浅谈如何在高中音乐教学中提高学生的鉴赏兴趣[ J ].中国教育技术装备，2013（4）.

[2]郭丽洁.浅谈如何利用高中音乐鉴赏提高学生的审美能力[ J ].教育研究，2013（4）. [3]何秋兰，徐占春.梳理中国微课研究现状[ J ].中国教育网络，2014（Z1） .

[4]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[ J ].远程教育杂志，2013（06）.