让幽默语言走进小学数学课堂

让幽默语言走进小学数学课堂筅江苏＼张金茹语言是一种重要的表达方式，教师者中的任意一者都是失败的。那么如何使借助幽默的语言促使幽默教学的生成，用幽默的启迪性的语言呢？可以极大限度地创设轻松的课堂氛围，“百分数的意义”这一单元的学习内启发学生的思维，从而让学生学得快乐，容是非常抽象的，对于刚接触百分数的学得高效。小学生来说理解起来存在很大的困难，一、用幽默语言制造轻松的氛围很多教师在教学这一单元的内容时不能从心理学上来看，轻松的课堂氛围正确通过幽默的启迪语言来刺激学生的有利于培养学生的快乐情绪，也有利于数学思维，从而失去了幽默语言教学的学生创造能力的激发。数学本就是一门意义。在教学中我特意将“百分数的意抽象的学科，我们必须采取幽默的方式义”与学生比较关注的奥运会运动项目教和语言，给学生的学习来一剂“兴奋剂”，联系在一起，并问学生：在奥运会运动项以此提高学生的数学学习效率。目中，很多球类运动都有点罚球的环节，·学例如，“鸡兔同笼”一直以来都是小在一个队伍中教练应该选择什么样的球广学数学教学中较难理解的部分，很多教员来完成这一任务呢？学生议论纷纷，有交师在教学这类问题时都是以同样的语言的学生告诉我：选择进球最多的那个球流

方式和同样的模式讲解的，但是机械的员。对于学生的这一想法我反驳道：那依语言和单一的教学模式远不能激发学生你的意思，如果我罚了10次球进5个，姚明的学习兴趣，学生在压抑的课堂氛围下罚了5次球进了4个，应该选我去罚球啦！更无法快速理解“鸡兔同笼”的本质。现下面的学生都大声笑了起来，如此这番，课程有这样一个“鸡兔同笼”的问题：有52个在接下来一步步的引导和启发下，学生的研头和138只脚，在教学中不妨利用幽默的思维便被逐步地引向正确的方向。究

语言唤起学生的学习兴趣，在解决问题三、用幽默语言转化学生的错误过程中，我先大声地告诉学生：现在我们小学生在数学学习中出现错误是一班有52个鸡和兔子的头哦！认为自己是件非常正常的事情，在很多教师眼中根兔子的请把前两只脚抬起来。同学们都本无法容忍学生犯的任何错误，从而导哈哈大笑，更有的学生还模仿了兔子的致学生害怕犯错，一旦犯错便不知道该动作。接着我又说：好了，现在所有兔子如何面对。其实教师应该以正确的态度的前两只脚都已经抬起来了，剩下的是对待学生犯的错误，当然有些教师可以不是都可以看成是只有两只脚的鸡呢？进一步通过幽默的语言来转化学生所犯大家都陷入了深思，有几个反应快的学的错误，将学生从犯错误的尴尬氛围中生已经理解了问题的本质。最后我又问“解救”出来。学生：现在谁来告诉我这里面到底有多比如在小学数学高年级教学中涉及少只假鸡？学生又笑成一团，一个学生告到“方程”的学习，其中“解方程”与“方程诉我：52个鸡应该有104只脚，但是现在的解”经常困扰着学生的思维，他们不理是138只脚，多了34只脚，那就是有17只解何为“解方程”？何为“方程的解”？所以假鸡喽！这样在欢快的氛围中学生不仅在平时的学习中学生难免在处理这二者理解了“鸡兔同笼”的本质，也在教师幽概念时产生混淆的错误，那么如何转化默的语言中感受到了轻松的数学氛围。学生的错误呢？是直接告诉学生“解方二、用幽默语言启迪学生的思维程”是一个过程，“方程的解”是过程的结事实表明学生的创新思维在实践中论？想必学生也没有耐心去听教师的解最容易获得启发，部分教师的教课语言具释。这时我们以一个幽默风趣的比喻便有一定的启发性，但是却缺乏吸引学生的可以让学生轻松地理解“方程的解”的含幽默性，部分教师的语言较为幽默，却缺义：在天平的一端放一个重10克的物体，乏有效的启发性。小学数学教学中缺少两当然这个物体的重量是未知的，那么我282016·11

教学实践

TeachingPractice

们如何知道这个物体的重量，就需要我们将一个同等质量的砝码放在天平的另一端，那么砝码的重量便是所求物体的重量，10克便是“方程的解”。一个幽默风趣的比喻让“方程的解”理解起来变得十分的简单。四、用幽默语言改善师生的关系在很多教师眼中，师生关系的好坏与学生学习质量的提高并没有直接的关系，事实上并非这样，师生关系也是其中非常重要的一环，师生关系和睦，学生更愿意接近教师，也就更愿意接触数学，师生关系僵化，学生便不愿意接触教师，甚至会让学生产生排斥的心理。幽默的语言可以让学生看起来更加平易近人，更加和蔼可亲，会产生想让人亲近的欲望。比如在学习“乘法分配律”时，一些学生由于对“乘法分配律”含义的不理解，使得他们在计算的时候总是会出现各种各样的错误，为了让学生更好地理解“乘法分配律”的含义，我非常热情地邀请几个互为一组的学生走进办公室，通过向各个教师打招呼的方式来理解乘法分配律”。如让学生分开喊：“陈老师，早上好。”“王老师，早上好。”然后再让学生合在一起喊：“老师们，早上好。”最后让学生回到教室里解决“乘法分配律”的问题，要求学生在每一个乘法分配律”的问题中找到“陈老师”和“王老师”的合体“老师们”以及共同的乘数“早上好”。在如此幽默的语言方式比喻下，所有的学生都感受到了数学学习莫大的快乐，与此同时他们的学习效率也获得了大大的提升。幽默的语言是一种态度，更是小学数学课堂教学中有效的辅助工具，教师如何在小学数学课堂中应用好幽默语言的艺术，可以促使学生在数学学习中产生快乐的情绪，也可以在幽默语言的运用下让我们的小学数学课堂变得更加的精彩。（作者单位：江苏省邳州市碾庄镇中心小学）“