中学生思想政治理论课的情景创设教学

理论前沿２０１４年第１期　中学生思想政治理论课的情景创设教学　常【摘进　（山西师范大学教育科学研究院，山西临汾０４３７００）　要ｌ中学思想政治课集理论性、抽象性和逻辑　￣５－－－４￣。教师在授课时常常拘泥于教材，形式呆板，只会使课堂气氛死气沉沉．　如果注重课堂教学中的情景创设，就会收到引人入胜的教学效果。本文主要结合当前中学生思想政治理论课教学的现状．提出情景创　设教学方法。　【关键词】思想政治；情景创设；中学　【中图分类号］Ｇ６４１　【文献标识码】Ａ　教学情境总是以“周围世界”为背景的，所以大干世界万　事万物都可作为教学的情境。对此，思想政治课教师必须具备　展示教学情境的技能。也就是既把握展示教学情境的时机，又　把握展示教学情境的方式。从把握展示教学情境的时机而言，　要做到因势利导、恰到好处；从把握展示教学情境的方式而　言，要注重灵活多样，形象生动。情境有大也有小，只要能唤起　学生的感知、体验、想象，这样情境的展示就是合适的。　一、中学思想政治理论课教学改革面临的问题　思想政治课教学观念由教学主体观、教学目的观、教学方　法观、教学人才观和教学实践观等组成。在教学主体观上我们　应树立思想政治课传知、启智、育德相统一的观念，而非传统　的传知、启智与育德相分离；在教学方法观上，我们应树立启　发式和因材施教的教学法观念，而非单向的传授式；在教学人　才观上，应树立通才教育观，加强对学生的全面培养；在教学　实践观上树立开放实践观，做到小课堂与大社会相结合。　（一）教学主体观　长期以来，思想政治课教学中存在的问题主要是知行脱　节。“从现象看，造成知行脱节的原因是照本宣科的教学方法　和死记硬背的学习方法。从本质上看，造成知行脱节的深层原　因是没有真正确立以学生为主体的教育思想。”其主要原因是　我们过去突出了教师的主导作用，而没有认识到学生的教学　主体性。　素质教育的核心特征是主体性。教师要尊重学生在教育　教学过程中的主体性地位，培养学生的自主性、自觉性和创造　性，把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积　极性，让学生有自主学习的时间和空间。　（二）教学目的观　思想政治课的教学目的是什么，在不同时期有过不同的　认识，存在的主要问题是在智育和德育上采取了或“左”或　“右”的极端做法，割裂了两者有机统一的关系。如在“文革”时　期，认为思想政治课就是德育课，夸大了思想政治课的德育功　能，而没有认识到思想政治课还有智育的功能。片面重视思想　政治的德育或智育功能，都是某一特定时期人们带着教学实　践上的功利主义这副有色眼镜看问题的结果，抓住一点，不及　其余。当今市场经济对人才提出了新的更高的要求，不会停留　于政治第一上，也不会只看分数或文凭，而需要的是德才兼备　并具有创新、竞争意识的复合型人才。思想政治课教学必须适　应新的形势，做到传知、启智与育德的有机统一。　（三）教学方法现　１１８　【文章编号】１００７—４２４４（２０１４）们一１１８—２　在不同的教学主体观、教学目的观的支配下，教师往往采　用不同的教学方法。在以教师为主体的教学主体观和智育与　德育相分离的教学目的观支配下，教师往往会采用单维度的　注入式的教学方法。教师划条条，学生背条条，考试考条条，把　学生当成是被动接受知识的容器。教学方法上的机械单一，也　造成了学生在学法上的机械单一，死记硬背，缺乏兴趣。所以，　必须对传统的教学方法加以变革，积极实行启发式和因材施　教的教学方法，结合学生身心发展的特点，紧密联系各种实　际，做到情理交融，增强学生学习的主动性和学习兴趣，通过　教与学的和谐互动实现教学目标。　二、中学思想政治理论课的情景创设　（一）要创设出能激发学习兴趣的情境　著名教育家夸美纽斯曾说过：兴趣是创造一个欢乐和光　明的教学环境的主要途径之一。要造成学生的积极思维，首先　必须激发学生的学习兴趣。心理学研究也表明，当学生的学习　兴趣强烈时，其注意力、记忆力、思维能力就会处于最佳状态。　因此，在思想政治新课程的教学过程中，必须创设出能激发学　生学习兴趣的情境。具体的创设策略应该是：ｆ１）可利用教材中　的插图创设激发学习兴趣的情境。因为它会像磁石一样紧紧　地吸引学生，激起学生学习的好奇心和求知欲，使学生通过仔　细观察插图来发掘插图中的意蕴，并不断进行判断、推理，做　到“静中有动，景中闻声，图中生有”，从而达到使学生的学习　兴趣盎然的效果。（２）可利用情感、情绪、氛围等创设激发学习　兴趣的情境。因为积极的情感、欢快的情绪、融洽的氛围能使　学生的精神振奋、思维活跃。（３）可利用悬念创设激发学习兴趣　的情境。因为悬念作为一种疑问具有诱导性和激励性，古人云　“疑者，觉悟之机也”，“小疑则小进，大疑则大进”。　（二）要创设出能理解教学问题的情境　在思想政治新课程的教学过程中，教师创设出科学合理　且又新奇的教学情，可使学生求知好奇的心理得到满足，从而　调动其积极性，吸引其注意力，加强其记忆与理解效果。运用　古今中外大量的文学故事、寓言典故、以及具有形象、生动、夸　张、幽默、辛辣特点的漫画等材料来创设理解教学问题的情　境，就特别有益于学生对教学问题的理解。　（三）对自主探究情境的创设　思想政治新课程理念所倡导的基本学习方式是自主学习　和探究学习，而要进行这样的学习首先必须创设出自主探究　的情境。自主探究的情境是一种使学生产生探究动机、探究行　为、探究结果的情境。这种情境的创设策略应该是：（１）设“疑”　基础教育２０１４年第１期　境，以激发学生的探究欲望。这种情境可使学生因“疑”生趣，　用“疑”生奇，这是学生自主探究的重要动力因素之一。（２）布　“动”境，以引发学生的自主探究。这是一种使学生学习的积极　性、主动性、创造性、探究性都能充分“动”起来的教学情境。在　三、结论　课堂教学情境既是作为教学过程中的场景而存在的，又　是作为解决教学中的问题而存在的。也就是，一种教学情境解　决了一定的教学问题之后，另一些教学问题可能还需要另外　此情境下，学生可借助已有的知识和技能对新知进行自主探　积极参与讨论、辩论、交流、评价的教学情境，通过此情境的活　动，学生对理论知识和现实问题的认知可以进一步深化。　（四）对理论联系实际情境的创设　无论是传统思想政治课的教学，还是思想政治新课程的　教学，最基本的教学原则都是理论联系实际，它可解决教学的　实效性问题，可使理论知识在现实生活中得到广泛的应用，也　就是能够解释、说明和解决现实问题。因此，教学中创设出理　论联系实际的情境是十分必要的。创设理论联系实际的情境，　实际上也就是要创设出理论联系实际的时间、空间、机会、氛　围、权利等。主要是根据不同的教学内容、课型和学生的学习　状况，引进社会经济生活中的重大热点问题和现实材料，建立　起学生与生活的联系、学习与生活的联系、问题与生活的联　系。这可为生活性教学和生活性学习打下良好的基础。　（上接１０８页）　的教学情境来为之解决。这样，思想政治课教师恰当地、持续　教师必须时刻注意通过对教学情境的调控，来实现对教学问　题的深化解决。　参考文献：　究。（３１置“议”境，以诱发学生的认知深化。这是一种诱发学生　地调控教学情境就是十分必要的和迫切的。对此，思想政治课　【１】苗虹．培养中学生审美能力的必要因素——情境【Ｊ】．戏剧之家　（上半月），２０１３，（０７）．　【２】孙荣．创设数学教学情境２０１３，（２０）．　将抽象概念直观化【Ｊ】．成功ｌ教育），　【３】兰宏伟－网络政治参与时代思想政治教育新使命【Ｊ】．科技创新　导报，２０１３．（２３）．　【４】唐土红，陈勇．普通高校思想政治理论课“体验式”教学模式与　方法初探【Ｊ】．当代教育理论与实践，２０１２，（０２）．　作者简介：常进（１９８９一），女，汉族，山西运城人，山西师范大　学教育科学研究院硕士研究生，研究方向：学科教学（思政）。　与发展教学。　立和完善管理机制，使实践教学与专业学习、服务社会、择业　理论联系实践，有利于学生综合素质的提高，也是学生掌　就业相联系，制定明确的教学计划和学时学分，为实践教学提　握认知活动的要求。高职院校要结合传授知识和思想教育，系　供制度保障。建立和完善运行机制，制定具体实施措施，制定　统知识和专题教育，理论教学和实践教学，改善教学方法，使　科学合理的考核机制。建立和完善跟踪机制，突出实践教学的　教学内容更加贴近实际。这要求将理论本身与发展的实际相　联系，与学生的实际相联系，与教师的实际相联系，与社会的　作用，对实践教学环节进行经常性、阶段性考评。　（四）教学设计体系　在实践教学的内容上，增强时效性，重视内容的日常性，　突出内容的现实性，注重内容的联动性，重视内容的可行性。　实际相联系，建立实践教学的有效模式。　２．资源保障体系。第一，要建立实践教学的组织管理体　部署，制动实践教学计划，相关管理文件，确保实践教学的　系。建立科学、合理、有效的组织管理体系，保障实践教学的统　要精心设计选题，结合理论教学内容合理安排，贴近学生实际　一生活，与学生专业相结合，正确指导实践教学。重视社会实践　规范化。要突出实践教学的地位，将其纳入教学大纲，制定　的作用，以学生的接受能力和实际教学情况为基础，使实践教　严格的教育、考核机制。学校要充分利用有限的实践教学资　学更具时效性。在教学中加入案例教学和参观访问，让实践教　源，整体规划，合理布局，力求实践教学环节的顺利进行；第　学内容与时俱进，与实际生活相联、与专业教学相联。　二，加强基地教学的开发与利用。学校要合理选择、利用实践　教学的基地教学，选择革命根据地、历史遗迹、博物馆、城市新　四、结束语　高职院校思政课实践教学在不断发展和完善，学校要创　面貌等基地教学，强有力的实现实践教学，拓宽教学途径。第　造环境使实践教学顺利进行，同时更加具有时效性。　三，增加实践教学环节经费投入。国家规定了每年每人学校要　求入实践教学的经费，学校应严格实施，设立实践教学专项经　费，确保实践教学的顺利进行。　要学校在进行实践教学活动前，考虑到学生的安全，制定合理　行安全教育，加强学生的自我保护意识。设立安全预案，指导　参考文献：　【１ｌ钱结海．提高高职院校思政课实践教学实效性的几个着力点明．　ｆ２】张佩云．以实践为载体，提升大学生人文素质——思政理论课　【３刘小文．３】加强高职院校思政课实践教学实效性的思考【Ｊ】．武汉　３．安全保障体系。实践教学可能会引发安全问题，这就需　思想理论教育导刊，２０１２，（４）：２６—２８．　．科教导－Ｔ．Ｉｌ，２０１３，（１５）：４３．４５．　的安全保障体系，确保实践教学的正常进行。学校应对学生进　实践教学统筹模式探讨Ｕ１学生在安全问题发生的情况下如何正确的处理。在进行实践　职业技术学院学报，２０１３．１２（４）：５７．５９．　教学环节中，要有专门老师陪同。在实践教学中加入保险机　构，以支持职业教育的改革。　（三）管理体系　作者简介：李远杰（１９７５一），男，汉族，山西大同人，硕士。燕　京职业技术学院公共教学部讲师，研究方向：马克思主义哲学和　思想政治教育　张晓波（１９７９－），女，汉族，山西大同人，硕士。河北化工医药　建立和完善领导机制，使实践教学能以专业实习为基础，　研究方向：思想政治教育。　利用专业教学资源，确保教学实践，丰富实践形式及内容。建　职业技术学院机电工程系讲师，１１９