“互动*体验”模式在幼儿园亲子亲职教育中的实践与研究
早期教育会对人的一生产生影响，这是因为人的发展是有关键期的。现代脑科学的研究证明：0～3岁的婴幼儿教育是有巨大的学习潜力。这个阶段是孩子身心高速发展的阶段，所以教育越早发展的潜力越大。年轻的父母们也已经认识早期教育的重要性，早期教育正受到社会各界的关注。随着教育的深化改革，家庭、社会、学校三位一体的教育体系正逐步发挥它的效应。我们长颈鹿亲子乐园从成立之初就开展了社区教育工作的探索。根据我们的调查发现: 越来越多的家长重视早教，但他们得不到许多具体而又实效的指导和帮助，尤其是婴幼儿心理与教育方面的帮助，因此越来越多的早教机构像雨后春笋般地发展起来。
目前本市0～3岁婴幼儿早教的现状:
1、家庭教养居多。0～3岁婴幼儿入托的为数不多，大部分在家庭中由父母亲、祖辈们或是保姆进行养育的。但家庭环境空间相对较小，父母与孩子同共游戏时间较少，发展婴幼儿大动作的场地和相应的运动器具严重缺少，孩子缺乏交往的伙伴。而且快节奏的现代生活和激烈竞争的现代社会使年轻父母与孩子交往时间越来越少，缺少亲情的沟通与交流。
2、家长期望过高。过高的期望导致家长过多地干预孩子的活动，造成保护过多，控制过多的局面，不少家长重视智力投资，忽视行为习惯培养和道德培养。调查中还发现高学历的家长（特别是母亲）对孩子的要求更高，但直接参与育儿却较少，在教育中更多地出于一种理念而非实际情况。
3、意识重养轻教。年轻父母缺乏必要的教养知识和正确的教育方法，祖辈们的过分溺爱，忽视了婴幼儿需要养中有教，教养结合。
朱慕菊在全国《幼儿指导纲要（试行）》培训班上指出：现在我们非常强调……社区和家庭紧密联系在一起，特别是0～3岁早期教育要以社会为背景，对家长和看护人进行科学育儿方面的教育。如何向年轻的家长传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的科学知识和方法；如何指导家长和孩子开展有趣的、有实效的亲子活动；如何帮助家长按照孩子身心发展的特点和规律来养育孩子，特别是如何沟通和密切亲子关系；如何帮助家长按照孩子身心发展的特点和规律来教育孩子等方面的亲子活动研究具有十分迫切的现实意义。
俗话说“从小定八十”，幼儿期对人一生有重要的影响，是一个充满活动的，蕴藏着巨大发展潜力的和具有很强可塑性的生活阶段。搞好三岁前儿童的教育，使他们聪明、健康、活动地成长，不仅关系到孩子的今天，也关系到孩子的终身发展。
人类的大脑是在社会文化环境的影响下发育成熟的。一个孩子是否聪明健康，其决定因素是大脑的完备性和复杂程度。三岁前是大脑发育最为迅速和可塑的时期，极易受环境的影响。根据脑科学的研究，人类的许多行为、能力的学习关键期在童年的早期。如语言能力、感知运动能力、艺术感受能力、情意与社会等等。如果孩子一出生，就生活在有适宜刺激的环境里，那么孩子的脑潜能就会得到充分的发展。而早期简单形式的能力技能、情感态度、行为习惯，都是日后一切复杂形式发展的基础。因此，重视早期教育使孩子的成长有个好的开端，为后期的发展奠定基础，事半功倍。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。2岁前的孩子由于机体生长的特点，需要家庭提供良好的饮食、起居等生活条件及精神上的照顾。然后随着孩子精神需要的不断发展，家庭个体环境已难以满足他们的需要。因此让2~3岁的孩子接受托班集体教育，获取与家庭中所不同的另一份经验和体验，无疑对孩子的成长是十分必要和有利的。有位外国学者曾经讲过：儿童只有在小伙伴之间经受锻炼，在孩子们自己的社会中生活，方能顺利成长。
尽管社会上的各种社区早教机构如雨后春笋般地发展起来，但我们长颈鹿亲子乐园始终如一地坚持开展双休日的“长颈鹿亲子乐园活动”，随着参加亲子教育活动的人员增多，社会的受益面也随之扩大。
一、亲子乐园的目标
以幼儿园为基地，以0～3岁未入托、入园的幼儿及家长为服务对象，充分利用园内的场地，设备和人力资源，在双休日通过亲子游戏、亲子活动、专家讲座等方式，促进散居婴幼儿情绪情感、语言、动作、认知和社会性的发展。同时向家长传授科学的育儿理念和方法，提升父母的教养素质，让婴幼儿在轻轻松松的游戏中开心、开口、开步、开窍！
二、分班及课程设置
1、分班：按不同年龄班开设班级
宝宝班：18——24月
贝贝班：18月以下
2、课程设置： 婴幼儿动作发展和训练
婴幼儿语言发展和训练
婴幼儿游戏与玩具
婴幼儿艺术发展和训练
三、师资配备——指导教师的选择和培训
指导工作组是开展研究的一支重要队伍，我们整个亲子乐园由六名老师组成，有专门的亲子乐园负责人，我们负责亲子乐园的老师都是在托段第一线上工作的，对0～3岁婴幼儿的教养工作积累了一定的经验。
针对研究的目标和要求，幼儿园还对我们这些亲子乐园的教师进行了专门的培训，主要有以下三个方面：
1、系统学习相关理论。系统地学习0～3岁婴幼儿的生理心理特点以及合理喂养、预防疾病、促进健康以及培养良好的行为习惯、健全人格、开发智力，促进婴幼儿思维发展和能力提高的方法和途径，学习蒙台梭利、皮亚杰等教育专家的教育理论。
2、掌握科学指导方法。首先角色要转换。从一名幼儿园教师转换成一名亲子乐园的教师，先要解决角色转化的问题，从教育幼儿到指导家长，对长期从事幼儿教育工作的老师来讲，是有一定的难度的。我们面对的是家长和孩子，我们的指导语是对家长讲的，亲子游戏是通过指导家长，引导孩子完成的，收获主要看家长对育儿观念和科学育儿方法的接受程度。
方法一：正面引导，积极鼓励。我国著名儿童教育家陈鹤琴说过：“小孩子是喜欢鼓励的。”
方法二：言传身教、以身作则。明确家长是孩子的第一任老师，最初的楷模，父母的一言一行，一举一动都是孩子模仿的主要目标。
方法三：寓教于乐，步调一致。家长要有一颗童心，与孩子同活动共欢乐，在有趣的亲子游戏中让孩子得到快乐，愉快地接受教育。在教育中又要做到步调一致，即父母对孩子的要求要一致，前后要一致，两代人的步调要一致。
四、活动时间和内容
亲子乐园以一学期的活动为一期，每次为周六上午两个小时，由快乐律动操、学习时间、游戏时间以及身体加油站四部分组成。根据婴幼儿发展的需求，我们从语言发展、认知发展、大肌体运动、小肌肉运动、生活自理能力、社会性发展等几个方面设计各种活动内容。包括三个方面：
1、开展亲子游戏。在教师的指导下，父母与孩子一起做有关促进婴幼儿动作、语言、情感、智力发展的游戏，如：欢乐蹦蹦跳、玩气球、小动物走路、翻斗乐等。让婴幼儿在直观有趣的活动中接受教育，体验集体生活，让父母在轻松的游戏中感受亲子教育的魅力，明白教育是怎么一回事。
2、举办亲子讲座。根据教学材料请有关专家和老师对家长讲授“0～3岁婴幼儿身心发展特点”、“促进0～3岁婴幼儿动作发展”、“0～3岁婴幼儿语言的发展”、“玩具的选择和游戏”等，以提升家长科学的育儿观和育儿技能。
3、举行家长沙龙。为提高家长的育儿水平，减少家庭环境和家长自身素质对孩子的负面影响，提高亲子乐园的办学质量，我们进行家长沙龙的尝试。内容包括家教经验交流、探讨家教中的热点和难点问题。在“沙龙”中，氛围民主，大家可以相互介绍早期教育的信息和资料，资源共享。还可以提出自己的疑问和观点，求同存异、畅所欲言、取长补短，激活理性思维，提高理论层次，拓宽家教视野，促进家庭和幼儿园教育的发展。
前段时间幼儿园还刚刚承办了“全国幼儿教育研讨会”的家长沙龙活动，在活动中对一些教育孩子中的有争议的话题进行了探讨，同时我们还请来了幼教专家和家长们进行了交流，为家长们在教育子女问题上指点了迷津。
五、活动成效
1、教养观念发生变化。
通过亲子乐园活动的指导，许多父母在教养观念上发生了明显的变化，主要体现为：由从前重养轻教的观念转变为教养结合的新理念；由过去不重视早期教育，认为“无病就是好”的观念转为“婴幼儿早期教育愈早愈好”，树立“从零岁开始”的科学育儿观；由过去重智轻情的功利主义者转变为智情结合，关怀孩子全面素质提高的抚育者；由不介入婴幼儿游戏活动的旁观者，转变为共玩同乐的积极参与者。亲子活动带来的上述变化和进步，说明它顺乎民心，合乎民意，体现时代的需要，具有很强的生命力（有活动实录）。
2、孩子天性得以发展。
通过活动锻炼了孩子的四肢、促进了大脑的发育和智力的发展。每个幼儿水平都有差异，于是我们更针对他们的弱项来组织亲子活动，只要家长善于掌握时机，引导得当，通过亲子游戏活动，运用在游戏中接触到的一切事物和材料，对孩子进行因势利导的教育，就能促进孩子在身体、生理和心理诸方面的有效发展。就拿“翻绳”游戏来说吧，家长和孩子面对面一起翻绳，材料只是一根细绳，也不用多大的活动空间，随时随地都可以玩，轮流翻动，就能变出各种图案和样式，有人说，最多可以翻出二百多种花样，这对孩子来说是很有兴趣的一种游戏。在这小游戏中，亲子双方既动手又动脑，大小肌肉都得到锻炼，空间知觉，形象思维，数学概念等认知能力都得到提高。家长们说，孩子们一次比一次喜
欢来亲子乐园了，同时家长也学到了不少科学育儿的方法，如在游戏中让孩子玩珠子，俗话说“心灵手巧”、“十指连心”，就是说明手指与脑的密切关系，手的活动常与视觉等配合，活动手指也活动了大脑。手的灵活、准确运动，能使大脑的各个区域得到刺激而发展，手指灵活是开发智力的重要方式。通过游戏和指导老师的介绍，家长们意识到要使孩子聪明伶俐，就应从婴幼儿期开始注意对孩子手指活动的指导，训练孩子手指的灵活和手眼协调活动的能力，促进大脑的发育。同时培养了孩子的社会性情感。而且活动改变了呆板了说教模式，使家庭更富有亲情色彩了。
3、亲子关系加以密切。
家长在家里利用休息时间，与孩子在一起玩耍，让孩子生活在轻松愉快、无拘无束的气氛中，可以增强亲子间的亲近感和亲密感，那种由于亲子交往和沟通不畅所造成的淡漠、紧张关系，就会得到缓解和消除。如宝宝班有个爸爸由于工作忙，平时很少与孩子接触，参加亲子乐园的活动时，孩子的妈妈要求他能与孩子一起玩，但由于他与孩子缺乏感情，孩子也不愿与他玩，这位爸爸觉得没意思，只是站在一边旁观。经指导老师指导后，他便试着与孩子一起玩，结果这个孩子主动要求爸爸一起开汽车，在玩耍过程中增强了父子的感情。以后在亲子乐园活动中，他总是最后一个回去，这位父亲深有体会地说：“这种活动收获最大的地方，就是密切了我们父子的关系。”有父母称我们的假日亲子游为“给亲情及时充电的美好时光”。（我园组织的“都市宝贝大比拼”活动还在每日商报上刊登过）
4、实践能力不断提高。
亲子乐园的指导教师在实践中得到锻炼，积累了0～3岁婴幼儿亲子教育指导的经验，同时也摸索出一套指导方法。
六、活动体会
1、理论结合实践——亲子教育的有效途径
亲子教育，既要以先进的教育理论为指导，又要有一套行之有效的、富有操作性的实施方案，包括亲子教育目标的确定、教育内容的选择、教育活动的组织与评价等。在座谈、访谈中，许多家长、教师深有体会地说道：亲子教育不同于园所开办的家长学校。家长学校的主要对象是家长，主要形式是听讲，是家长接受教育。由于家长们听听很有道理，但遇到实际问题便一筹莫展，所以家长学校年年上，解决问题却不沾边。亲子教育也不同于商为系统开设的“欢乐天地”、“翻斗乐”、“儿童乐园”，它们的主要对象是孩子，主要形式是玩各种运动器械，没有专家指导，没有家长参与，致使孩子只与运动器械等物体发生作用，而缺乏与人，特别是父母的情感交流。应该说，亲子教育，既提高家长的素质，又促进婴幼儿的健康成长；既有理论的指导，又能解决实际问题具有可操作性。因此，亲子教育具有极强的生命力。
2、理念不断更新——使亲子教育持久深入
通过对亲子乐园活动的研究，我们认为，在今后开展0～3岁亲子教育时，更应加强以下这些方面的工作：
A、给0～3岁婴幼儿年轻父母们提供更多的心理支持。
心理支持，包括开设更多的渠道，多层面、多方位地给父母们提供科学育儿的信息和指导。对父母培养孩子过程中所产生的疑难，能更及时地为他们排扰解难。而且可以有效利用现代化信息技术，有必要充实亲子教育的电脑软件并在互联网上增加相关内容。
B、注意引导年轻父母树立全面培育孩子的教育理念。
在调查问卷和活动实践中我们发现，家长们对孩子成才的期待要比对孩子有一个好品行的期待高得多。因此，有必要引导父母们更全面地塑造孩子。
C、引导高学历的父母相对宽松的心态来对待孩子。
从调查和活动中我们可以看到，高学历的母亲对孩子更严格，要求更高，可以说她们是“紧张型”母亲。在亲子教育中，要引导她们以相对宽松的心态来对待孩子，学会更多的宽容和接纳，倡导以鼓励赏识的态度来促进婴幼儿心理发展。
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