课题 机 械 传 动
一、把握教材 ，目标定位 1、教材 所用教材：高等教育出版社《机械基础》（李世维） 教材分析：本节课选自高等教育出版社《机械基础》（李世维）第七章，“机械传动”是对口高考常见考点，分值比例较大。以2013年安徽省对口高考《机械基础》为例：一百分的试卷中，“机械传动”占了29分，所以从分值上可以看出“机械传动”的重要性，也为后续轮系学习打下坚实基础。 2、教学目标 （1）知识与技能目标：掌握常见机械传动的传动原理、分类、特性及计算 （2）过程与方法目标：通过“机械传动”的学习，能掌握每种传动的异同点，为后续轮系的学习打下基础，提高分析能力，能顺利做对常见题型和题目 (3)情感与态度价值观目标：通过学习，学生既增强自信心，也能发现不足之处，学习态度更加端正，通过对口学习，对职校学生来说是一次宝贵的人生经历 3：重点、难点 重点：常见机械传动的传动原理、分类、特性及计算 难点：传动的综合运用。 4：讲授时间 二课时（90分钟） 二：选择教法，突出主体；参观设疑，提高实效 1、 教学对象分析 本班学生为对口高考班学生，学生态度比较端正，并且已经经过第一轮学习，对常见机械传动有初步的了解。但仍缺乏吃苦精神，不愿意记忆，虽然学过，但概念混淆，做题错误率较高 2、教法 （1） 以前授课是在教室，主要侧重于理论知识的讲解，在黑板上讲“传动”，对比较复杂的情况学生感到难以理解，所以今天在实训车间参观“轮系演示台”、多媒体课件、传动实物，很多疑惑瞬间解决。 （2） 授课中，紧扣考纲和考点，加强基本知识的掌握，不做偏题和怪题。讲解详略得当，既要分析常见传动的工作原理、特性、常见计算，又要综合比较，增强分析问题的能力，所以授课中以“问题”为主线层层展开。 （3） 每个知识点讲授配有相应的历年高考题，同学们会感到所学知识立刻有用，增加学习兴趣。 3、教学环境与设备 教学环境与设备都是服务于教学的，根据教学过程的需求，做了以下的准备 硬件环境：多媒体教室、车床、轮系演示台、蜗杆蜗轮模型 软件环境：PPT演示文稿、 FLASH动画 4、教学场点 钳工车间、教室 5、课型 复习课
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三、教学程序 环节 教学内容 教学过程 设计意图 学生上课不再是盲目的听课，能带着问题听课，学习有主动性，增强学习意识。充分利用网络资源，培养学生的合作和自主学习意识 激发学生兴趣，认识到“机械传动”的重要性 学生带着问题去参观，培养了观察能力，将理论与实践联系起来。既了解课程内容，也激发了学习兴趣。将课堂上“死的传动”变成“能动的传动”，增强了直观性 1、 观察生活中的机械传动 2、 上网查找有关课前准备 机械传动的习题 播放PPT 参观活动，观察“轮系演示台” 1、近五年机械传动在对口高考中所占分值 2参观活动：学生进入车工车间观看车床中的带传动、“轮系演示台”的传动组成 学生课前交流和分享 2010年“机械传动”占 38分 2011年“机械传动”占 28分 2012年“机械传动”占 25分 2013年“机械传动”占 29分 2014年“机械传动”占 20分 老师在实训车间引导学生观看轮系演示台，并针对性地问问题，学生将看到的现象记录下来。教师提问： 1、 机械传动的定义 2、 机械传动的分类 3、 注意观察带传动，工作台移动方向 4、 请同学指出有哪些传动类型 通过提问和相关考题的测试，看同学掌握的程度。 一、 机械传动 1、 定义 2、 分类 3、 相关考题 2
播放PPT 通过参观，引入新新课引入 课。 问题一 师：创设情境 （1）根据所看演示，深刻理解机械传动的作用 （2）都属于机械传动，但工作原理不一样，自然引出机械传动的分类 （3）根据挠性件的不同，得到第一个知识点：带传动是依靠带与带轮之间的摩擦力传动的；链传动是依靠链与链轮之间的啮合传动的。
播放课件，展示摩擦轮和带传动情况 （一） 摩擦传动 1、摩擦轮传动 通过观看图片和“剥笋”式的提问，使学生了解到什么是摩擦轮传动。 2、 带传动 （1） 工作原理 （2） 带传动分类 （3） 张紧方法 （4） 相关考题 提醒同学：既要知道“带传动”的分类是什么，又要知道“带传动”分类的原则 请同学回答：摩擦轮和带传动的异同？ 请同学回答刚才演示台上的带传动属于哪一种类型？ 在谈到“张紧”时，以“晒被子”为例说明 通过学生骑自行车，自然引入知识点---链传动 3
问题二 师：创设情境，设计一系列小问题 （1） 基本构件有几个？ （2）工作原理是什么？ 设疑引发学生思考 播放课件，展示摩擦轮和带传动情况 问题三 师： （1） 基本构件有几个 （2） 工作原理 （3） 带传动分类的依据 （4） 张紧原因及方法 （5） 与摩擦轮工作原理的比较 学生回答问题，应在教师启发下进行，如果回答正确，及时表扬；如果回答不正确，要启发、鼓励，直至回答正确，学生树立自信心 通过生活常识讲解知识点，学生易于接受
播放课件，展示链传动情况 （二） 啮合传动 1、 链传动 （1）工作原理 （2）工作特性 （3）相关考题 以自行车的链条说起 问题四 师：创设情境 （1） 和摩擦轮有什么不一样 （2） 和带传动比较工作特性 简单讲解，因为考点较少，教学内容应详略得到，避免“眉毛胡子一把抓” 问题五 师：创设情境 通过图片及课件，教师依次展开齿轮工作原理、工作特性、分类的介绍，可以请同学回答 通过对比教学学生先观察、分析，教师再归纳总结来增加学生对知识点的理解和记忆，培养学生细致的工作作风 播放课件，展示齿轮传动情况 以车床床头箱和进给箱为例，可以看到基本上是齿轮传动，自然引入知识点---齿轮传动 （二） 啮合传动 2、 齿轮传动 （1）工作原理 （2）工作特性 （3）类型 （3）相关考题 手拿”蜗杆蜗轮“的实物，自然引入知识点—蜗杆蜗轮 （二）啮合传动 3、 蜗杆蜗轮传动 （1）工作原理 （2）工作特性 （3）相关考题 教师演示教具，请同学注意蜗轮的转向和速度 前面所展示主、从动件都是做回转运动，请同学注意齿轮齿条运动形式，自然引出知识点—齿轮齿条 播放课件，展示实物 问题六 师：创设情境 （1） 蜗杆蜗轮传动与前面所介绍传动中传动轴的区别 （2） 回答你所看到的蜗轮转向和速度，从而知道为什么叫“蜗轮”，因为转速慢 （3） 通过举例说明蜗杆传动具有自锁性 提出思路、辅以模型，引导学生思考 4
播放课件 拓展知识（二） 啮合传动 齿轮齿条4、齿轮齿条传动 传动 简介齿条运动形式及运动方向 播放课件 拓展知识螺旋传动 螺旋传动 （1）是用内、外螺纹组成的螺旋副传递运动和动力的传动方式 （2）可将回转运动变成直线运动 师：齿轮齿条在教材中没有提到，但在考点“轮系”中会考到，主要掌握两点：齿条的运动形式和运动方向判别即可 问题探究 播放PPT 问题探究：目前为止有哪些机构和传动能把旋转运动转换为直线运动？ 考试当中，很多情况是将知识点综合运用，所以下面的知识点是综合比较、综合运用，更具挑战性 综合能力展示 二、“计算’考点 1、传动比 2、标准直齿圆柱齿轮 3、蜗杆中原直径 4、相关考题 师：螺旋传动在教材中没有提到，但在考点“轮系”中会考到，主要掌握两点：掌握传动的运动形式和运动方向即可。虽然是对口班，但部分同学程度仍较差，所以尽量讲解与考试有关的知识点，学生“跳一跳”能够得着，不会增加畏难情绪 问题七：创设情境 同学回答，教师纠正 根据学生实际回答情况，灵活展开知识点的介绍：铰链四杆机构、凸轮机构等，复习以前学过的知识，温故而知新，开发学生创新意识 把计算综合起来讲，即是对所学知识的整理，也是提高学生综合分析能力。可以采取“共同回答、个别回答、老师诱导”等方式完成 5
问题八 师：创设情境 1、 摩擦传动和啮合传动传动比的异同点 2、 注意下标1和2，是默认为主动件和从动件 3、 直齿圆柱齿轮的14
个计算公式一定要背熟，没有任何捷径可走，关键是态度 4、 蜗杆中原直径的计算，经常是“陷阱”，一定要小心仔细 5、 通过计算可以培养学生端正学习态度和认真严谨工作作风 师生共同探讨，综合能力展示 三、方向判别 1、 带传动和链传动 2、 齿轮内啮合和外啮合 3、 齿轮齿条 4、 蜗杆蜗轮 问题九 教师先举例必掌握的几种判定方法，然后通过练习考核学生掌握程度 在方向判别中，蜗杆蜗轮的方向是最难判断的，可以详细介绍，直到弄懂为止。通过缜密的逻辑分析，培养和提高解决问题能力 不同的传动之所以有不同的特性，肯定是有原因的，教师应做简单介绍，帮助同学理解。根据考纲，可以从“传动比、工作环境、传动是否平稳、安全保护”等方面阐述，这样能抓住重点，同学记得牢。 请同学做几道近几年的高考题，检查掌握程度，增强学生成就感，积极培养学生参与课堂教学 在传动中，传动件运动方向的判别是常见考点，只要掌握“规定”，很容易拿到全分。可以结合动画演示讲解 师生共同探讨，综合能力展示
四、“特性”考点 1、带传动传动比不准确、链传动平均传动比准确、齿轮传动传动比准确。 2、链传动能在高温、多尘、潮湿、有污染等恶劣环境下工作。 3、带传动能缓冲、吸振、无噪声；过载时产生打滑，可防止损坏零件；适用于中心距较大的场合 4、蜗杆传动传动比大、可以自锁 将近几年有关传动的特性考点总结，同学一定要在理解的基础上记忆 通过教师的引导，提高学生的思考、分析能力，提高语言表达能力，简介的语言有助于学生的理解和记忆，有效地掌握学习内容 6
巩固练五、巩固练习 习，检查 教学效果 参观活动播放课件 下节课复习常见机构，同学观察演示台，说出你看到有哪几种常见机构 精选一些常见和反应本节课重难点的题型和题目，使同学熟悉对口高考与平时学习的不一样，能更加端正态度，实现考上本科的愿望 强化本节课的知识点，进一步提高学生的思维和语言表达能力，注意回答问题时语言的准确性、规范性 1、 通过参观演示台，再次请同学说出有哪些已学的常见机构 2、 通过播放课件，根据时间简单介绍下节课内容 通过观察，分析理论知识是怎样运用到实践中去的，教师可以从中了解学生对知识点掌握情况 同学回答，教师纠正，答对表扬，答错鼓励，增强学生积极性，增强互动性，加强教学效果，巩固本节课内容 同学们将下节课复习的常见机构也按照今天的复习形式复习，并写一篇复习提纲；在网上找出相应填空题20个，下节课大家交流和分享 为下节课的学习做铺垫，引发学生对学习方法的思考和探索 布置作业 六、作业思考 通过写复习提纲，既是对今天教学内容总结，又是锻炼学生分析综合的能力，掌握学习方法，应是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，突出情感目标。 1、 “巩固练习”中未完成的计算题 2、 上网查询20道有关常见机构的填空题
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板 书 设 计
机械传动
参观活动 一、 机械传动 3、蜗杆蜗轮传动 （一） 1、2、（二） 1、2、
摩擦传动
摩擦轮传动 带传动 啮合传动
链传动 齿轮传动
4、齿轮齿条 二、传动件方向判别三、“计算”考点 四、‘特性“考点 五、巩固练习 六、作业思考
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教 学 反 思
1、课前带领学生参观车工车间和“轮系演示台“，是带着问题去参
观，有的问题现场就可以解决，有的问题是在课堂讲述中自然明白，改变了传统教学一定在课堂完成的模式，激发学生兴趣，增强了直观感。
2、课堂教学中老师的讲授是必不可少的，但忌大段的理论说教。可尝试着将知识点分解成若干小问题，学生在教师引导下回答。问题的解决就是知识点的传授，课堂气氛活跃，学生在不知不觉中得到了知识点。
3、充分利用网络资源，将一些抽象，无法观察到的实物具体化。 4、学生回去写一篇有关常见机构的复习提纲，改变了常规教学总结模式，如果文章中专业术语、知识点正确（也许文字不优美），我认为就达到教学目的。
5、由浅入深的能力培养是教学重点，从易到难，是我们学习一切学问的规律，教学中一定要根据学生的具体情况来安排学习内容，达到预期教学目的，锻炼学生的学习能力，是“授之以渔”。
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